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物理的小論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的物理的小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理的小論文1
暢游物理之海，體味物理之愛。
——題記
初識你時，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調(diào)皮所迷戀。
愛你的神奇
初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當(dāng)你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當(dāng)你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當(dāng)物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮��；當(dāng)它不小心走進(jìn)一倍焦距時，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。
愛你的靈動
你是靈魂舞者——光。當(dāng)你射向玻璃時，你便會靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調(diào)節(jié)的那樣完美，使不搭的法線也生機(jī)勃勃。當(dāng)你跳起折射舞時，還總是獻(xiàn)殷勤似的讓空氣當(dāng)老大，卻不管同為介質(zhì)的水，那仿佛是被你設(shè)計的`。入空氣角總比入水角度數(shù)大許多，在你靈魂的軀體下，連介質(zhì)也被分了層。
靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動。
愛你的調(diào)皮
你學(xué)習(xí)了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉(zhuǎn)換得輕松自如。是誰讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個調(diào)皮鬼還用升華讓雪人化時無水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。
調(diào)皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調(diào)皮。
雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛意，無法替代！
物理的小論文2
【摘 要】根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)課程改革，高中物理實驗教學(xué)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞高考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手動腦。
【關(guān)鍵詞】物理實驗教學(xué) 課外活動 學(xué)生動手 實驗技能
在物理實驗教學(xué)中，堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，注重對學(xué)生科學(xué)探索創(chuàng)新的素質(zhì)培養(yǎng)，把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制作小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上，把科學(xué)知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實驗技能和發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
一 進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面。在實驗中，把這些要素進(jìn)行綜合分析，課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行實驗的信心，會更進(jìn)一步想到所學(xué)知識在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些，有沒有可以或需要改進(jìn)的地方等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二 抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中
實驗教學(xué)能否達(dá)到目的，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣 興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理實驗逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在學(xué)自感現(xiàn)象時做自感實驗，讓十幾個學(xué)生手拉手，兩邊的學(xué)生握住電路中的兩端，把開關(guān)斷開，學(xué)生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學(xué)生的興趣，增添
了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。在演示實驗時，學(xué)生參加演示實驗，培養(yǎng)和保護(hù)了學(xué)生的參與意識，同學(xué)們觀察認(rèn)真，收到良好的效果。
三 充分發(fā)揮小實驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三、觸類旁通
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學(xué)生思路。如小實驗“巧找重心”，復(fù)習(xí)了重心和重力方向等概念，還可使學(xué)生學(xué)會用懸掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關(guān)鍵是要熱心，經(jīng)常與學(xué)生交流總結(jié)做小實驗的體會，及時表揚(yáng)與肯定他們成功的做法，這樣學(xué)生才能長期養(yǎng)成動手的習(xí)慣，如果不聞不問，長此下去，學(xué)生就會失去興趣�？傊�，充分發(fā)揮小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，使物理教學(xué)變化多樣，內(nèi)容豐富充實，使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。 四 以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)
通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數(shù)同學(xué)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制作教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的.一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
五 把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)。具體措施：一是根據(jù)教材實驗特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容;二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。例如：利用課外活動演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
六 引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學(xué)改革的一個方向。這些實驗對學(xué)生來說感到格外親切，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具的活動，一方面可鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在活動中，應(yīng)始終堅持真(原理科學(xué))新(設(shè)計新穎，采用新技術(shù))美(設(shè)計簡單合理)，在整個活動中形成以學(xué)生為主體，全班動手，提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]顧康清.論物理活動課的設(shè)計原則[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，20xx.6
[2]趙力紅、臧文彧.高中物理探究性趣味實驗(第一版)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx
物理的小論文3
實驗該如何設(shè)計呢？分析實驗的目的，我們一是想證實自由落體運(yùn)動的初速度為零，這個很簡單，可以通過對下落初始狀態(tài)的控制來實現(xiàn);二是想證明其加速度為g，這要通過定量計算才能得到;三要證實自由落體運(yùn)動的兩個規(guī)律：這也不難，在第二個的基礎(chǔ)上可以推理得到。顯然第二個目的是實驗設(shè)計的重點(diǎn)。
而從學(xué)生角度來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自由落體運(yùn)動是不是勻加速直線運(yùn)動難以有直接的感受，因為這已經(jīng)超過直覺的范圍。因此，本實驗設(shè)計的思路應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生搭建認(rèn)知的階
梯：1。自由落體運(yùn)動有沒有可能是勻加速直線運(yùn)動？如何證明？2。一種運(yùn)動如果是勻加速直線運(yùn)動，則必須具備什么條件？這種關(guān)系用數(shù)學(xué)關(guān)系式又該如何描述？基于以上思考，實驗設(shè)計的脈絡(luò)基本清晰思路一用多媒體演示物體自由下落的頻閃照片，然后直接提供測量數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。這種方法簡便而易用。但學(xué)生未有親身經(jīng)歷，說明力不強(qiáng)。
思路二可以將一重物與紙帶連接，然后借助于打點(diǎn)計時器，使得重物自由下落時在紙帶上打出一系列的點(diǎn)。然后通過用刻度尺測量點(diǎn)之間的距離（位移），進(jìn)而用計算結(jié)果證明物體自由下落時做的是勻加速運(yùn)動。但由于摩擦等因素，測下來的結(jié)果未必準(zhǔn)確，尤其是影響加速度大小，某種程度上講已經(jīng)不是自由下落，因此也容易形成一些疑問。
