優(yōu)秀論文范例
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家整理的優(yōu)秀論文范例，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀論文范例 篇1
論文摘要：我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一被動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展，新課程改革提倡以主動(dòng)、探究、合作為特征的自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)關(guān)注自我選擇與自我負(fù)責(zé)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。其實(shí)施模式大體分為以下四個(gè)階段：根據(jù)自身特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、依照實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略、在策略執(zhí)行中進(jìn)行自我監(jiān)控、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；理論基礎(chǔ)；循環(huán)模式
每個(gè)學(xué)生在完成其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，都表現(xiàn)出所習(xí)慣或偏愛(ài)的具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)方式。但并不是每種學(xué)習(xí)方式都是令人滿意的，或者說(shuō)是有效率的，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)生許多的學(xué)習(xí)方式都是不合理的，因此需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的不合理原因分析
學(xué)生是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，也有不同的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。就個(gè)性特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生表現(xiàn)出內(nèi)省沉思，有的則外向靈動(dòng)，有的反應(yīng)敏捷，有的行為穩(wěn)健。在學(xué)習(xí)進(jìn)度上表現(xiàn)為有的學(xué)得快但可能不能熟練掌握，有的學(xué)得慢但學(xué)得扎實(shí)，等等。在學(xué)習(xí)興趣上，有的喜歡科學(xué)，有的喜歡人文，若再具體分析，有的喜歡語(yǔ)文，有的喜歡數(shù)學(xué)，再詳細(xì)一點(diǎn)也可能是有的喜歡朗讀，有的喜歡寫(xiě)作，等等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的喜歡合作交流，有的習(xí)慣獨(dú)自作業(yè)，有的邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)，有的一有動(dòng)靜就學(xué)不下去，等等�？傊�，每個(gè)人的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)傾向各有特點(diǎn)，豐富多彩而不拘一格。
可是，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一了。請(qǐng)看看中小學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)吧，特別在小學(xué)里，一個(gè)個(gè)小學(xué)生正襟危坐，雙手放背后，不茍言笑，完全失去了孩子天真活潑的童趣。在學(xué)習(xí)上，完全接受書(shū)本或他人的知識(shí)，死記硬背，不會(huì)用腦，不會(huì)思考，不知理解，不懂應(yīng)用。由于只知機(jī)械訓(xùn)練，眼高手低導(dǎo)致學(xué)到的東西不會(huì)變通，不會(huì)創(chuàng)新，有的連照搬照套都不會(huì)。如此，學(xué)習(xí)的豐富性、靈活性沒(méi)了，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，更抹殺了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校前棱角分明、滿腦子問(wèn)題，入學(xué)后仿佛都是從一個(gè)模子出來(lái)的，個(gè)個(gè)句號(hào)。
為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)呢？班級(jí)授課制有利有弊，可謂功在于斯過(guò)也在于斯。集中教學(xué)可以充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，滿足許多人的學(xué)習(xí)需求。但教學(xué)是以教師的講授為主，難免會(huì)“滿堂灌”，學(xué)生上課學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)地聽(tīng)講、背誦，通過(guò)練習(xí)、再現(xiàn)進(jìn)而全盤(pán)接受，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。由于班級(jí)規(guī)模與教師精力等種種限制，很難做到個(gè)性化教學(xué)，“因材施教”只能成為美好的設(shè)想。由于“因教而學(xué)”，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解而發(fā)表看法或意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，隨著年級(jí)的升高，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很少處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。再加上一些教師不良的教學(xué)方式或習(xí)慣，學(xué)生怕答錯(cuò)而不敢回答，標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)體系與評(píng)價(jià)方式束縛了學(xué)生的思維。總之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的原因很多，但要改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，必須努力消除以上弊端。
二、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)的提出
不良的學(xué)習(xí)方式影響了基礎(chǔ)教育目標(biāo)的達(dá)成，即阻礙了學(xué)生潛能的激發(fā)、開(kāi)掘與提升，影響了學(xué)生的全面成長(zhǎng)，割裂了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的關(guān)系而導(dǎo)致其片面發(fā)展。基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并進(jìn)而形成學(xué)生個(gè)人的特色。因此，必須變更舊的學(xué)習(xí)方式，而新的基礎(chǔ)教育課程改革也著重于此。
針對(duì)基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的新學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。主動(dòng)、探究、合作這三個(gè)特征雖有不同的著重點(diǎn)，但卻是相互聯(lián)系的。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的“我要學(xué)”，受內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，并體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中進(jìn)行的類(lèi)似研究的學(xué)習(xí)，針對(duì)問(wèn)題從已知到未知探求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)關(guān)注交流，注重參與，在小組或團(tuán)隊(duì)中面對(duì)共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，并在學(xué)習(xí)中相互支持。但不管主動(dòng)、探究還是合作，都關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，仔細(xì)深究都帶有自主的特色。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指自主選擇、自我負(fù)責(zé)，探究學(xué)習(xí)是指自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)是在群體協(xié)作中仍保持個(gè)體的獨(dú)立性。所以，自主學(xué)習(xí)是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”諸特征的綜合，是一種體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論以及動(dòng)機(jī)的歸因理論等。
自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生自學(xué)，狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)校條件或教學(xué)情境中的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的，它的`存在需要一個(gè)支持性的教育大環(huán)境，即學(xué)校給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源，營(yíng)造寬松的弘揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的活動(dòng)天地；教學(xué)情境中的自主學(xué)習(xí)也就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)所需要的材料等，以實(shí)現(xiàn)自覺(jué)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。"
三、自主學(xué)習(xí)實(shí)施的一般模式
自主學(xué)習(xí)的實(shí)施模式大體分為以下四個(gè)階段：根據(jù)自身特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、依照個(gè)人實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略、在策略執(zhí)行中進(jìn)行自我監(jiān)控、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。具體過(guò)程如下：
1.根據(jù)自身特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生需要評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這可以通過(guò)各種方式。一般是根據(jù)先前學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與結(jié)果判斷自己的學(xué)習(xí)程度，以前學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果比較順利則說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)比較好，否則學(xué)生得調(diào)整一下學(xué)習(xí)任務(wù)或作一下合理準(zhǔn)備。至于評(píng)判方式上，可以自我評(píng)價(jià)，也可以接受教師、同學(xué)或者家長(zhǎng)等的反饋。有時(shí)候自我評(píng)價(jià)需要作全面而持續(xù)的記錄，否則難以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與質(zhì)量有什么不足，難以判斷自己學(xué)習(xí)是否浪費(fèi)時(shí)間或做無(wú)用功。還需要作一下自我效能及學(xué)習(xí)風(fēng)格的判斷，否則可能會(huì)因?qū)ψ约旱哪芰烙?jì)不當(dāng)而選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)，或該學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自身不適合。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生自己選定的，學(xué)生有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平制定恰當(dāng)合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利。這適合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都找到“可望又可及”的努力方向，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)了學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生差異性的發(fā)展。
2.依照實(shí)際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略
新課程改革提倡實(shí)行“國(guó)家、地方、校本”三級(jí)課程，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的可能性。在學(xué)習(xí)按照規(guī)定必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所選的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是規(guī)定內(nèi)容的深化，也可以是超出教材之外的內(nèi)容，一般提倡學(xué)生自主選擇有探索性的、值得研究的題目。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇由學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)和興趣及實(shí)際而定，當(dāng)然學(xué)生具有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主權(quán)并不意味著選擇的隨意性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也可在教師的指導(dǎo)和建議下進(jìn)行。
沒(méi)有一種學(xué)習(xí)策略是放之四海而皆準(zhǔn)的，但是每一個(gè)策略都有其獨(dú)特的功效，而且對(duì)特定情境中的特定學(xué)生有效。因此，只有當(dāng)某一個(gè)策略合適時(shí)才被選用，而且應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的監(jiān)控，以確定它是否像預(yù)期的那樣奏效。也就是說(shuō)，策略的選擇包含了怎么做和在什么條件下運(yùn)用這兩個(gè)方面。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過(guò)多條渠道多種途徑獲得自己所需要的信息，并根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這表明了自主學(xué)習(xí)的方式和方法具有多樣性和靈活性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體積極性。
3.在策略執(zhí)行中進(jìn)行自我監(jiān)控
