幼兒教師隨筆:他終于給我打電話了
生活中處處都需要游戲精神,人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子,我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后,以適宜的游戲方式介入,這樣孩子更愿意接受,也能更順利地解決問題,從而在原有水平上得到發(fā)展。下面是小編為大家?guī)淼挠變航處熾S筆,歡迎閱讀。
他終于給我打電話了
也許是因為智力發(fā)育稍落后于同齡孩子而產(chǎn)生了自卑心理,博博在幼兒園不和任何人互動,總是沉默寡言。但仔細(xì)觀察,不難發(fā)現(xiàn)他是有與人交往的愿望的,只是不知道如何交往。我想,我是否可以以游戲的方式介入去幫助他呢?
一天,我看到博博在娃娃家里玩,手里拿著一個玩具電話。我便走到他的跟前,順勢做了個接電話的動作:“喂,你是誰啊?”
“……”他拿著話筒不說話。
“喂,請問博博在家嗎?”我繼續(xù)問,希望得到他的回應(yīng)。
“……”他仍然不說話。
“哦,是不是博博不在家呀?這樣吧,等他回來請你告訴他,我的電話號碼是12345,請他回來打電話給我。”看到他一時沒能接上話,我給他留下了再次努力的機會。
我掛了電話,不再說什么,只是悄悄地觀察他的行為。他一直拿著電話,過了好一會兒,他終于撥號碼了。于是,我假裝拿起話筒:“喂,你好。”還沒等我再說話,他就放下了電話,看得出他很緊張。他剛剛主動撥號付出了很大勇氣,可最后還是退縮了。我接著說:“噢,電話沒聲音了,還是等他再打來吧!蔽蚁M茉俅喂钠鹩職馀c我交流。
果然,過了不久,博博又拿起電話撥號了,我馬上擺出接電話的姿勢:“喂,你是誰啊?”
這回他沒有馬上放下電話,而是將話筒遞給了旁邊一個小女孩。聽到小女孩的聲音,我裝作很詫異的樣子,問:“咦,這不是博博的電話嗎?怎么是一個小女孩的聲音。
小女孩說:“我是小函。”
“哦,真的不是博博啊,我想找博博,他還是不在家嗎?那我還是等他的電話吧,我的號碼是12345!蔽胰匀涣艚o他再次打電話的機會。
我靜靜地等著,可博博一點都沒有動靜,大概在自我加油吧。這時,小函給我打電話了,我們進(jìn)行了一段長長的對話。大體意思是,她要請我到一個飯店吃飯,有好多好吃的,有年糕、水果,還有魚,約好下午6點鐘到飯店見。
我和小函的對話結(jié)束不久,博博終于又拿起電話撥號了,我又馬上擺好接電話的樣子:“喂,你好,你是誰。俊彪娫捘穷^仍然沒有聲音。
“你好,你是博博嗎?”我再問。這時,我聽到博博咂巴嘴巴的聲音,便問:“博博,你是在吃東西嗎?"我猜他是受到我剛才和小函對話內(nèi)容的啟發(fā),想起了吃東西的事情。
“是!彼K于開口說話了!
“你在吃什么呀?”我欣喜極了,馬上問。
“吃年糕。”他是在模仿剛才小函電話里的語言。
“年糕誰做的呀?”我再問。
“我做的!彼卮。
“你還會做年糕。俊蔽曳浅s@訝地問。
“是的!彪娫捘穷^的語氣好自豪。
“你的年糕是什么味道的呀?”我繼續(xù)問。
“我的.年糕是草莓味的。”他回答得很好。
通話結(jié)束后,我輕輕地?fù)е┎骸懊魈煳覀兝^續(xù)打電話好嗎?”他愉快地答應(yīng)了?磥硭w會到交流的快樂了,我的心里也是樂滋滋的。我以游戲的方式介入讓博博突破了心理障礙,開始與我對話,相信今后他會慢慢打開心扉與更多人交流。
我聯(lián)想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是,夏山學(xué)校校長得知有一位學(xué)生半夜溜出宿舍做各種惡作劇,便穿了一套滑稽的服裝,裝扮成一個匪徒,然后在半夜把這位學(xué)生叫醒,問他要不要跟他一起去作案。結(jié)果,這位學(xué)生一口回絕,還教訓(xùn)校長要端正行為。從此以后,這位學(xué)生沒有再做惡作劇的事。還有一例是,當(dāng)兩個孩子打架時,教師的絕招就是大喝一聲:“你們有本事,就跟我大塊頭的打!”然后就張牙舞爪地?fù)渖先,這時原來交戰(zhàn)的雙方都會轉(zhuǎn)頭一致對教師,然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理,以游戲的方式介入,使問題得以順利解決。這應(yīng)該就是游戲的魅力吧。
生活中處處都需要游戲精神,人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子,我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后,以適宜的游戲方式介入,這樣孩子更愿意接受,也能更順利地解決問題,從而在原有水平上得到發(fā)展。
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