思路三借助于DIS等現(xiàn)代技術(shù)來完成本實驗。但由于多數(shù)學(xué)校不具有這樣的條件。思路四作為一般學(xué)校比較可行的措施是結(jié)合上述思路一與思路二，先完成思路二的實驗，再提供思路一的多媒體展示，這樣學(xué)生可以在親身體驗的基礎(chǔ)上去感受頻閃的結(jié)果，一方面可以消除懷疑，另一方面數(shù)據(jù)相對準(zhǔn)確。因此，得出的規(guī)律既準(zhǔn)確又有說服力。
例析二逐步證明眾所周知，證明包括/證實0和/證偽0兩大內(nèi)涵。對于證實，課堂上的例子非常多，而對于證偽則比較少見，因為其對于得出正確結(jié)論似乎不太起作用，而事實上并不是如此，科學(xué)史家認(rèn)為證偽與證實的意義相當(dāng)，應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中予以高度重視。
在高中物理教學(xué)教學(xué)中，對于相當(dāng)部分科學(xué)探究而言，學(xué)生提出的猜想中往往有多個因素，這些因素中往往是有的是真因素，有的是偽因素，這時就必須逐一證明。例如，/簡諧運(yùn)動的位移—時間圖象0探究中的實驗設(shè)計。在利用彈簧振子、單擺、沙漏擺等進(jìn)行初步演示之后，認(rèn)識了什么是簡諧運(yùn)動，然后自然提出待探究的問題：簡諧運(yùn)動的位移—時間圖象是怎樣的？
根據(jù)教學(xué)實踐，學(xué)生結(jié)果一般的猜想有三種：一是認(rèn)為簡諧振動的位移—時間圖象是/折線型0的，如圖1;二是認(rèn)為圖象是/半球型0的，如圖2;三是認(rèn)為是正弦曲線，如圖3。猜想一，他們多是從彈簧振子振動為直線軌跡的實驗得出的直覺;而猜想二，他們多是從單擺類的簡諧運(yùn)動做部分圓周運(yùn)動得出的直覺;而猜想三，那也是在一定思維基礎(chǔ)上提出的，雖然是科學(xué)結(jié)果，但卻并不能說明理由。在上述分析的基礎(chǔ)上，本探究的要點(diǎn)就在于三點(diǎn)：一是提供能做簡諧運(yùn)動裝置;二是要能顯示簡諧運(yùn)動的位移—時間圖象;三是要能驗證圖象的.性質(zhì)。
考慮到這一難點(diǎn)，實驗的設(shè)計分兩步完成：第一步，用簡易沙擺作簡諧運(yùn)動，用一張紙放在沙擺下面，引導(dǎo)學(xué)生分析得出，當(dāng)紙不動時，沙子在紙上會形成一條重合的/線0，而這，顯然不能顯示擺作簡諧運(yùn)動的位移—時間圖象。再進(jìn)一步分析，其實是因為其沒有能顯示出時間的變化。那如何顯示時間的變化呢？可以拉動紙？為了顯示探究的真實性與完整性，可以設(shè)計讓學(xué)生來拉，結(jié)果必然是出現(xiàn)不勻速拉動的情況，于是紙上出現(xiàn)的圖象便是不規(guī)則的。擺的振動是有規(guī)律的重復(fù)運(yùn)動，為什么出現(xiàn)的圖象卻是無規(guī)則的呢？帶著這個問題便容易分析出是由于拉時不勻速造成的。于是/勻速拉動0的條件便自然得出。然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析，此處實際上就是以紙帶移動的位移來表示沙擺擺動的時間，因為由于公式s=vt，當(dāng)v（拉動作勻速直線運(yùn)動的速度）為定值，則s與t就是一個簡單的正比關(guān)系，因此s的變化可以反映t的變化。
實驗設(shè)計的第二步：沙擺作簡諧運(yùn)動，拉動紙做勻速直線運(yùn)動（可以用電動機(jī)拉動），得到沙子在紙上的圖象之后，在紙上建立坐標(biāo)軸。此時學(xué)生便會利用視覺對上述三個猜想進(jìn)初步的證明，并否定猜想一和猜想二。在此基礎(chǔ)上，可進(jìn)行實測驗證。
自從伽利略將實驗引入科學(xué)研究以來，實驗的地位是舉足輕重的，在科學(xué)探究中研究實驗設(shè)計，尤其是基于學(xué)生實際，瞄準(zhǔn)教學(xué)需要進(jìn)行實驗設(shè)計的思路更是必須的，以上所述為筆者的一點(diǎn)淺見，希望得到高中物理同行的批評指正。
物理的小論文4
摘 要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學(xué)效果，進(jìn)而打造出效率、效益最大化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的課堂。因此，高效課堂至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破。即輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量，形成以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，并顯示出“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行了探索和反思。
論文關(guān)鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好，并且取得較高教育教學(xué)影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學(xué)來說，高效課堂可細(xì)化為以下幾種可行形式：
一、學(xué)生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有能力自學(xué)，這時就可以采取學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。教師提前將問題或教學(xué)內(nèi)容拋給學(xué)生，給予學(xué)生時間進(jìn)行準(zhǔn)備。在教師的.引導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂上按框架進(jìn)行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學(xué)生信息獲取、處理、表達(dá)等能力。
2.操作要點(diǎn)
若以演講的形式為例，應(yīng)注意幾點(diǎn)：演講前教師必須跟學(xué)生明確演講范圍和內(nèi)容、格式要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;演講前教師必須說明規(guī)則和要求，并明確劃分時間，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學(xué)生完成情況進(jìn)行摸底，有突出的作品可以把學(xué)生叫過來進(jìn)行引導(dǎo)，使其自己把作品的優(yōu)點(diǎn)最大限度發(fā)揮、改進(jìn)或探索更好的表達(dá)模式。最后，再根據(jù)學(xué)生總體作品情況再備一次課，保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;在學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)進(jìn)行簡短地歸納整理，并在課堂上進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識體系;優(yōu)秀作品應(yīng)給予表揚(yáng)，可貼于班級后墻，用于鼓勵學(xué)生和家長會展示。
二、學(xué)生自主式復(fù)習(xí)總結(jié)課
1.初中物理知識的復(fù)習(xí)和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結(jié)來讓學(xué)生復(fù)習(xí)。但這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產(chǎn)生復(fù)習(xí)整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學(xué)習(xí)能力和效果也會降低。因此，讓學(xué)生自主地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，是一個較好的方法。
2.操作要點(diǎn)
因為目的是形成學(xué)生示范性總結(jié)，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進(jìn)行全班性的作業(yè)布置，建議提前找?guī)孜粚W(xué)習(xí)程度好的同學(xué)來輪流進(jìn)行專題演講，以起到示范作用。而且作業(yè)布置和發(fā)郵件最好在周末，才有時間指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn);
(2)演講之前必須跟學(xué)生明確總結(jié)范圍和內(nèi)容、規(guī)則和要求，一定要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據(jù)學(xué)生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現(xiàn)混亂，使課程有序進(jìn)行。保證教學(xué)任務(wù)能順利完成;
(4)在學(xué)生發(fā)言后，可以讓下面同學(xué)提問或整理補(bǔ)充筆記，引入演講的競爭機(jī)制和獎勵機(jī)制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應(yīng)進(jìn)行簡短地歸納整理，并在課堂最后進(jìn)行板書總結(jié)，使學(xué)生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優(yōu)秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實驗探究
1.實驗課與探究課的一個特點(diǎn)就是，課程對學(xué)生很有啟發(fā)性，能培養(yǎng)學(xué)生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費(fèi)時間，有時候一節(jié)課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學(xué)生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節(jié)約出來，還可讓學(xué)生在課前就開始思考，并增加了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的效果和效率也會提升。
2.操作要點(diǎn)
(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內(nèi)容明快而又具有啟發(fā)性，并由實驗現(xiàn)象能引出教學(xué)主題;(2)事先應(yīng)給學(xué)生提示如何操作、如何正確觀察現(xiàn)象和記錄;(3)上課前應(yīng)收集學(xué)生作品，以保證教學(xué)順暢而高效。