策略進(jìn)行的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)者需要建構(gòu)有利于自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免外界分心物的干擾而破壞既定的計(jì)劃。學(xué)習(xí)者更要克服內(nèi)心的阻力，一是嚴(yán)重的外部障礙引起的內(nèi)心沖突，二是主體已經(jīng)形成的如懶惰、不良學(xué)習(xí)策略等心理定勢(shì)。如果不能有效地克服這些內(nèi)心阻力，將會(huì)導(dǎo)致主體行為的偏差，影響學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)。這就需要學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，而每一次自我控制的成功都會(huì)給主體帶來(lái)一定的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中需要保持注意，并在必要時(shí)自我提醒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程并不都是很順利的，需要有明確目的，并作出意志努力。當(dāng)采用一種新的策略而又不能自動(dòng)化地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去時(shí)，學(xué)習(xí)者需要在頭腦中形成一系列他人熟練應(yīng)用的圖式，或默誦操作要領(lǐng)。只有嚴(yán)密監(jiān)視自己正在使用的具體策略的每一個(gè)步驟，學(xué)習(xí)者才不會(huì)局限于原來(lái)使用的更為熟悉卻不一定有效的策略，也才能使每一步都能獲得清晰的反饋。學(xué)習(xí)者要利用好自我監(jiān)控，因?yàn)樗箤W(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，但也可能干擾策略應(yīng)用過(guò)程。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果
自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與自決權(quán)，也提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，當(dāng)然也不排斥教師及同學(xué)等的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思可以明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失誤，并可以給以后的學(xué)習(xí)以指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)結(jié)果不好時(shí)，學(xué)習(xí)者便會(huì)檢查學(xué)習(xí)策略的有效性，并對(duì)學(xué)習(xí)的具體策略進(jìn)行調(diào)控，以利于目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)果的不同歸因也會(huì)影響學(xué)習(xí)者以后的學(xué)習(xí)，若把學(xué)習(xí)的成功與失敗都?xì)w因于努力與否將可能帶來(lái)以后的成功，若歸于能力或運(yùn)氣導(dǎo)致的結(jié)果將不確定，對(duì)自我效能低的人來(lái)說(shuō)則是慘痛的打擊。
學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)或評(píng)價(jià)的方式有很多，可以分為不同的類(lèi)型，有自我評(píng)價(jià)的方法，也有群體支持的方法。自我評(píng)價(jià)的方法可以在頭腦中回顧，也可以寫(xiě)成學(xué)習(xí)或反思日記，后者要求對(duì)學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵事件”如實(shí)記錄，為日后總結(jié)反思提供原始素材。群體支持的方法可以通過(guò)小組討論進(jìn)行，首先提出學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有學(xué)生共享。當(dāng)然還有其他辦法，如行動(dòng)研究、敘事研究、檔案袋法等，這里就不再詳細(xì)介紹了�？偨Y(jié)評(píng)價(jià)的目的是為了反思回顧過(guò)去學(xué)習(xí)的不足，更是為了以后學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。所以，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從形式上看是以上四個(gè)階段的循環(huán)，實(shí)質(zhì)上是一種螺旋上升的發(fā)展。
優(yōu)秀論文范例 篇2
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)論文
摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校教育在改革和完善，其中高校體育課程也在不斷的發(fā)展和完善，籃球課做為高校體育課的一門(mén)重要課程，它的改革也勢(shì)在必行。本文從兩個(gè)方面論述了籃球改革面臨的問(wèn)題:我國(guó)籃球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及針對(duì)這些問(wèn)題采取的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高校籃球;教學(xué)改革;對(duì)策
隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，德智體美全面發(fā)展，體育也越來(lái)越受到各大高校的重視，籃球是一項(xiàng)深受廣大人民群眾喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，在高校體育中占有重要的地位�；@球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)高校中非常普及，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，但奇怪的是，許多學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，卻不喜歡上籃球課，經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是我國(guó)高校籃球教育的模式還是傳統(tǒng)模式，偏重籃球技能的培養(yǎng)，忽略了籃球教育中的娛樂(lè)因素，單純注重實(shí)際訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)方式不靈活，因此造成了學(xué)生們對(duì)籃球課敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。面對(duì)這種情況，高教籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的單一的只重視技能的教學(xué)方式中走出來(lái)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生愛(ài)上籃球，愛(ài)上籃球課。
一、我國(guó)高校籃球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1．過(guò)于重視籃球技能的訓(xùn)練，忽視了籃球的娛樂(lè)性�；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體競(jìng)技體育，有非常強(qiáng)的娛樂(lè)性，因而深受人們喜愛(ài)。美國(guó)的NBA職業(yè)籃球賽吸引了全世界的目光，國(guó)內(nèi)的籃球賽事也進(jìn)行得如火如荼，就連高校籃球場(chǎng)上每天都非常熱鬧，這些都表明，人們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)非常喜愛(ài)。正因如此，籃球課是高校體育教學(xué)中的一門(mén)重要課程�；@球課也理應(yīng)成為深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，但是，學(xué)生們喜歡玩籃球，看籃球賽，卻并不喜歡上籃球課。那是因?yàn)槲覈?guó)高校籃球教學(xué)還使用舊的教學(xué)模式，只注重籃球技術(shù)的教育，很少在教學(xué)中體現(xiàn)籃球的娛樂(lè)性，片面注重比賽成績(jī)，教學(xué)方式因循守舊，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，自然不受學(xué)生喜歡。2．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高�；@球教育過(guò)于重視實(shí)踐的教學(xué)，忽視了籃球理論的教育。許多高校認(rèn)為，籃球教育是室外教育，是實(shí)踐教育，理論教育并不重要，因此，體育老師很少講述籃球理論。教學(xué)內(nèi)容多為動(dòng)作示范，講解如何運(yùn)球、投籃、傳球等，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)形式也多以示范法和講解法為主，很少模擬比賽和觀看比賽案例。同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，很少因材施教，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“終身體育”的意識(shí)。教學(xué)中以教師為主體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多高�；@球教師不注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，習(xí)慣沿用老的教學(xué)方法，難以取得好的教學(xué)效果。3．籃球教學(xué)考核方法還不完善。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)高�；@球還是主要考核籃球技術(shù)和身體素質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生只注重練習(xí)考試內(nèi)容，而忽視了其他基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。不重視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況，考核缺少個(gè)體差異，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度和方法，教師很少和學(xué)生交流。所以在考核結(jié)束后，許多學(xué)生對(duì)籃球課都失去了信心。
二、高校教學(xué)改革采取的對(duì)策
1．更新教學(xué)理念。在全面提倡“素質(zhì)教育”、“全民體育”的大背景下，高�；@球教育必須更新舊的教學(xué)觀念，建立新的現(xiàn)代教學(xué)理念，高校的籃球教育不但要教授提高學(xué)生的身體素質(zhì)的籃球技術(shù)，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持的精神、協(xié)作的精神等。高校的籃球教育還要充分發(fā)揮籃球的娛樂(lè)功能，使籃球教育在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'熱情。要始終以學(xué)生為主體，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。各大學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)籃球教育工作者的重視程度，加大對(duì)籃球教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買(mǎi)到好的體育器材，建設(shè)好的場(chǎng)地，培訓(xùn)好的籃球教師。2．改革教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。我國(guó)高校的籃球教育重實(shí)踐輕理論，很不利于籃球教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐深化理解理論，高校的籃球課中不但要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的籃球技術(shù)，還應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)和比賽規(guī)則等。還可增添設(shè)街頭籃球、花式籃球、3人制籃球以及籃球游戲等內(nèi)容，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，喜歡上籃球課。學(xué)生的個(gè)體不同，基礎(chǔ)水平和身體條件也不一樣，因此要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的情況來(lái)教學(xué)，做到因材施教，切不可以一刀切。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平不同分組教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)水平高身體素質(zhì)好的學(xué)生可以教授一些高難度的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。此外，可以采取比賽的方式教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中把學(xué)到的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)充分掌握和領(lǐng)會(huì)。比賽教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。各大高校也要注重對(duì)籃球教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，不斷提高籃球教師的教學(xué)水平，使其能運(yùn)用最新的理論和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。3．建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。教學(xué)考核是籃球教育的重要組成部分，考核的方向引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要改變傳統(tǒng)的以籃球技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)的考核方式，建立起多樣化的科學(xué)的考核方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了考核學(xué)生的技術(shù)技能，還需考核學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等方面。一改傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)行自評(píng)，互評(píng)，與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的全面的考核方式。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，籃球教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，我國(guó)高�；@球教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必須進(jìn)行改革和完善。以適應(yīng)當(dāng)代“素質(zhì)教育”的要求，必須更新觀念，以科學(xué)的理論指導(dǎo)籃球教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理有趣的教學(xué)課程。必須不斷培訓(xùn)和提高籃球教師的教學(xué)水平。最后還要建立起科學(xué)的考核機(jī)制，引導(dǎo)籃球教育的健康發(fā)展.