四、師生互動、情景演繹
教學(xué)流程和適用范圍一般是在備課時看到有學(xué)生比較難理解，或積習(xí)難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習(xí)慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學(xué)生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學(xué)內(nèi)容，但會讓學(xué)生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學(xué)生能力，對教學(xué)很有利。
五、組織課下學(xué)習(xí)小組
因為教學(xué)實踐和教學(xué)精力的問題，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，而學(xué)生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產(chǎn)生偏差。課下學(xué)習(xí)小組的作用就在于：當(dāng)有些題生硬難懂，部分同學(xué)在老師講完一遍后不能學(xué)懂時，組長就開始負(fù)責(zé)讓每個組員來把這道題過關(guān)，以保證組員的學(xué)習(xí)到位，并且能夠?qū)⒃撳e題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設(shè)計思想 基于學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時，有時作業(yè)進(jìn)度跟不上，缺少對基礎(chǔ)知識或思維進(jìn)行強(qiáng)化的題目�？捎妹咳找痪殎磉M(jìn)行修正，其作用就是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，或是對學(xué)生思維的訓(xùn)練、試錯和調(diào)整。教師配合教學(xué)內(nèi)容每日出一道習(xí)題。學(xué)生準(zhǔn)備一個本子進(jìn)行計算。一般來說，前一天的答案應(yīng)在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節(jié)約教學(xué)時間而不評講(前提是答案夠詳細(xì))或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來具體辨析。
當(dāng)然，實現(xiàn)高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況和學(xué)情靈活運(yùn)用或組合，最終目標(biāo)是讓課堂上的效果和課后對學(xué)生能力培養(yǎng)的成果更為顯著和高效。
物理的小論文5
一、小實驗有鞏固知識，提高教學(xué)效率的作用
進(jìn)行小實驗過程中運(yùn)用的原理都是相應(yīng)的物理知識，因此進(jìn)行小實驗的過程就是一個很好的復(fù)習(xí)步驟，可以讓初中生更好地理解知識，提高初中生的物理綜合水平。課堂作業(yè)中也涉及小實驗，老師應(yīng)當(dāng)深入研究教材和參考書，選擇一些簡單、有趣又有代表性的小實驗讓初中生在課堂上去做，多給初中生制造一些動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗、操作實驗，最后解決問題。老師應(yīng)當(dāng)要求初中生根據(jù)自己的實際情況來完成小實驗，老師要引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗條件。物理老師在上課過程中可以在課堂中將實驗完成，讓學(xué)生自己動手操作，并將實驗的過程、現(xiàn)象及結(jié)論編為一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和綜合能力。
二、建立教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)積極性
通過操作小實驗，可以充分喚起初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而使得初中生主動去學(xué)習(xí)物理。物理這門課程是有一定難度的，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了不良的情緒。初中物理老師在教學(xué)過程中，如果能很好地利用小實驗進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作一些簡單的`實驗工具，從而了解物理知識在實際生活中的應(yīng)用，這樣能提高初中生對學(xué)習(xí)物理的信心，使得學(xué)生變得更加主動去學(xué)習(xí)，同時也加深了印象。
三、引導(dǎo)學(xué)生將物理與實際生活聯(lián)系
在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生往往會覺得物理課是比較難理解和乏味的，然而課堂小實驗可以有效地將物理知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生感受到物理的生動有趣，對實際生活是有幫助的。老師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生做一些自制調(diào)光燈、研究自行車結(jié)構(gòu)等實驗，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)好物理是非常有作用的，喚起學(xué)生對學(xué)好物理的決心。
四、提高和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造能力
學(xué)習(xí)物理離不開實驗，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己制作實驗器材，這樣可以有效地提高初中生的創(chuàng)造能力。在課堂小實驗中，有時候缺乏實驗工具，這時就要初中生自己去發(fā)現(xiàn)近似的代替品，這樣可以很好地提高學(xué)生的動手能力和聯(lián)想能力，充分地喚起其創(chuàng)造力。作為初中物理老師，應(yīng)當(dāng)對課堂小實驗進(jìn)行深入研究，精心為學(xué)生選出有代表性的、生動有趣的小實驗，使得物理課堂不再沉悶乏味。利用課堂小實驗展開初中物理教學(xué)，可以讓初中生在做實驗過程中更好地掌握物理知識，充分地激發(fā)出初中生對學(xué)習(xí)物理的積極性，讓其主動地積極地去學(xué)習(xí)物理，提高了教學(xué)效率，讓初中生對物理有了一定的概念，也體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為以后學(xué)習(xí)物理知識做好了鋪墊，使得教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
物理的小論文6
摘要：復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容最好的總結(jié)，通過復(fù)習(xí)使學(xué)生可以對以往學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，探析學(xué)習(xí)過程中的不足之處，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文通過對初中物理中考復(fù)習(xí)對策進(jìn)行探析，以期為提升學(xué)生中考復(fù)習(xí)質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：初中物理；中考復(fù)習(xí)；對策
一、引言
初中物理作為學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，包括書本理論知識、公式、實驗等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為龐雜，在復(fù)習(xí)時需要使用一定方法，使復(fù)習(xí)更具成效，作為初中物理教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與復(fù)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)對策更富成效�；诖�，為了使當(dāng)今初中學(xué)生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提升，探究復(fù)習(xí)對策顯得尤為重要。
二、專題復(fù)習(xí)法
專題復(fù)習(xí)主要針對中考考試主要題型展開復(fù)習(xí)，以實驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎(chǔ)，期許通過專題訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生物理能力的目的。專題復(fù)習(xí)應(yīng)跳脫傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)框架，避免學(xué)生在繁復(fù)的專題復(fù)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復(fù)習(xí)興趣，降低專題復(fù)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，凸顯專題復(fù)習(xí)效率：一是濃縮專題復(fù)習(xí)內(nèi)容。物理教師應(yīng)做好歷年物理試題研究，結(jié)合考試大綱及模擬考試內(nèi)容，制定科學(xué)合理的專題復(fù)習(xí)系統(tǒng)，避免題型冗余，浪費(fèi)復(fù)習(xí)時間，消磨學(xué)生復(fù)習(xí)積極性；二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專題復(fù)習(xí)方法。隨著新課改深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革，復(fù)習(xí)方法也應(yīng)緊隨創(chuàng)新潮流，以學(xué)生個性化復(fù)習(xí)需求為基礎(chǔ)，賦予專題復(fù)習(xí)新形式，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，達(dá)到提高專題復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“單項選擇題”的復(fù)習(xí)時，可以章節(jié)為基礎(chǔ)，以游戲為載體開展專題復(fù)習(xí)，如教師在進(jìn)行“多彩的光”這一章節(jié)的.“單項選擇”復(fù)習(xí)時，借由競賽形式，激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂復(fù)習(xí)中的積極性，為了使學(xué)生更好參與到游戲化專題復(fù)習(xí)過程中，教師事先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以章節(jié)為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學(xué)生提問，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學(xué)生給予獎勵，提升學(xué)生復(fù)習(xí)積極性與物理學(xué)習(xí)自信心，同時達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。教師通過游戲化專題復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處與復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以此為核心開展高效課堂復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)始終圍繞學(xué)生個性化復(fù)習(xí)需求，達(dá)到提高物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。
三、理論聯(lián)系實踐復(fù)習(xí)法
在物理復(fù)習(xí)過程中，存在許多有關(guān)實驗操作步驟及結(jié)果的考試內(nèi)容，物理教師為了節(jié)約復(fù)習(xí)時間，會在復(fù)習(xí)過程中跳過或弱化這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生參照書本知識自行復(fù)習(xí)，這會給學(xué)生帶來物理實驗復(fù)習(xí)不重要的錯誤信號，使學(xué)生對物理實驗復(fù)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，影響復(fù)習(xí)成效。為此，初中物理教師應(yīng)擺正心態(tài)，運(yùn)用理論聯(lián)系實踐的復(fù)習(xí)方法，有機(jī)融入復(fù)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)知識體系的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)有效性。例如，教師在進(jìn)行“科學(xué)探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復(fù)習(xí)時，可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，以２～６人形式構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的線路、電流表等設(shè)備，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實踐，而后引導(dǎo)學(xué)生思考與電路相關(guān)公式、定義、內(nèi)涵以及經(jīng)典例題，使物理復(fù)習(xí)可以理論聯(lián)系實踐，通過實踐可以使學(xué)生更好掌握實驗步驟，以此為核心構(gòu)建知識體系，使物理復(fù)習(xí)更全面，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段思想壓力較大，在緊張的復(fù)習(xí)過程中，適當(dāng)融入經(jīng)典實驗操作復(fù)習(xí)，可以在提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，置換復(fù)習(xí)緊張氣氛，達(dá)到為學(xué)生營建良好復(fù)習(xí)氛圍的目的。
四、查缺補(bǔ)漏復(fù)習(xí)法
中考物理復(fù)習(xí)與以往復(fù)習(xí)不同，主要面臨系統(tǒng)性物理知識，復(fù)習(xí)內(nèi)容更為龐雜，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)秉持以自身為復(fù)習(xí)主體的原則，在教師引導(dǎo)下，深入分析自身物理學(xué)習(xí)不足之處，明確復(fù)習(xí)方向，避免盲目復(fù)習(xí)錯失復(fù)習(xí)重點(diǎn)的消極現(xiàn)象，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)目的，使復(fù)習(xí)更富成效。為了使差缺補(bǔ)漏復(fù)習(xí)法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應(yīng)從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生開展高效復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行模擬試題訓(xùn)練。模擬試題是最為全面、系統(tǒng)的解題訓(xùn)練，教師規(guī)定學(xué)生以考試時間為基礎(chǔ)，開展模擬試題訓(xùn)練，學(xué)生在有限時間內(nèi)完成規(guī)定習(xí)題，會使學(xué)生在日常復(fù)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)顯露無遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實驗步驟錯亂等問題，這些問題在以往復(fù)習(xí)過程中受到學(xué)生忽視，形成復(fù)習(xí)缺漏，通過模擬試題訓(xùn)練，學(xué)生可以針對復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開展高效復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量；二是進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)。進(jìn)行物理中考復(fù)習(xí)的目的是為了提高物理考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以進(jìn)入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中知識掌握能力較好，一旦進(jìn)入考場就出現(xiàn)緊張、健忘、計算錯誤等消極現(xiàn)象，這均源于學(xué)生心理壓力較大，無法有效發(fā)揮復(fù)習(xí)成效。為此，教師應(yīng)在開展復(fù)習(xí)的同時，鍛煉學(xué)生的考試心理，排解學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確對物理難題，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏復(fù)習(xí)法時，創(chuàng)新符合自己的復(fù)習(xí)方法，提高物理復(fù)習(xí)效率。
五、結(jié)束語
綜上所訴，初中物理復(fù)習(xí)需要學(xué)生以自身學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)效率，使物理復(fù)習(xí)質(zhì)量得到有效提高，為學(xué)生獲取更高中考成績，提升綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保葜颈颍锌嘉锢韽�(fù)習(xí)課教學(xué)的思維導(dǎo)圖策略［Ｊ］．中學(xué)物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．
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物理的小論文7
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教材增加了部分物理實驗內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了物理實驗在物理教學(xué)過程中的重要地位。在初中物理的眾多實驗中，力學(xué)實驗占有極其重要的地位，它在提高學(xué)生的實踐能力與思維能力等方面有著顯著的作用。主要探討初中物理力學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，供有關(guān)教師參考借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；力學(xué)實驗；初中生
初中物理對于學(xué)生未來的發(fā)展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生重視物理知識的學(xué)習(xí)過程。而作為初中物理重要組成部分的力學(xué)實驗，對學(xué)生形成邏輯思維能力有著較大的幫助。然而，初中力學(xué)實驗學(xué)習(xí)對于初次接觸物理的學(xué)生而言有著較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高力學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。
一、初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
近年來，我國的初中物理力學(xué)實驗教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步與成績，然而由于各種因素的影響，還存在著一些較為尖銳的問題。例如，初中物理教師在力學(xué)實驗教學(xué)活動中，沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)建議的教學(xué)計劃來開展相關(guān)工作，僅依照自身的經(jīng)驗來制定教學(xué)計劃與目標(biāo)，這就導(dǎo)致力學(xué)實驗教學(xué)活動具有一定的'盲目性，在教學(xué)過程中不能兼顧一些重要的知識點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而導(dǎo)致力學(xué)實驗的教學(xué)效率較低。
另外，我國大部分初中學(xué)校的力學(xué)實驗設(shè)施在數(shù)量、種類上存在著嚴(yán)重的不足，已有的力學(xué)實驗器材又大多比較陳舊。上述問題不僅在一定程度上制約著初中物理力學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，同時還給力學(xué)實驗的操作埋下了較大的安全隱患。