參考文獻(xiàn):
�。�1］閻長(zhǎng)安．體育與健康［J］．中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，20xx，(9)．
�。�1］陳碧英．新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究［J］．海峽科學(xué)，20xx，(2)．
�。�1］王高宣．高校籃球教學(xué)改革與發(fā)展思路的研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，20xx(1)．
優(yōu)秀論文范例 篇3
摘要:介紹了中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的主要形式，以黑龍江科技大學(xué)為例，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍等方面，闡述了土木工程專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)出國(guó)際化的土木工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:中外合作，土木工程，人才培養(yǎng)模式
0引言
中外聯(lián)合辦學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際優(yōu)勢(shì)教育資源共享、加強(qiáng)國(guó)際合作與交流的重要形式之一，其出現(xiàn)也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。多年來(lái)的探索實(shí)踐證明［1］，積極開(kāi)展中外聯(lián)合辦學(xué)是有利于教育多樣化、整合不同教育理念、培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的有效途徑。黑龍江科技大學(xué)充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，于1999年開(kāi)始運(yùn)作與俄羅斯聯(lián)邦實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)。從最初的與遠(yuǎn)東國(guó)立技術(shù)大學(xué)合作發(fā)展到目前與遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)、弗拉基米爾國(guó)立大學(xué)、俄羅斯太平洋國(guó)立大學(xué)、阿穆?tīng)柟睬喑菄?guó)立技術(shù)大學(xué)等大學(xué)合作。土木工程專(zhuān)業(yè)作為黑龍江科技大學(xué)最早實(shí)現(xiàn)國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)初期的嘗試和探索，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)越來(lái)越彰顯出其強(qiáng)勁的生命力，已然成為該校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個(gè)新領(lǐng)域，為國(guó)際化合作背景下的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了針對(duì)性的人才儲(chǔ)備。
1中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目多基于學(xué)校的發(fā)展需求，為吸收國(guó)外優(yōu)勢(shì)教育資源多采用國(guó)外的培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，沒(méi)有充分考慮國(guó)外的模式、經(jīng)驗(yàn)是否適合本國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要，全盤(pán)認(rèn)可國(guó)外教育體系而否定了自己的主體地位。目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式各具特色［2，3］，主要形式有:1)互動(dòng)融合型模式，也稱(chēng)為單校園式。指中外高校通過(guò)在中國(guó)大學(xué)內(nèi)合作共同舉辦國(guó)際性大學(xué)的方式，把我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和國(guó)外合作學(xué)校的教學(xué)模式完全地融合在一起。2)接力型模式，也稱(chēng)為雙校園式。指合作雙方充分保留各自的教學(xué)模式，通過(guò)雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，學(xué)分互認(rèn)。3)松散合作型模式。具體指的`是中外合作高校之間沒(méi)有形成固定的合作關(guān)系，只是在人員、教材、學(xué)術(shù)等方面開(kāi)展不定期的交流，相互借鑒對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式也不盡相同。例如英國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)以職業(yè)為目標(biāo)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);德國(guó)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)性科技人才的工程師培養(yǎng);美國(guó)主要是培養(yǎng)具備在土木工程領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題的解決以及制定決策能力的人才。國(guó)內(nèi)許多知名大學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都有很好的就業(yè)綜合素質(zhì)。以黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)和學(xué)分制改革為背景，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行“鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索新的形勢(shì)下特色應(yīng)用型本科高校中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國(guó)際化的土木工程專(zhuān)業(yè)的特色應(yīng)用型人才。
2土木工程專(zhuān)業(yè)中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究與嘗試
黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)曾經(jīng)采用了“互動(dòng)融合型”和“接力型”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成果。但在人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多不足，培養(yǎng)模式急需在改革中不斷完善與創(chuàng)新。目前黑龍江科技大學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下為落實(shí)國(guó)家教育改革政策，制定了改革和發(fā)展規(guī)劃，確立了黑龍江科技大學(xué)特色應(yīng)用型和實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。黑龍江科技大學(xué)中外(俄羅斯)合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了最初的1(國(guó)內(nèi)一年)+2(國(guó)外二年)+2(國(guó)內(nèi)二年)及2(國(guó)內(nèi)二年)+2(國(guó)外二年)+1(國(guó)內(nèi)一年)等不同的培養(yǎng)方式，運(yùn)行效果各有利弊。針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)，目前以學(xué)�，F(xiàn)在學(xué)分制改革為契機(jī)，嘗試采用“4+0”的特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)地區(qū)性合作，構(gòu)建符合該校實(shí)際的土木工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合辦學(xué)體系，形成了“4+0”新的人才培養(yǎng)模式和特色課程體系。主要做法如下:
1)明確中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。黑龍江科技大學(xué)的中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是:以學(xué)生為本，培養(yǎng)具有一定語(yǔ)言背景下的、具有國(guó)際視野的特色應(yīng)用型人才。具體落實(shí)是從黑龍江科技大學(xué)的實(shí)情出發(fā)，總結(jié)過(guò)去該�！�1+2+2”(即1年國(guó)內(nèi)，2年國(guó)外，2年國(guó)內(nèi)和國(guó)外綜合考核)人才培養(yǎng)模式中存在的國(guó)內(nèi)與國(guó)外課程學(xué)習(xí)銜接不好、學(xué)生過(guò)俄語(yǔ)的語(yǔ)言關(guān)較難、學(xué)生適應(yīng)環(huán)境時(shí)間長(zhǎng)及教學(xué)管理的實(shí)時(shí)完成及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題。故嘗試采用“4+0”人才培養(yǎng)模式，本著結(jié)構(gòu)精練、運(yùn)行靈活、溝通便捷、經(jīng)濟(jì)高效的原則，能夠有機(jī)地銜接中外雙方的教育體制和教學(xué)方法。黑龍江科技大學(xué)和俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)共同探討構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際情況并與國(guó)際接軌的培養(yǎng)方案，學(xué)生四年的學(xué)業(yè)任務(wù)全部在國(guó)內(nèi)完成，但是在各階段按照合作項(xiàng)目的規(guī)定，俄方選派優(yōu)秀的教師和專(zhuān)家來(lái)黑龍江科技大學(xué)進(jìn)行授課，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生提前熟悉課程的體系和內(nèi)容，這樣學(xué)生減少了適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間;同時(shí)黑龍江科技大學(xué)選派教師去俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修、訪學(xué)交流，提高黑龍江科技大學(xué)教師國(guó)際化的教學(xué)水平。
2)構(gòu)建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，打造國(guó)際化人才成長(zhǎng)平臺(tái)。培養(yǎng)方案主線是指讓學(xué)生形成合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索學(xué)分制，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，突出個(gè)性發(fā)展、構(gòu)建“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的“4+0”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案也均需相應(yīng)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)方案明確合作雙方教學(xué)主體地位，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分考慮合作主體的優(yōu)勢(shì)制訂課程計(jì)劃。