除此之外，部分物理教師沒有照顧到學(xué)生整體的力學(xué)實驗學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)工作中，只關(guān)注成績相對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，使原本物理實驗學(xué)習(xí)就有困難的學(xué)生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實驗學(xué)習(xí)的興趣與信心，這顯然不利于學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)。
二、如何改進(jìn)初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足
筆者針對初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身的相關(guān)經(jīng)驗，提出了若干改進(jìn)措施，具體如下：
1、教師應(yīng)當(dāng)參照新課標(biāo)的教學(xué)建議
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)有關(guān)教育專家與學(xué)者細(xì)致討論后制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)性與普適性。所以，廣大初中物理教師應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的具體建議，合理安排教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)進(jìn)度能與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能。
2、加大物理實驗器材采購力度
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！笨v使初中物理教師不遺余力地開展物理力學(xué)實驗教學(xué)工作，但如果學(xué)校的實驗室缺乏必要的物理實驗器材或者現(xiàn)有的實驗器材太陳舊，學(xué)生仍舊無法正常地展開物理力學(xué)實驗探究活動。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加物理實驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實驗器材，同時對已經(jīng)損壞、老化的物理實驗器材進(jìn)行維修和檢查，避免安全事故的發(fā)生。
3、組織開展小組合作學(xué)習(xí)活動
學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些麻煩，尤其是在物理力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中可能會感覺吃力。這是因為初中學(xué)生接觸物理實驗時間不長，實驗技能較差。如果初中物理教師無法采取有效的方法及時地解決上述問題，可能會使學(xué)生的困難愈來愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到集體的討論之中。
例如，筆者曾經(jīng)在“光的反射”一課中，將學(xué)生分成幾個實驗小組，再讓小組學(xué)生根據(jù)自己的愛好特點(diǎn)選擇不同的工作。很快學(xué)生就明確了各自的職責(zé)，有的負(fù)責(zé)整理實驗器材，有的做實驗數(shù)據(jù)的記錄工作，其他學(xué)生負(fù)責(zé)查找相關(guān)的資料。在此過程中學(xué)生都在認(rèn)真地進(jìn)行討論，積極地解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，整節(jié)實驗課的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開展小組討論活動時應(yīng)注意維持課堂紀(jì)律，避免部分學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。
4、注意提升教學(xué)趣味性
如果教師依舊采用較枯燥的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，長此以往非常容易使得學(xué)生對力學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣下降。因此教師要適當(dāng)增加一些教學(xué)游戲到力學(xué)實驗課堂中，并且積極提升語言的幽默性。在教學(xué)語言的節(jié)奏上應(yīng)當(dāng)追求抑揚(yáng)頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學(xué)生的注意力，從而使得物理課堂教學(xué)效率得到有效的提升。
初中物理力學(xué)實驗?zāi)軌驇椭踔猩岣咂淇茖W(xué)素養(yǎng)及實驗技能，并且學(xué)生在解決力學(xué)實驗探究中遇到的問題的過程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。教師應(yīng)當(dāng)積極尋求新式物理教學(xué)方法，開展合理的教學(xué)活動，突出初中生在物理知識學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而引導(dǎo)其更好地掌握相關(guān)的力學(xué)實驗技能。
參考文獻(xiàn)：
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物理的小論文8
摘要：物理是源自于生活的科學(xué)，它是祖先對于現(xiàn)實生活中現(xiàn)象總結(jié)的一種高度凝練，而物理上升到一定高度則會對人類的生活產(chǎn)生影響，物理與生活一直處于一種往復(fù)循環(huán)，互相影響的狀況。本文主要從各種發(fā)明的不同層面詮釋物理對人類生活的不同影響
關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；熱學(xué)；電學(xué)；光學(xué)
從人類的起源開始，物理就一直伴隨著我們的生活，人類利用周圍的環(huán)境為自己制造生機(jī)，無意間發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的原理，火的制取和火種的保存是人類生命興旺的源頭，火讓人類的食物更加美味更加健康，使他們居住的環(huán)境更加溫暖，更有助于驅(qū)逐兇猛的野獸，火種的保留使得他們每到一處都可以使用火，雖然他們并不知道摩擦生熱，能夠燃燒的物體溫度一旦達(dá)到著火點(diǎn)就會燃燒的物理原理，但是卻還是有意無意地利用了這些物理原理為自己創(chuàng)造一線生機(jī)，沒有火，就不會有生生不息的文明。所以是這些物理原理為人類的興旺做出了巨大的貢獻(xiàn)，雖然此時的人類無法控制物理科技，但是能正確地使用這些物理科技為自己創(chuàng)造更好的生活。
物體如果密度小于水，就會漂浮在水面上，此時的物體會受到浮力，人類最初并不知道物體會受到浮力，但是卻能利用木頭可以漂浮在水中的特性，造出了木船，木船對于人類也是一個偉大的發(fā)明，雖然人類不知道它能承載多少重量，但是卻能利用它來往于其他的陸地，并且打撈一些魚類，通過船的發(fā)明，人類豐富了自己的食物系統(tǒng)，并且能與其他的陸地加強(qiáng)溝通，進(jìn)行來往貿(mào)易，使得人類初步展露出了社會的模型。而后，偉大的物理學(xué)家阿基米德，正苦苦求索如何測定王冠的體積，在沐浴的時候水從木桶中溢出，卻使他靈光一現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了浮力定律，以后的科學(xué)家循著他的思路一路探尋，終于發(fā)現(xiàn)了流體力學(xué)的奧秘，他們可以對水中的船只進(jìn)行受力分析，得到船能承載多大的重量，更進(jìn)一步改造了這一工具，使得人類的海上航行技術(shù)突飛猛進(jìn)，也為人類文明的推進(jìn)做了巨大的貢獻(xiàn)，鄭和出海南洋，使得中國國威得以彰顯，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開拓了人類的視野，使得世界的全貌得以重現(xiàn)，麥哲倫環(huán)球航行，證明了地球是圓的`，揭開了人類心中對于地球的一層疑云。如果沒有船，可能人類對地球的認(rèn)識還是天圓地方，美洲則會屏蔽在人類的視野中，可能各個國家也會老死不相往來，人類有如此的繁榮興旺，與物理科技是分不開的。
一個鐵球與一根羽毛從同一高度落下，自然是鐵球先落地，然而伽利略卻毅然決然地否認(rèn)了這個觀點(diǎn)，于是一個歷史性的時刻被永久地記在了史冊，伽利略從比薩斜塔拿出了兩個質(zhì)量不同的鐵球，同時下落，兩個鐵球幾乎同時落地。而他又利用了歸繆法成功推翻了物體下落速度與質(zhì)量有關(guān)的觀點(diǎn)：一根羽毛和鐵球相連，落下地面，正常來說羽毛比鐵球速度慢，會拉低整體的速度，但是兩個拴住一起重量增加，按照之前的理論應(yīng)該速度加快，因此，原結(jié)論被推翻，物體下落速度與質(zhì)量無關(guān)。此舉無疑將人類對于物理的認(rèn)識提升了一個境界，從原本的單純觀察日常生活中的現(xiàn)象，升華到以理論為依據(jù)進(jìn)行拓展，伽利略創(chuàng)造的運(yùn)動學(xué)，更是將兩種日常生活中的現(xiàn)象，力和運(yùn)動聯(lián)系在了一起，人類對于物理的理解不再膚淺，而且漸漸深入。
1946年2月15日，世界上第一臺通用電子數(shù)字計算機(jī)“埃尼阿克”（ENIAC）宣告研制成功�！鞍Ｄ岚⒖恕惫彩褂昧�18000個電子管，另加1500個繼電器以及其它器件，其總體積約90立方米，重達(dá)30噸，占地170平方米，需要用一間30多米長的大房間才能存放，是個地地道道的龐然大物。當(dāng)時的計算機(jī)只是為了計算一些繁瑣的，計算量較大的科學(xué)實驗數(shù)據(jù)，但是經(jīng)過科學(xué)家的研究與改良，變成了集成電路式計算機(jī)，投入了數(shù)據(jù)流，通訊技術(shù)，人工智能和模式識別，辦公室自動化，計算機(jī)也不再是那個笨重的機(jī)器，甚至于變成了能拿在手中的小型筆記本，現(xiàn)在的計算機(jī)早已進(jìn)入人們的生活，成為了人們娛樂工作生活的必需品，它徹底改變了人類的生活，解放了他們的雙手與思想，使得整個世界徹底聯(lián)通。而電視，手機(jī)等的出現(xiàn)也使人類的生活大為精彩，不再閉塞。一個惡霸不再敢橫行鄉(xiāng)里，因為有互聯(lián)網(wǎng)和電視的監(jiān)督，一旦做了違法的事，必定會盡人皆知，網(wǎng)上和電視也會把最新的實事發(fā)布，并且傳播正能量，豐富人們的生活�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及讓人與人之間的信息交流更加頻繁�；ヂ�(lián)網(wǎng)上WWW網(wǎng)站眾多，比之傳統(tǒng)媒體，能快速提供信息。但互聯(lián)網(wǎng)只是一個平臺，還需要科技創(chuàng)新。眾多的基于互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品的出現(xiàn)帶給人們?nèi)麦w驗。微信、QQ改變了人與人之間的交流方式，素不相識、從未謀面的人也能成為好友。微博的出現(xiàn)更是帶來了媒體的新變革，通過微博，即使是普通人也可以快速發(fā)送信息，并被世界范圍內(nèi)的他人獲取。中國境內(nèi)最大的微博平臺是新浪微博。