3)探索構(gòu)建中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)分制下“四平臺(tái)”的專(zhuān)業(yè)課程體系，打造國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程體系。在黑龍江科技大學(xué)學(xué)分制改革背景下，將兩所學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，包括核心課程、選修課程以及海外課程和輔修課程，重構(gòu)“基礎(chǔ)課程體系平臺(tái)”“核心專(zhuān)業(yè)課程體系平臺(tái)”“公共選修課體系平臺(tái)”和“拓展課程平臺(tái)”的“四平臺(tái)”課程體系�！盎A(chǔ)課程平臺(tái)”由社會(huì)科學(xué)系列課程(哲學(xué)等)、自然科技系列課(如數(shù)理化、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等課程)組成;核心專(zhuān)業(yè)課程體系涵蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)(如力學(xué)系列)的專(zhuān)業(yè)課程群(如土力學(xué)地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)等)。重構(gòu)課程群優(yōu)化課程整體，以達(dá)到課程體系科學(xué)化及多層次，滿足中外聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)需求。
4)利用中俄合作項(xiàng)目搭建平臺(tái)，打造國(guó)際化師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)中重要一環(huán)。近年來(lái)，依托聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)按計(jì)劃選派了部分教師進(jìn)行了短期的國(guó)際交流。如分層次分階段培訓(xùn)中方土木工程專(zhuān)業(yè)課教師，選派教師去俄羅斯訪學(xué)、進(jìn)修等，均使土木工程專(zhuān)業(yè)教師真正學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念、引進(jìn)國(guó)外的教育教學(xué)資源、教學(xué)方法和手段，并能夠?qū)?guó)內(nèi)外現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和手段加以融合，使土木工程專(zhuān)業(yè)師資力量國(guó)際化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。下一步，我們?nèi)栽跀U(kuò)大聯(lián)合辦學(xué)規(guī)模的前提下，培養(yǎng)具有國(guó)際專(zhuān)業(yè)視野的、具有較高文化素質(zhì)、管理能力和創(chuàng)新精神的中外合作的教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)，為黑龍江科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目高效運(yùn)行提供保障。
5)探索構(gòu)建學(xué)分制下合作辦學(xué)的教學(xué)管理方式和評(píng)價(jià)體系。按照培養(yǎng)個(gè)性與發(fā)展興趣的原則，進(jìn)行教學(xué)方法和管理方式的改革，本著“以我為主，為我所用”的原則，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在運(yùn)行過(guò)程中通過(guò)雙方協(xié)商逐步完善學(xué)分制下的彈性學(xué)業(yè)制、學(xué)分互認(rèn)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系;建立多元化、全程化的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)“以能力為本位”，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控，做好雙方教育主體責(zé)、權(quán)明確，切實(shí)為學(xué)生負(fù)責(zé)，完善終結(jié)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。
3結(jié)語(yǔ)
在目前國(guó)際大數(shù)據(jù)的背景下，黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目從我國(guó)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和方法，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)定位，整合國(guó)內(nèi)外資源，完成了土木工程專(zhuān)業(yè)中俄聯(lián)合辦學(xué)新的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建，提出了“平臺(tái)+模塊+層次”的課程復(fù)合結(jié)構(gòu)，并制定了科學(xué)管理辦法和評(píng)價(jià)體系，并在20xx級(jí)土木工程中俄合作項(xiàng)目中加以實(shí)施，為黑龍江科技大學(xué)中外合作辦學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)健康、有序、可持續(xù)發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn):
�。�1］吳國(guó)雄，梅迎軍，唐伯明，等．土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，20xx，13(2):114-116．
�。�2］張?jiān)粕彛n國(guó)英．地方院校土木工程特色專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑復(fù)合化探討［J］．高等建筑教育，20xx，19(2):28-31．
�。�3］蔣良鳳．湖南省高等學(xué)校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，20xx:46-58．
�。�4］呂春成．全球化視角下中外合作辦學(xué)的思考［J］．教育理論與實(shí)踐，20xx，32(33):6-8．
�。�5］吳志兵．中外合作培養(yǎng)本科人才的研究［D］．上海:華東理工大學(xué)，20xx:34-51．
優(yōu)秀論文范例 篇4
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分。并且，網(wǎng)絡(luò)信息憑借其自身的高速傳輸以及便捷性等特點(diǎn)，人們對(duì)于信息的依賴程度正在逐漸增加。雖然網(wǎng)絡(luò)信息促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，但其中涉及到的網(wǎng)絡(luò)安全同樣值得關(guān)注。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅因素
信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，使得各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)威脅因素層出不窮，嚴(yán)重的影響網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)安全，造成不良的社會(huì)影響，威脅社會(huì)穩(wěn)定健康發(fā)展。文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全威脅因素進(jìn)行分析，并將其詳細(xì)的劃分為內(nèi)部因素與外部因素兩個(gè)層面的內(nèi)容，具體如下：
1.1內(nèi)部因素。
（1）系統(tǒng)自身脆弱性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，最大的優(yōu)點(diǎn)為開(kāi)放性，這使得網(wǎng)絡(luò)信息能夠?qū)崟r(shí)共享，提升了信息的普及率。但這種開(kāi)放性的特點(diǎn)，在一定程度上也是造成影響安全性的重要項(xiàng)目，成為容易受到攻擊的網(wǎng)絡(luò)弱項(xiàng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依賴于TCP/IP協(xié)議，安全性基礎(chǔ)薄弱，在運(yùn)行與信息傳遞過(guò)程中容易受到攻擊。
（2）用戶操作不當(dāng)。計(jì)算機(jī)作為人工智能系統(tǒng)，需要人作為主體進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的實(shí)施操作。但由于用戶對(duì)安全意識(shí)重視程度不足，用戶口令以及信息設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單，為網(wǎng)絡(luò)信息埋下潛在的安全隱患。
1.2外部因素。
�。�1）攻擊。攻擊是近年來(lái)威脅網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要因素，對(duì)信息安全威脅程度較大。的攻擊手段可以主要?jiǎng)澐譃閮煞N類(lèi)型，一是破壞性攻擊，二是非破壞性攻擊。其中破壞性攻擊內(nèi)容，主要是指通過(guò)非法手段，入侵他人電腦，調(diào)取系統(tǒng)中的保密文件，旨在破壞系統(tǒng)中存在的大量數(shù)據(jù)，以破壞為主；非破壞性手段主要是攻擊模式并不是盜竊系統(tǒng)中存儲(chǔ)的資料，而是擾亂系統(tǒng)的運(yùn)行，一般通過(guò)采取拒絕服務(wù)攻擊信息等手段[1]。
�。�2）計(jì)算機(jī)病毒。說(shuō)道計(jì)算機(jī)病毒，其蔓延速度不僅迅速，并且波及范圍較廣，所造成的損失難以估計(jì)。計(jì)算機(jī)病毒作為一種威脅計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的存在，具有一定的傳染性與潛伏性，可隱藏在執(zhí)行文件當(dāng)中，一旦觸發(fā)之后獲取計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的大量信息。計(jì)算機(jī)病毒的傳播渠道主要是通過(guò)復(fù)制文件、傳送文件以及運(yùn)行程序等操作傳播。
�。�3）邏輯炸彈。邏輯炸彈引發(fā)的`時(shí)候，計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出的狀況與電腦病毒入侵相似，但相對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒而言，邏輯炸彈主要是破壞，實(shí)施系統(tǒng)的破壞程序。邏輯炸彈在計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)當(dāng)中，通常處于沉睡的狀態(tài)，除非是某一個(gè)具體程序的邏輯順序啟動(dòng)，才會(huì)將其激活并影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行。
（4）間諜軟件�，F(xiàn)代基于PC端的計(jì)算機(jī)各類(lèi)軟件逐漸增多，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息的傳播性。計(jì)算機(jī)軟件的大量出現(xiàn)，使得間諜軟件成為不法分子影響網(wǎng)絡(luò)安全的主要手段，間諜軟件并不是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行破壞，而是旨在竊取系統(tǒng)中的用戶信息，威脅用戶隱私以及計(jì)算機(jī)的安全，對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性影響較小。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)策略
基于上述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全中的內(nèi)外部影響因素進(jìn)行分析，其中存在大量人為與非人為影響計(jì)算機(jī)安全的因素。這造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全受到影響，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全，對(duì)策如下：