然而，物理科技為我們帶來的未必都是好的影響，凡事有利必有弊。火雖然可以烤熟食物，可以取暖，但是也有人用火來作為攻伐的利器，排除異己，荼毒生靈，殘害同胞，船雖然可以承載人漂洋過海，來往貿(mào)易，但是也有人在船上裝載，征伐其他國家，通過武力使得對方屈服。蒸汽機(jī)雖然推動人類工業(yè)革命的進(jìn)展，但是卻會產(chǎn)生大量的污染，使得環(huán)境破壞，并且消耗大量的煤炭資源與人力物力。電的使用為人類帶來了便利，但是也會有很多人使用電不善，導(dǎo)致事故傷亡，計算機(jī)雖然讓人類跨入了信息化社會，但是電腦的出現(xiàn)，也讓一些新興的職業(yè)――黑客悄悄進(jìn)入其他人的電腦，竊取別人的資料，使用電腦病毒侵染別人的電腦，甚至于涉及到國家安全。手機(jī)雖然使通訊變得便捷，但是卻讓人與人面對面的交流顯得淡薄，每個人的手機(jī)號碼仿佛成為了他們每人的囚犯編號，每個人都活在自己的世界里，電視機(jī)雖然豐富了人類的娛樂生活，但是卻讓人容易迷失自我，沉浸在電視劇里的世界無法自拔，卻忘記了現(xiàn)實的生活。這一切，其實都是源于人類心理的貪婪，惰性，欲望，等一切的惡性心理。但是如果能克制住這些心理，好好地利用物理科技，必定會使人類的生活大放異彩。
參考文獻(xiàn)：
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物理的小論文9
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１１年版）》對初中物理教學(xué)活動的開展提出了新的要求，物理教學(xué)活動的開展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這一要求與有效教學(xué)的實現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)活動的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。
一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維
課堂教學(xué)活動的開展其實就是師生進(jìn)行雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動開展中，教師常常會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對此，有效教學(xué)理念要求我們在組織教學(xué)活動的時候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動來吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實物展示下，我會向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我會詢問學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來，很想對其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動開展中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、新知講授，提高課堂質(zhì)量
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生獲得有價值的物理知識，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
�。ㄒ唬╅_展學(xué)生實驗
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學(xué)將成為無源之水，無本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時候，教師不妨組織一些學(xué)生實驗，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實驗之中，使學(xué)生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動的時候，會借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來說一說其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向?qū)W生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學(xué)生到講臺來做這一實驗。其他學(xué)生在觀察這一實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來越高。在實驗直觀的現(xiàn)象下，我會引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發(fā)生振動，振動產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發(fā)出來的.聲調(diào)自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過這種學(xué)生課堂實驗的方式，可以使學(xué)生在直觀的實驗現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┴S富教學(xué)語言
物理作為一門極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達(dá)形式來組織教學(xué)活動，學(xué)生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語言表達(dá)中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學(xué)活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的�！痹谶@生動形象的描述中，該學(xué)生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會舉一反三，想到凝固，實現(xiàn)知識的遷移�？傊�，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學(xué)生的注意力，使其在活動參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
物理的小論文10
摘要: 角動量這一概念是經(jīng)典物理學(xué)里面的重要組成部分，角動量的研究主要是對于物體的轉(zhuǎn)動方面，并且可以延伸到量子力學(xué)、原子物理以及天體物理等方面。角動量這一概念范疇系統(tǒng)的介紹的力矩、角速度、角加速度的概念，并且統(tǒng)籌的聯(lián)系到質(zhì)點(diǎn)系、質(zhì)心系、對稱性等概念.本文主要對角動量守恒定律和其應(yīng)用進(jìn)行論述。對定律本身進(jìn)行了簡略的闡述，并就其守恒條件及其結(jié)論進(jìn)行了定性分析。
正文:
大家也許小時候都有過一個疑問：人們走路的時候為什么要甩手呢？為什么如果走順拐了會感覺特別別扭呢？一個常見的解釋是，為了保持身體平衡。這種解釋了和沒解釋沒什么區(qū)別的答案是永遠(yuǎn)正確的，問題是甩手到底是怎么保持身體平衡的？
原來這一切都是我們大學(xué)生所熟知的角動量以及動量守恒的原因，很神奇的是原來用動量守恒可以解決很復(fù)雜的問題,但是卻用了最簡單的方法。
1.角動量：角動量也稱為動量矩，剛體的轉(zhuǎn)動慣量和角速度的乘積叫做剛體轉(zhuǎn)動的角動量，或動量矩，單位千克二次方米每秒，符號kgm2/s。角動量是描述物體轉(zhuǎn)動狀態(tài)的物理量。對于質(zhì)點(diǎn)在有心力場中的運(yùn)動，例如，天體的運(yùn)動，原子中電子的運(yùn)動等，角動量是非常重要的物理量。角動量反映不受外力作用或所受諸外力對某定點(diǎn)（或定軸）的合力矩始終等于零的質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系圍繞該點(diǎn)（或軸）運(yùn)動的普遍規(guī)律。物理學(xué)的普遍定律之一。質(zhì)點(diǎn)軌跡是平面曲線，且質(zhì)點(diǎn)對力心的矢徑在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。如果把太陽看成力心，行星看成質(zhì)點(diǎn)，則上述結(jié)論就是開普勒行星運(yùn)動三定律之一,開普勒第二定律。一個不受外力或外界場作用的質(zhì)點(diǎn)系，其質(zhì)點(diǎn)之間相互作用的內(nèi)力服從牛頓第三定律，因而質(zhì)點(diǎn)系的內(nèi)力對任一點(diǎn)的主矩為零，從而導(dǎo)出質(zhì)點(diǎn)系的角動量守恒。W.泡利于1931年根據(jù)守恒定律推測自由中子衰變時有反中微子產(chǎn)生，1956年后為實驗所證實。角動量是矢量，角動量
L=r×F=r×Fsin
2.力矩:在物理學(xué)里，力矩可以被想象為一個旋轉(zhuǎn)力或角力，導(dǎo)致出旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的改變。這個力定義為線型力乘以徑長。依照國際單位制，力矩的單位是牛頓-米[1]。
3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成對出現(xiàn)的，所以它們的力矩也成對出現(xiàn)。由于作用力與反用力的大小相等，方向相反且在同一直線上因而有相同的.力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和為零。
3.角動量守恒定理：
在不受外界作用時，角動量是守恒的。角動量守恒是跟空間各項同性有關(guān)系的，也就是說空間的各個方向是沒有區(qū)別的，這叫做物理定律的旋轉(zhuǎn)不變性，由這種不變性，在理論上，可以得到角動量守恒。動量守恒是跟空間均勻性相關(guān)的，也就是說物理定律在各個地方是一樣的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一樣的，這叫做空間平移不變性，由空間平移不變性，可以從理論上推導(dǎo)出動量守恒。另外，還有能量守恒是跟時間平移不變性相關(guān)的，也就是說，過去，現(xiàn)在和未來物理定律是一樣的話，就有這么一個量，叫做能量是守恒的。所有這些，
都是由一個叫做諾特定理的東西得出來的[2].