2.1賬號(hào)安全管理。用戶賬號(hào)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)用過(guò)程中，涉及到的范圍相對(duì)廣泛。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息支持下，賬號(hào)內(nèi)容包括系統(tǒng)的登陸賬號(hào)、網(wǎng)絡(luò)銀行賬號(hào)、電子郵件賬號(hào)、QQ號(hào)等多種應(yīng)用賬號(hào)類(lèi)型。而基于賬號(hào)與登錄密碼的獲取，是當(dāng)前非法攻擊的主要對(duì)象[2]。對(duì)于該方面的影響，應(yīng)該做到兩個(gè)方面：一方面，提升賬號(hào)安全管理意識(shí)，在進(jìn)行賬號(hào)設(shè)置的過(guò)程中，重視設(shè)置復(fù)雜的密碼，并保障密碼不對(duì)外泄露；另一方面，可采取特殊的符號(hào)進(jìn)行密碼設(shè)置，避免由于設(shè)置內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單以及密碼雷同的狀況出現(xiàn)，還應(yīng)該注意定期更換密碼。
2.2防火墻技術(shù)。防火墻技術(shù)是一種用來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)之間訪問(wèn)控制，并防止外部網(wǎng)絡(luò)用戶運(yùn)用非法手段進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部的一種防護(hù)措施，為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的環(huán)境提供基礎(chǔ)保障，保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備。防火墻技術(shù)是安全網(wǎng)絡(luò)之間的交互性，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸數(shù)據(jù)包的檢查，按照一定的安全措施執(zhí)行操作，確定網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包傳輸是否被允許，有效監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的狀態(tài)�；诜阑饓Σ捎眉夹g(shù)層面的差異，可將其主要?jiǎng)澐譃榘^(guò)濾型、地址轉(zhuǎn)換型、代理型以及檢測(cè)型。不同技術(shù)形勢(shì)下的防火墻技術(shù)，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，能夠全面提升網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，將威脅性的因素進(jìn)行及時(shí)排除，為系統(tǒng)安全運(yùn)行提供良好的運(yùn)行環(huán)境。
2.3軟件殺毒。在防火墻為系統(tǒng)信息運(yùn)行提供保障的同時(shí)，軟件殺毒可進(jìn)一步配合防火墻對(duì)不良信息的檢測(cè)。在殺毒軟件方面，是當(dāng)前運(yùn)用較為廣泛的安全防護(hù)軟件類(lèi)型之一，此種安全技術(shù)能夠有效地針對(duì)病毒進(jìn)行查殺。并且現(xiàn)代市面上的殺毒軟件，能夠?qū)δ抉R以及一些程序進(jìn)行檢測(cè)。但應(yīng)用殺毒軟件的同時(shí)，需要重視對(duì)軟件的升級(jí)，保持最新版本，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的全面保障。
2.4漏洞補(bǔ)丁安裝。現(xiàn)如今，病毒與對(duì)網(wǎng)絡(luò)的入侵手段逐漸增多，例如攻擊波病毒就是利用微軟的RPC漏洞進(jìn)行傳播，震蕩波病毒就是利用Windows的LSASS中存在的一個(gè)緩沖區(qū)溢出漏洞進(jìn)行攻擊。一旦計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中涉及到的程序泄露，將造成嚴(yán)重的影響。為糾正與處理安全隱患，需要進(jìn)行漏洞補(bǔ)丁的安裝，解決由于漏洞程序帶來(lái)的安全隱患�？沙浞诌\(yùn)用現(xiàn)有的軟件對(duì)漏洞補(bǔ)丁進(jìn)行安裝，其中包括最常用的360安全衛(wèi)士、瑞星卡卡等防護(hù)軟件掃描并下載漏洞補(bǔ)丁。
2.5入侵檢測(cè)技術(shù)。入侵檢測(cè)是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種防范技術(shù)，綜合采用了統(tǒng)計(jì)技術(shù)、規(guī)范方法、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人工職能、推理等技術(shù)與方法，該項(xiàng)檢測(cè)技術(shù)的內(nèi)容主要是為監(jiān)控計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存在的威脅因素。涉及到的具體分析方法包括簽名分析法與統(tǒng)計(jì)分析法兩種。簽名分析法：該方法主要是針對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的已知弱項(xiàng)攻擊行為的檢測(cè)。在具體的攻擊方式與攻擊行為方面分析，歸納總結(jié)出其中涉及到的簽名因素，編寫(xiě)到Ds系統(tǒng)的代碼當(dāng)中，進(jìn)行模板匹配操作[3]。統(tǒng)計(jì)分析法：將統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容作為理論基礎(chǔ)，將系統(tǒng)正常的使用情況進(jìn)行分析，觀察其中涉及到的各項(xiàng)信息內(nèi)容是否偏離正常運(yùn)行軌跡。
2.6數(shù)字簽名法。數(shù)字簽名能夠有效的解決網(wǎng)絡(luò)通信當(dāng)中涉及到的安全問(wèn)題，是一種行之有效的檢測(cè)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)電子文檔的有效辨認(rèn)與驗(yàn)證，為數(shù)據(jù)的完整性與私密性提供保障，對(duì)信息方面具有積極作用。數(shù)據(jù)簽名的算法當(dāng)中包含多種內(nèi)容，其中在具體應(yīng)用方面較為廣泛的包括：Hash簽名、DSS簽名以及RSA簽名。
3結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷變化與更新，使得網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。這就意味著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息防護(hù)手段也將不斷更新，安全防護(hù)措施的應(yīng)用可根據(jù)不同的攻擊方式應(yīng)用不同的防護(hù)手段，旨在構(gòu)建健全的網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)體系。在未來(lái)發(fā)展中，最大限度上的維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全。
優(yōu)秀論文范例 篇5
摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷蓬勃發(fā)展，一些上市公司如金融保險(xiǎn)類(lèi)公司的發(fā)展追隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的腳步也在不斷飛躍提升，在促進(jìn)國(guó)家資金繁榮發(fā)展方面提供了自己的一份力量。金融保險(xiǎn)類(lèi)公司的股利分配制度在公司的發(fā)展占重要地位，股利分配制度是公司金融資本運(yùn)行發(fā)展的重要內(nèi)容，雖然已經(jīng)得到較好的發(fā)展，但仍存在一些弊端急需得到解決。本文對(duì)金融保險(xiǎn)類(lèi)公司的股利分配制度中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一些探討并提出解決的建議，意圖完善金融保險(xiǎn)類(lèi)公司的股利分配方式，使公司能得到蓬勃地更有生命力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)公司;上市公司;股利分配
1上市公司股利分配政策研究
對(duì)于金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配政策進(jìn)行了一些研究，主要研究研究方向有兩個(gè)，一個(gè)上市公司的股利分配政策的影響要點(diǎn)，一個(gè)是研究分析股利分配政策的市場(chǎng)效果。
1.1上市公司的股利分配政策的影響要點(diǎn)
在公司的股利分配權(quán)利構(gòu)成方面，對(duì)于金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配權(quán)利構(gòu)成和基本股利分配政策的聯(lián)系的研究上，特別匯集在我國(guó)這人口多、變化特殊的金融市場(chǎng)上，而使用的大部分是一些上市公司的股利分配投資的范例，我國(guó)在金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配制度的研究的專(zhuān)家們從代理方向上展開(kāi)，分析我國(guó)上市公司的股利分配產(chǎn)出問(wèn)題，大量的分析發(fā)現(xiàn)股利分配制度構(gòu)成對(duì)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配的作用，我國(guó)在股利分配或金融市場(chǎng)上的一些專(zhuān)家或?qū)W者通過(guò)研究得到第一股權(quán)持有者所持有的份額和金融股利分配有著特別容易發(fā)現(xiàn)的正的比例關(guān)系，而我國(guó)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的第一股份持有人比較喜愛(ài)金融的通道作用，而極少數(shù)專(zhuān)家和學(xué)者分析討論，得到了與前者同樣的結(jié)果，就是指第一股份持有人的股份持有的份額越多，那么公司則相應(yīng)的投出更大份額的資金股票利潤(rùn)以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)第一股份持有人的利潤(rùn)傳輸，股利分配制度變革以后，金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股票權(quán)利構(gòu)成發(fā)生了顯而易見(jiàn)的改變，經(jīng)專(zhuān)家分析得到，股利分配政策變化后公司的資金股利分配份發(fā)放的份額逐漸減少，股利改革對(duì)于第一股利持有人的榨干動(dòng)作有些抵擋控制的效果，股利分配改革以后股利分配政策與之前有些一些不同。
1.2股利分配政策的市場(chǎng)效果
在上市公司的產(chǎn)業(yè)成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)上海市幾百家公司調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上市公司的資金獲利情況推動(dòng)著資金股利分配的目的，上市公司的股利分配目的方面具有不變性，股利分配的特質(zhì)對(duì)股權(quán)支配的目的并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，欠錢(qián)方面沒(méi)有對(duì)現(xiàn)金股利分配方向走向造成變化，在金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的資金股利分配政策上，股利分配上每個(gè)股獲得的效益越多，一直得到的分配的股利就越高;在上市公司的成長(zhǎng)變化方面，在對(duì)上市公司的成長(zhǎng)變化與股利分配的聯(lián)系上分析討論得出了上市公司的成長(zhǎng)變化與股利分配產(chǎn)出離不開(kāi)關(guān)系的結(jié)論，且是成反比例函數(shù)關(guān)系的，我國(guó)針對(duì)上市公司的成長(zhǎng)性和股利分配政策進(jìn)行了一系列的分析討論，通過(guò)對(duì)公司的成長(zhǎng)變化、獲利情況及股利分配的聯(lián)系，最終得到了股利分配獲利與公司的成長(zhǎng)變化呈正比例函數(shù)關(guān)系、與上市公司的獲利情況呈正比例函數(shù)關(guān)系的結(jié)果。
2上市公司股利分配存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上突飛猛進(jìn)的發(fā)展，雖然帶來(lái)了發(fā)展的新的精神面貌，但由于快速發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題也是不容忽視的。金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司在股利分配政策上存在著一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：
2.1股利分配政策特征走向國(guó)有化
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配政策在走向國(guó)有化方面的腳步越來(lái)越近，并得到提高，由于我們國(guó)家有大量的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的前身是國(guó)有化體質(zhì)的公司變化衍變而來(lái)，所以在這類(lèi)上市公司的股利分配額度上國(guó)家持有的股利權(quán)利比例很高，占據(jù)著半壁江山，有些先天性的優(yōu)勢(shì)，更是有些國(guó)有化上市公司中國(guó)家占有著完全的股利分配權(quán)，權(quán)全掌握著控制股利的權(quán)利，盡管說(shuō)最近這些年來(lái)國(guó)家一直在發(fā)聲倡導(dǎo)權(quán)利應(yīng)該往下分配給下面，但是在總體上的引導(dǎo)措施方向上仍然趨于國(guó)家國(guó)有化的走向，而這一方式，顯然是對(duì)這些金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的發(fā)展上是不健康甚至是有害的，股利分配的持有程度以及國(guó)家占有的市場(chǎng)份額，對(duì)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的健康發(fā)展是有著極大的影響的。
2.2上市公司的股利分配政策缺少平穩(wěn)性和持續(xù)性
我們國(guó)家的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司，它們的股利分配政策中有著一個(gè)極其重要的的問(wèn)題，即沒(méi)有平穩(wěn)性和持續(xù)性。為了金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的健康成長(zhǎng)和發(fā)展上市公司的盈利能力，解決缺少的平穩(wěn)性和持續(xù)性顯得尤為重要，這兩個(gè)性質(zhì)能夠?qū)镜陌l(fā)展起著重要的作用和效果，增強(qiáng)上市公司的股利分配政策中的平穩(wěn)性和持續(xù)性對(duì)公司的運(yùn)轉(zhuǎn)以及盈利方面有著不可或缺的作用，它能增加股票投入者對(duì)公司投訴資金的信任，也能促進(jìn)公司盈利，使得公司較其他公司的競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。然而我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配政策多數(shù)是非常缺少這兩種特性的，即平穩(wěn)性和持續(xù)性，由于股利分配政策缺乏平穩(wěn)性和持續(xù)性，導(dǎo)致股利產(chǎn)出的權(quán)利不充足，公司股利分配的方式也是千變?nèi)f化的，而且也致使我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司不能得到蓬勃有利的發(fā)展，進(jìn)而也導(dǎo)致我們國(guó)家在股票交易市場(chǎng)上缺乏著一定的活力，對(duì)增強(qiáng)并完備交易市場(chǎng)是有些不良影響的。
2.3上市公司的股利分配實(shí)際派現(xiàn)較低
我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司中存在著一些分配上的問(wèn)題，普遍就是分配實(shí)際份額較低即派現(xiàn)較低，這種不分配的情況相當(dāng)顯著，經(jīng)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司看出，將近一半的公司并沒(méi)有相關(guān)的股利分配政策的分配，實(shí)際分配股利較低。在我們國(guó)家，經(jīng)金融保險(xiǎn)類(lèi)報(bào)紙上指出的，現(xiàn)在大量的上市公司發(fā)聲說(shuō)由于對(duì)股利分配政策實(shí)際的不分配股利用來(lái)打發(fā)投資理財(cái)人，致使這些投資理財(cái)者對(duì)于股利收益的目的不能得到滿足，使得各路投資者對(duì)于股利分配市場(chǎng)的積極性不高，由于連環(huán)效應(yīng)，公司從股利分配上眾籌的流動(dòng)資金變得逐漸減少，使得公司的`運(yùn)行控制不能正常進(jìn)行，由于派現(xiàn)低這個(gè)問(wèn)題，使得我國(guó)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的發(fā)展也停滯不前，起到了消極作用。
2.4金融環(huán)境相對(duì)不穩(wěn)定
我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配在實(shí)行政策的時(shí)候，無(wú)法不綜合分析國(guó)家金融環(huán)境的作用，我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司在前些年中，實(shí)行的都是按份額發(fā)配的手段，然后慢慢地增多股利分配的份額，然而，這些年來(lái)我國(guó)的金融環(huán)境不穩(wěn)定、情況發(fā)展不好，導(dǎo)致我國(guó)上市公司的股利分配份額逐漸減少，更有甚者對(duì)股利并不進(jìn)行分配。
3完善股利分配的方式
隨著我國(guó)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的不斷增多，公司的股利分配政策存在的問(wèn)題有待解決，并且是刻不容緩的，關(guān)系到我國(guó)金融股利的效益發(fā)展，所以解決這些問(wèn)題并完善股利分配政策就顯得尤為重要。
3.1完善公司信息公布政策
我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的信息公布政策需要得到改進(jìn)，這樣就會(huì)使股利分配政策的交流信息光明正大，能起到對(duì)股票持有人的約束作用，而且對(duì)擺正金融保險(xiǎn)類(lèi)的投資人的投資手段是非常有效果的，在金融保險(xiǎn)類(lèi)的公司更應(yīng)該對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行透明的展露，如果上市公司突然實(shí)行不分配股利的制度，要讓公司在年終總結(jié)上指出不分配股利的原因并且要有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的解釋。對(duì)于股利分配政策的監(jiān)督管理應(yīng)該全方位，如果出現(xiàn)股利分配政策信息發(fā)布不實(shí)的情況，監(jiān)督管理部門(mén)一定要嚴(yán)加審查，通過(guò)這個(gè)手段提升我國(guó)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配的效果。
3.2完善股利分配監(jiān)督管理政策
一個(gè)金融保險(xiǎn)類(lèi)公司面對(duì)著巨大的金融股利的資金流出，一定要有自己的對(duì)金融股利分配政策的監(jiān)督管理系統(tǒng)，否則造成的后果難以想象，要建立一個(gè)完全的股利分配監(jiān)督管理系統(tǒng)，這對(duì)上市公司的發(fā)展是極為重要的，監(jiān)督管理系統(tǒng)能對(duì)公司實(shí)行的股利分配制度進(jìn)行著看管和監(jiān)督，并且有著一定的管理股利分配的權(quán)利，當(dāng)出現(xiàn)股利分配和公司的實(shí)際盈利不相符或者公司在金融信息上的獲取與股利分配有不一致的問(wèn)題時(shí)，能即時(shí)得到解決，通過(guò)監(jiān)督，躲避因失察造成的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的資金危機(jī)。
3.3改善金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的投資集體
一個(gè)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配決定了一個(gè)公司的最高權(quán)利在誰(shuí)的手中，為了避免由于股利分配份額導(dǎo)致的一人權(quán)利最大的情況，要引領(lǐng)團(tuán)體投資人，使第一投資人的權(quán)利得到制衡，通過(guò)相關(guān)知識(shí)開(kāi)約束最大股利投資人的權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)更有效、更公平的對(duì)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的股利分配的公平性和可靠性。
3.4完善上市公司的股利分配分成政策
對(duì)于上市公司的股利分成政策，一個(gè)有效的分成政策是非常重要的，有利于增強(qiáng)金融保險(xiǎn)類(lèi)公司在股利分配政策上的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在按份分成時(shí)應(yīng)該充分使用各個(gè)股利持有人的權(quán)利，使分成能得到有效、充分、可發(fā)展的計(jì)劃，當(dāng)分成政策確認(rèn)的時(shí)候不能隨便的進(jìn)行改動(dòng)，要做到公開(kāi)、平穩(wěn)，調(diào)整股利分配的分成政策時(shí)必須按照相關(guān)的條例透明實(shí)行，根據(jù)相關(guān)政策對(duì)股利分配分成政策進(jìn)行完善加工，使根據(jù)這個(gè)政策實(shí)行有意義的股利分配，促進(jìn)公司長(zhǎng)久可持續(xù)的金融發(fā)展。
3.5增加對(duì)金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的安全管理
因?yàn)榕c其他上市公司相比，金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)更多，很多上市公司為了減少這種風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)限制股利分配的份額來(lái)躲避風(fēng)險(xiǎn)，所以要加強(qiáng)對(duì)公司投資的保險(xiǎn)制度，設(shè)立一個(gè)投資股利分配的線，這樣就能減少公司因金融保險(xiǎn)類(lèi)的投資在股利分配上的風(fēng)險(xiǎn)，保證公司在股利分配上的安全，使公司獲得較好的資金回報(bào)。
結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司股利分配政策在一定程度上對(duì)公司的發(fā)展以及盈利有著很強(qiáng)的作用，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，股利分配政策逐漸健全，但仍然有一些小問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)股利分配政策的多方面探討，促進(jìn)政策更加完善，使金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司在股利分配上取得不俗的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝琛.金融保險(xiǎn)類(lèi)上市公司股利分配探討[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊,20xx,(17):36-37.