4．質(zhì)點(diǎn)系對參考點(diǎn)的角動量守恒定律：
由n個質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,且處于慣性系中,可以推導(dǎo)出作用于各質(zhì)點(diǎn)諸力對參考點(diǎn)的外力矩的沖量矩∑Mi×△t,等于質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動量的變化
量,即△L=∑Mi×△t同樣當(dāng)∑Mi=0時,質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動量守恒。如果n
個質(zhì)點(diǎn)組成的質(zhì)點(diǎn)系,處于非慣性系中,只要把質(zhì)點(diǎn)系的質(zhì)心取作參考點(diǎn),上述結(jié)論仍成立。
4.角動量守恒的判斷:
當(dāng)外力對參考點(diǎn)的力矩為零,即∑Mi=0時,質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系對該參考點(diǎn)的角動
量守恒。有四種情況可判斷角動量守恒:①質(zhì)點(diǎn)或質(zhì)點(diǎn)系不受外力。②所有外力通過參考點(diǎn)。③每個外力的力矩不為零,但外力矩的矢量和為零。甚至某一方向上的外力矩為零,則在這一方向上滿足角動量守恒。④內(nèi)力對參考點(diǎn)的力矩遠(yuǎn)大于外力對參考點(diǎn)的合力矩,即內(nèi)力矩對質(zhì)點(diǎn)系內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的影響遠(yuǎn)超過外力矩的影響,角動量近似守恒[3]。
5.角動量守恒定理的應(yīng)用：
角動量守恒定理在我們的現(xiàn)實生活中非常的常見，航海航天領(lǐng)域和人們平常所使用的工具器械，以及日常中見到的現(xiàn)象很多一部分都可以用角動量守恒定理來解釋。
（1）行星運(yùn)動:受到太陽的萬有引力這一有心力，由于萬有引力對太陽這個參考點(diǎn)力矩為零，所以他們以太陽為參考點(diǎn)的角動量守恒。
（2）芭蕾舞旋轉(zhuǎn)：跳芭蕾舞的時候，運(yùn)動員在轉(zhuǎn)動的過程之中，會收縮雙手，來實現(xiàn)減少轉(zhuǎn)動慣量，則角速度變大，轉(zhuǎn)動得越快。
�。�3）跳水：跳水運(yùn)動中，運(yùn)動員在在完成動作時，會將身體蜷縮成球形，目的也是減小轉(zhuǎn)動慣量，加快轉(zhuǎn)動速度，更好地完成動作。
�。�4）航空：安裝在輪船、飛機(jī)或火箭上的導(dǎo)航裝置回轉(zhuǎn)儀，也叫陀螺，回轉(zhuǎn)儀的核心器件是一個轉(zhuǎn)動慣量較大的轉(zhuǎn)子，裝在“常平架”上。常平架由兩個圓環(huán)構(gòu)成，轉(zhuǎn)子和圓環(huán)之間用軸承連接，軸承的摩擦力矩極小，常平架的作用是使轉(zhuǎn)子不會受任何力矩的作用。轉(zhuǎn)子一旦轉(zhuǎn)動起來，它的角動量將守恒，即其指向?qū)⒂肋h(yuǎn)不變，因而能實現(xiàn)導(dǎo)航作用。宇宙飛船在空間中運(yùn)行的時候，通過深處或受其兩根桿來改變轉(zhuǎn)動慣量，從而改變轉(zhuǎn)動的速度。
（5）體操:體操運(yùn)動員在完成空翻動作的時候，也是盡量蜷縮身體，是轉(zhuǎn)動慣量減小，加快轉(zhuǎn)速。
�。�6）跳遠(yuǎn)：跳遠(yuǎn)的時候，起跳之后由于力會產(chǎn)生一個轉(zhuǎn)動慣量，如果不向后擺手來抵消這個轉(zhuǎn)動慣量，運(yùn)動員就會向前翻轉(zhuǎn)。
角動量守恒定律是一個很有用的定律，我們要更好地理解他，才能在日常生活中活用。
參考文獻(xiàn)
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物理的小論文11
一、初二學(xué)生的物理和心理特征
初二學(xué)生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發(fā)生了一系列的變化。由于生理上的變化，也開始導(dǎo)致了學(xué)生心理上也產(chǎn)生著巨大的變化。這一時期，學(xué)生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學(xué)好問并富有幻想，但是他們高昂的學(xué)習(xí)熱情往往是短暫的，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現(xiàn)在的學(xué)生許多都是獨(dú)生子女，由于家庭過分溺愛，致使學(xué)生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當(dāng)然他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，比如個性張揚(yáng)，有自己個人的見解，創(chuàng)新和拼博精神較強(qiáng)，充滿活力。這些正是全面實現(xiàn)小康社會，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化所必需的精神元素。
二、義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)
“物理乃萬物之理”，這些道理有的深有的淺，而義務(wù)教育階段物理課程歷經(jīng)數(shù)次教育改革，特別是現(xiàn)在如火如荼開展的新課程改革，使義務(wù)教育階段物理課程的難度一降再降，現(xiàn)在的義務(wù)教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經(jīng)過教育專家認(rèn)真編排后，從科學(xué)之旅講起，從人們生活中最簡單的聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象導(dǎo)入，再進(jìn)一步講解近現(xiàn)代功勛卓著的電和磁，九年級再講解力學(xué)和現(xiàn)代物理常識，這樣的精心編排使初二學(xué)生對物理的認(rèn)知，從生活中最簡單最常見的事物開始學(xué)習(xí)，完全符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律。在聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、熱現(xiàn)象中有許多智趣的實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，使用科學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)的宏偉目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展與和諧發(fā)展。
三、物理教師切實做好觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真履行主導(dǎo)作用
農(nóng)村物理教師要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程改革精神，認(rèn)真落實新課程改革要求，不要加重義務(wù)教育階段物理課程難度，認(rèn)真全面做好學(xué)生減負(fù)工作，但是我們農(nóng)村物理教師應(yīng)當(dāng)把初二學(xué)生減小的包袱，要自覺自愿的背到自己的肩上，通過不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，博覽最新物理科技動態(tài)，增長豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，做到“學(xué)生減負(fù)，老師增富”。在教學(xué)中緊緊抓住新課程標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮物理科的實驗豐富和貼進(jìn)生活的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我們廣大農(nóng)村物理教師積極轉(zhuǎn)變教師職能，做好主導(dǎo)工作，做好服務(wù)工作，切實保證教育教學(xué)的質(zhì)量不降反升�！坝腥さ膶W(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)”。針對初二學(xué)生的生理和心理特征，以及義務(wù)教育階段物理課程的特點(diǎn)。我就多年來物理教學(xué)中的體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉的作用。
（一）認(rèn)真做好演示實驗，開發(fā)智趣實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“玩中學(xué)，學(xué)中樂”一直是我們教育改革追求的目標(biāo)。開學(xué)伊始初二的第一節(jié)課物理教師通過演示幾個有趣的實驗，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的濃厚的興趣，演示實驗在物理教學(xué)中有極其重要的地位，丁肇中曾說：“自然科學(xué)理論不能離開實驗的基礎(chǔ)，特別是物理學(xué)，它是在實驗中產(chǎn)生的�！币粋�好的物理演示實驗可使學(xué)生終身不忘。
（二）把握課堂提問的方法
“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的�！背醵䦟W(xué)生剛剛接觸物理這門新的課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應(yīng)該怎樣把握是我們初二物理老師應(yīng)該注意的一個重要方面。
1.從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行提問
在講解聲音的產(chǎn)生時，可以讓全班的'同學(xué)用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近，然后讓學(xué)生朗誦一首小詩。學(xué)生朗誦完后，進(jìn)行提問：“同學(xué)們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”（學(xué)生回答什么的都有）然后先不要給出正確的答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺？”通過學(xué)生平時發(fā)生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題，讓初二的學(xué)生深切感覺到物理就在身邊的同時，還讓學(xué)生逐步掌握探究的基本方法，使學(xué)生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
2.從有趣的事物中進(jìn)行提問
例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的時候，老師可以提問：表演氣功的大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘?shù)哪景迳纤X，這時可讓學(xué)生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學(xué)生的思維及進(jìn)帶入活躍狀態(tài)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)評價
“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在探究活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”對初二學(xué)生科學(xué)的評價尤為重要，初二學(xué)生剛接觸物理這一新學(xué)科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強(qiáng)烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認(rèn)為奇怪荒誕的想法，甚至是錯誤的觀點(diǎn)。我們物理教師對初二學(xué)生評價時應(yīng)多用賞識的眼光看待他們，誠懇的話語引導(dǎo)他們，在批改作業(yè)時常加入激勵的字詞，不要挫傷他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生逐步樹立學(xué)好物理的信心。對于他們錯誤的觀點(diǎn)我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復(fù)雜的問題可以用簡練的語言進(jìn)行講解。物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，不可任意胡為，從開始就要讓學(xué)生求知真理，避免以后學(xué)生死鉆牛角尖，延誤了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展和全面發(fā)展。