[2]呂玉瑤.我國(guó)金融類(lèi)上市公司現(xiàn)金股利分配政策研究[D].云南大學(xué),20xx.
[3]張?jiān)录t.公允價(jià)值計(jì)量對(duì)我國(guó)金融類(lèi)上市公司現(xiàn)金股利分配影響的實(shí)證研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),20xx.
優(yōu)秀論文范例 篇6
【摘要】
一直以來(lái)，古典詩(shī)詞的鑒賞都屬于高中語(yǔ)文的教學(xué)難點(diǎn)，但同時(shí)它也是高考的重點(diǎn)，詩(shī)詞這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)講究用詞煉句，更講究意境的深挖。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免只重視字斟句酌的詞匯串講，卻忽視從誦讀到意境領(lǐng)悟傳統(tǒng)方法梳通的問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從整體上對(duì)古詩(shī)進(jìn)行把握，以便達(dá)到言韻合一的課堂藝術(shù)境界。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略
古代詩(shī)歌是一種經(jīng)典的文學(xué)形式，它具有情感充沛、意象豐富的特點(diǎn)，對(duì)古代詩(shī)歌進(jìn)行品讀與鑒賞原本應(yīng)當(dāng)是一種極為舒服愜意的事情，可實(shí)際上很多高中生卻對(duì)古詩(shī)鑒賞活動(dòng)喪失了興趣，甚至表現(xiàn)出冷淡與排斥的態(tài)度，再加上古詩(shī)鑒賞會(huì)涉及到眾多藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)生一時(shí)不易把握，很多教師出于應(yīng)付考試的考慮，往往將詩(shī)詞鑒賞等同于知識(shí)灌輸，讓學(xué)生更加苦不堪言。正因如此，我們才更該正本清源，將古詩(shī)詞教學(xué)還原到初始狀態(tài)，也就是從誦讀著手，以意境把握收尾，只有這樣才能讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞之妙。
一、情味寡淡——高中古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高中階段語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)尚存在很多不足，主要以下述三個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)最為明顯。
�。ㄒ唬┭詾樾穆暤暮鲆�
對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，朗讀應(yīng)該是最為直接也最為有效的教學(xué)手段之一，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的古代文化鑒賞能力、體會(huì)創(chuàng)作者心態(tài)都極有幫助。但是在實(shí)踐中卻有相當(dāng)多教師直接將這一方式忽視掉，他們片面地認(rèn)為這一過(guò)程對(duì)考試沒(méi)有直接價(jià)值，因此在課堂上從不肯帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀。這種做法所導(dǎo)致的直接問(wèn)題就是學(xué)生也忽視掉朗讀的作用，在課下同樣不會(huì)去誦讀，只采取死記硬背的辦法應(yīng)付考試，而這樣做是極不可取的做法，不但無(wú)法真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞里面的情感與事理，而且記憶也不能持久穩(wěn)固。
�。ǘ┫胂罂臻g的狹隘
古詩(shī)詞教與學(xué)的雙向工作，都與豐富的想象密不可分，想象詩(shī)詞里面呈現(xiàn)出來(lái)的景色、事物，才能更進(jìn)一步地感受詩(shī)詞所具有的深刻內(nèi)涵�？梢栽诰唧w的教學(xué)實(shí)踐之中，因?yàn)闀r(shí)間緊湊、教師表達(dá)能力不足等原因的影響，難以將詩(shī)詞里面的景色與事物全面表述給學(xué)生知道，這就讓學(xué)生想象空間受到了極大限制，對(duì)于詩(shī)詞的理解也就只能浮于表面，長(zhǎng)此以往，對(duì)于想象力無(wú)疑不啻于一種扼殺，這會(huì)嚴(yán)重壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┎饺胍饩车倪t緩
誦讀的缺失、想象力的不足，導(dǎo)致的最后一個(gè)問(wèn)題是步入意境的遲緩。高中古詩(shī)詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)原文與知識(shí)點(diǎn)的背誦，學(xué)會(huì)往往不能正確理解詩(shī)詞中所包蘊(yùn)的情感與內(nèi)涵，這和高中語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)是相互偏離的。特別是意境的把握是建立在景色與事物基礎(chǔ)之上的，()而意境的領(lǐng)悟能力反過(guò)來(lái)又會(huì)幫助對(duì)景色與事物的理解。教師忽視了帶學(xué)生進(jìn)入意境的高級(jí)過(guò)程，僅從字面上講解原文，學(xué)生的詩(shī)詞理解很難說(shuō)達(dá)到良好的狀態(tài)。
二、言韻和諧——高中古詩(shī)教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬┳屨Z(yǔ)言從口齒間流出
吟詠與誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)中最為直接有效的審美鑒賞方式，中國(guó)的詩(shī)詞和音樂(lè)是同源共生的兩種事物，所以它們都極講求韻律節(jié)奏，音樂(lè)美感十分突出。也正因?yàn)槿绱�，�?duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把握住詩(shī)詞的節(jié)奏韻律，而把握節(jié)奏韻律的方法應(yīng)當(dāng)自誦讀始。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：若用此身替古人說(shuō)話，吞吐之間，概由彼不由我，直到吟哦爛熟后，我之神氣方能與古人之神氣相匹，舌吻之間便都是與古人神氣相似處（見(jiàn)清·王應(yīng)奎《柳南隨筆續(xù)》）。其意思同樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古典文學(xué)的處理辦法首先在于用誦讀把握住作品真諦。所以教師在課堂上首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供有感情朗讀的機(jī)會(huì)，比如接觸蘇軾的名詞《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，即應(yīng)使學(xué)生感受到該詞的音韻變化，像開(kāi)篇時(shí)的"大江東去"氣勢(shì)極為恢宏，然而到了"遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了"這句時(shí)，情感則倏忽如潮水后縮，變得含蓄多情。整首詞的奔放不羈在句句吟哦間變得酣暢淋漓、音韻鏗鏘。也就是說(shuō)，在古典詩(shī)詞的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠指點(diǎn)學(xué)生讀到詩(shī)歌中的節(jié)奏緩急、詩(shī)到詩(shī)歌中的音調(diào)高低，那么學(xué)生則有可能更理想地把握住詩(shī)歌的情感態(tài)度，這就為接下來(lái)的細(xì)致分析省了不少力。
�。ǘ┳屨Z(yǔ)文從想象中悟出
語(yǔ)文不同于物理、化學(xué)一類(lèi)的實(shí)踐科學(xué)，它更具有一種藝術(shù)化的味道，尤其對(duì)于古典詩(shī)歌而言，這種藝術(shù)性體現(xiàn)得更為明顯，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)想象力對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要性，讓語(yǔ)文從想象中悟出的作用，遠(yuǎn)比從灌輸與背誦中擠出的作用更大。而培養(yǎng)想象力的方法，筆者認(rèn)為主要有三種，第一就是前面提到的時(shí)時(shí)誦讀。第二，直接針對(duì)學(xué)生想象思維進(jìn)行鍛煉，應(yīng)該說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)可以被分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次是從具體詞句出發(fā)的淺層理解，第二個(gè)層次是從景色、事物出發(fā)的中層研討，第三個(gè)層次是從意境出發(fā)的深層探究。我們鍛煉學(xué)生的想象思維，也就是讓學(xué)生的思維活躍在第二與第三個(gè)層次之間，給其更多的機(jī)會(huì)想象詩(shī)中之景，體驗(yàn)詩(shī)中之情，在頭腦中幻化出一幅幅生動(dòng)的詩(shī)境畫(huà)面。這種訓(xùn)練方式表面上看來(lái)并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提升帶來(lái)明顯影響，然而若想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種能力的培養(yǎng)又是必不可少的。第三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力，想象能力是其虛，理解能力是其實(shí)，所有古詩(shī)都以詞匯為基礎(chǔ)來(lái)展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)具體的詞匯與句子能夠透徹理解，想象力才能真正發(fā)揮其引領(lǐng)作用。對(duì)此，教師需要采取合適的方法，讓所有的詞句都能更準(zhǔn)確地融入到學(xué)生思維體系中去，比如"紅杏枝頭春意鬧""云破月來(lái)花弄影"兩句詩(shī)，就是鮮活的例子，教師可以舉這兩句詩(shī)給學(xué)生，讓大家了解到一個(gè)"鬧"字和一個(gè)"弄"字，本身平平無(wú)奇，但只有對(duì)其進(jìn)行深入理解，才能想象到全詩(shī)的情趣盎然。