物理是一門智趣橫生的科學(xué)，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧；物理是一門建設(shè)社會主義現(xiàn)代化不可或缺的科學(xué)，沒有物理學(xué)的發(fā)展，今天的世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理的科學(xué)，學(xué)好物理有利于學(xué)生建立唯物論觀點(diǎn)，破除封建迷信活動，樹立科學(xué)的世界觀。讓學(xué)生成為農(nóng)村學(xué)科學(xué)、除迷信、用科學(xué)、促生產(chǎn)的生力軍，這對農(nóng)村的孩子來說尤為重要，這對提高我國農(nóng)村文化素質(zhì)有重要意義。我們廣大農(nóng)村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學(xué)生的心，使他們愛物理、學(xué)物理、用物理，為全面落實科學(xué)發(fā)展觀，為全面實現(xiàn)社會主義小康社會和社會主義現(xiàn)代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
物理的小論文12
人類能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩(wěn)定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風(fēng)光。
假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會變成什么樣的呢？想象一下，沒有了運(yùn)動，世界上的萬物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒有了生活的情趣。世界就會變得雜亂無章，不是像現(xiàn)在這樣，井然有序。想想，太可怕了。
假如重力突然消失，那么河水將不再流動，人將不能走動，車子不能再奔馳，飛機(jī)也不能飛上天空，藍(lán)藍(lán)的天空下再也沒有飛翔的小鳥，綠綠的草原上再也沒有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無味。也許，所有的`生物都會死去，因為沒有動了水，飯也不能咽下去了。
這些可怕的景象出現(xiàn)，足以說明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開車等進(jìn)行一切我們想要做的事，這個力一旦消失，我們的生活將不能正常進(jìn)行。想一下，當(dāng)你和同伴開心的在街上散步時，來了一陣風(fēng)，假如沒有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時候，我們都可能成為游泳的人了，無家可歸。
重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會多姿多彩。
物理的小論文13
摘要：在新課改的背景下，許多教學(xué)方法發(fā)生了改變，然而在初中物理教學(xué)中，很多教師依舊受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，對于課堂提問這一教學(xué)方法，仍然使用傳統(tǒng)的提問方式，未能重視課堂提問這種教學(xué)策略。因此，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗以及多方面資料的查詢，針對初中物理課堂提問出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)解決策略。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；問題；方法策略
課堂提問是有效的教學(xué)手段之一，通過課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思維方式、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。好的課堂提問是一堂課的關(guān)鍵，有助于學(xué)生探求知識的真諦。在初中物理課的教學(xué)過程中，課堂提問尤為重要，可以說教師的課堂提問質(zhì)量有時會影響到教學(xué)的進(jìn)度和效果。所以，在初中物理課堂教學(xué)提問中要注意常見的問題以及策略的運(yùn)用。
一、初中物理課堂提問存在的問題
１．課堂提問過于簡單，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望
在新課改的背景下，很多教師都根據(jù)新課改的要求改變自己的教學(xué)模式，然而由于以往的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)固化到教師自身的教學(xué)習(xí)慣上，導(dǎo)致部分教師在課堂提問的時候仍然是以簡單問題為主，不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還有一些教師提出的問題答案過于標(biāo)準(zhǔn)化，而不是發(fā)散性的，這樣也不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這課時，教師在上課前為了導(dǎo)入新課，提出了一個問題：顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡有什么作用？這樣的問題大部分學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗都能回答出來，對于導(dǎo)入來說僅僅是小問題。接下來通過簡單的學(xué)習(xí)，教師又問：什么是凸透鏡和凹透鏡？這樣的問題就屬于有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，主要目的僅僅是總結(jié)這兩個鏡面的定義，書上也有標(biāo)準(zhǔn)的答案，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和物理探究欲望。
２．教師是提問的主體，建立不起師生互動平臺
新課改認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的固定內(nèi)容，而是要從中聯(lián)系生活實際，感悟生活經(jīng)驗，從而使師生共同探究客觀世界的過程。因此，在物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)達(dá)到師生共同參與課堂教學(xué)這個活動中，讓學(xué)生和老師能平等交流，不僅是教師會提問，學(xué)生也要學(xué)會如何提問。例如，在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的`關(guān)系》這課時，教師提出一個問題讓學(xué)生回答，如：為什么幾十噸重的飛機(jī)可以飛上天？這時估計會有很多學(xué)生回答這個問題，有人說因為飛機(jī)有翅膀，有人說是飛機(jī)上的能源強(qiáng)，有人說是機(jī)翼上下的氣壓差導(dǎo)致的。根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)因為壓力差的原因才使飛機(jī)上升。這種提問方式，有一個很大的問題就是有一些學(xué)生不思考問題，僅是部分學(xué)生參與其中，未能完全構(gòu)建與學(xué)生的互動平臺。
二、初中物理課堂提問的方法策略
�。保訌�(qiáng)課堂提問的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，要保障問題的有效性。也就是說教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計課堂問題，并且問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性地對學(xué)生提問。通過問題的探索研究，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》這課時，教師根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問。本課的教學(xué)目標(biāo)是了解噪聲的來源和危害，并對噪聲進(jìn)行防治。教師的提問：下面哪些聲音是噪聲：音樂、工地施工的聲音、翻書聲。大部分同學(xué)都覺得工地施工的聲音是噪聲。然后教師再問：既然音樂不是噪聲，為什么廣場舞大媽們播放的音樂會引起周圍市民的反感？這樣設(shè)置問題，可以否定學(xué)生之前的答案，然后去探究新的問題，促進(jìn)學(xué)生多方面思考的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
�。玻槍Σ煌瑢W(xué)生進(jìn)行提問，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信
在物理課堂的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們都去動腦思考問題，從而使師生共同參與到教學(xué)活動中。然而一個班級中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，教師就應(yīng)該向不同水平的學(xué)生提問不同的問題，爭取讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這課時，教師就要根據(jù)學(xué)生的水平，同時提出兩三個問題，這兩三個問題要有一個難易區(qū)分度，爭取每個學(xué)生都能至少回答出一個問題。如：什么是牛頓第一定律？什么是慣性？剎車時，乘客為什么會向前傾？前兩個問題根據(jù)課本就能找到答案，第三個問題是需要動腦思考才能得出答案。這樣設(shè)置問題的目的是為了水平低的學(xué)生有信心，水平高的學(xué)生發(fā)展思維。
三、結(jié)語
在初中物理課堂教學(xué)中，有效的提問可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索精神，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實際教學(xué)過程中，仍然有部分教師的提問方式存在問題。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗，對初中物理課堂提問存在的問題提出了兩點(diǎn)解決策略。如有不足，希望各位讀者批評指正。
參考文獻(xiàn)：
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物理的小論文14
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認(rèn)識到物理實驗的重要性，才會主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時，教師可以進(jìn)行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強(qiáng)思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的.物理實驗和實驗的效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形颍私獾礁嗟奈锢碇R. 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對物理實驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實驗的時候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進(jìn)行家庭實驗，提高對物理的認(rèn)識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護(hù)學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
物理的小論文15
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然科學(xué)認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。
在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的`發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。
它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。
轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度上，所以司機(jī)也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。
現(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎(chǔ)。
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