�。ㄈ┳尮诺鋸囊庀笾猩A
中國(guó)古代詩(shī)詞里面的意象是獨(dú)特的，而且已經(jīng)凝練成為雋永的典故，它們是詩(shī)詞作品里面客觀物象加入了創(chuàng)作者情感活動(dòng)后的藝術(shù)形象。意象區(qū)別于普通形象的.區(qū)別在于，前者是有情的，而后者是無(wú)情的。學(xué)生學(xué)古詩(shī)、教師教古詩(shī)，最重要的一點(diǎn)就在于要讓這個(gè)"情"字展現(xiàn)出來(lái)，使古典作品能夠在意象中升華。比如柳永的《雨霖鈴》一詞：
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇……多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
在這首詞里，寒蟬說(shuō)明了時(shí)間，長(zhǎng)亭說(shuō)明了地點(diǎn)，驟雨說(shuō)明了天氣，這幾個(gè)詞本身只是簡(jiǎn)單的事物，但它們卻同時(shí)也是古典詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，比如寒蟬用來(lái)表示冷落的心情，長(zhǎng)亭用來(lái)表示離別的場(chǎng)景，驟雨用來(lái)表示心情的憂郁等。下文的灑、楊柳等景物、事物同樣和離別有關(guān)。本詞的景色中有具體的時(shí)間和地點(diǎn)，但同時(shí)也包含了綿綿的情思，情景相融、虛實(shí)相合，把客觀世界與主觀世界結(jié)合得恰到好處，不能不說(shuō)依賴于古典意象的純熟應(yīng)用。因此對(duì)于教師而言，要讓學(xué)生明白意象的作用，特別是把握住常見(jiàn)意象的味道。若想做好這一點(diǎn)，教師需要先行對(duì)作者所描述的景致進(jìn)行講解，接下來(lái)分析作者當(dāng)時(shí)的情致，并從篇章整體分析景對(duì)情的結(jié)合作用，最后再引申出其他文章中相似的意象用法，以此增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)詞修養(yǎng)。
【結(jié)語(yǔ)】
綜上所述，在高中階段的古典詩(shī)詞鑒賞與領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生避免陷入到枯燥的翻譯及背記淺層意識(shí)，而是應(yīng)使其掌握由表及里的領(lǐng)悟方法，要在課堂上以韻動(dòng)人，以言促教，在不分割詩(shī)歌意蘊(yùn)之美的前提下，使學(xué)生可以從誦讀著手，從想象升華，走向詩(shī)詞意境的美好境界，以便最大限度地享受中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
白麗娜，淺談?wù)Z文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策,中國(guó)校外教育，20xx（07）
賈彥芳，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探析,學(xué)術(shù)研究。20xx（01）
徐慶龍。讓文言文教學(xué)奏出和諧的音符,語(yǔ)文教學(xué)之友，20xx（03）
優(yōu)秀論文范例 篇7
1 引言
邏輯學(xué)是一種推理與判斷的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展,現(xiàn)在已成為各個(gè)具體學(xué)科的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域之中。知識(shí)組織的理論基礎(chǔ)深厚而豐富,邏輯學(xué)便是其中之一。從傳統(tǒng)的分類(lèi)、標(biāo)引到現(xiàn)在的本體、元數(shù)據(jù)，知識(shí)組織發(fā)展的每一步都離不開(kāi)邏輯學(xué)的指導(dǎo)。邏輯學(xué)為知識(shí)組織的深入發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，拓寬了人們的思路。邏輯學(xué)和知識(shí)組織是緊密聯(lián)系的，可以說(shuō)，沒(méi)有邏輯學(xué)也就沒(méi)有知識(shí)組織。概念邏輯是形式邏輯學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要包括概念的劃分原理、概念之間的關(guān)系原理以及概念的概括與限制原理等。本文以分類(lèi)組織法、基于本體的知識(shí)組織法和元數(shù)據(jù)組織法為例,具體討論知識(shí)組織的邏輯學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題。
2 知識(shí)組織的概念之間關(guān)系原理
概念間的關(guān)系可分為相容關(guān)系或不相容關(guān)系。相容關(guān)系指兩個(gè)概念的外延至少有一部分重合，它包括同一關(guān)系，屬種關(guān)系，交叉關(guān)系三種情況。不相容關(guān)系，指兩個(gè)概念間的外延沒(méi)有任何部分重合的關(guān)系，又稱(chēng)全異關(guān)系。
2.1 分類(lèi)組織法
分類(lèi)組織法是指依據(jù)客觀世界的各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及相互關(guān)系等將知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地加以歸納和聚集。傳統(tǒng)意義上的分類(lèi)法和主題法就分別屬于按學(xué)科分類(lèi)和按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法。
2.1.1 按學(xué)科分類(lèi)的分類(lèi)組織法
以文獻(xiàn)分類(lèi)法中的體系分類(lèi)法為例,類(lèi)目之間的關(guān)系主要有從屬關(guān)系，并列關(guān)系，交替關(guān)系等。其中，從屬關(guān)系，并列關(guān)系，交替關(guān)系的劃分采用了邏輯學(xué)中概念的屬種關(guān)系;矛盾關(guān)系和對(duì)立關(guān)系;全同關(guān)系原理。分類(lèi)法中的上位類(lèi)與下位類(lèi)之間的關(guān)系基本上是從屬關(guān)系。類(lèi)目等級(jí)結(jié)構(gòu)是顯示從屬關(guān)系的主要方式。比如，從屬關(guān)系中的屬種關(guān)系，當(dāng)上位類(lèi)所表達(dá)概念的外延完全包含下位類(lèi)所表達(dá)概念的外延時(shí)，它們之間的關(guān)系就是屬種關(guān)系。例如S 農(nóng)業(yè)科學(xué)S1 農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)S15 土壤學(xué)各個(gè)同位類(lèi)之間的關(guān)系基本是并列關(guān)系，包括并列關(guān)系的兩種特殊形式，矛盾關(guān)系和對(duì)立關(guān)系，這些同位類(lèi)之間，在內(nèi)涵上互有聯(lián)系，但是在外延方面互相排斥，互不相容。交替關(guān)系是指表達(dá)相同主題概念的正式使用類(lèi)目與非正式使用的交替類(lèi)目之間的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是等同關(guān)系,體現(xiàn)了邏輯學(xué)中的全同關(guān)系，是概念全同關(guān)系原理在分類(lèi)法中的應(yīng)用。所以說(shuō)體系分類(lèi)法中的類(lèi)目關(guān)系完全展現(xiàn)了邏輯學(xué)的概念關(guān)系原理在分類(lèi)系統(tǒng)中的應(yīng)用。
2.1.2 按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法
主題法中敘詞語(yǔ)言采用了多種方法顯示詞間關(guān)系，如設(shè)立嚴(yán)密的參照系統(tǒng)、編制范疇索引、詞族索引等等。其中，參照系統(tǒng)是敘詞語(yǔ)言顯示詞間關(guān)系的主要方法。它用規(guī)定的參照符號(hào)，將敘詞語(yǔ)言中詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義等同關(guān)系、等級(jí)關(guān)系和相關(guān)關(guān)系予以顯示，從而形成完整的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，提高檢索效率。[3]敘詞語(yǔ)言中的等同關(guān)系指正式敘詞與非正式敘詞之間的關(guān)系是同義或準(zhǔn)同義關(guān)系,借用了概念邏輯中概念等同關(guān)系原理,即兩個(gè)概念的外延完全相同。在參照系統(tǒng)中用字母“Y”和“D”表示，分別用于非正式和正式敘詞之下。如 酒精 乙醇Y 乙醇 D 酒精等級(jí)關(guān)系，上位敘詞和下位敘詞之間是屬種關(guān)系，與邏輯學(xué)中概念屬種關(guān)系相對(duì)應(yīng)，即下位敘詞的概念外延完全包含在上位敘詞的概念外延中，用符號(hào)“S”、“F”和“Z”來(lái)表示。相關(guān)關(guān)系則是指敘詞之間存在的除等級(jí)關(guān)系之外的比較密切的關(guān)系，包括了概念邏輯中所述的交叉關(guān)系、對(duì)立關(guān)系、并列關(guān)系等等。用參照符號(hào)“C”來(lái)表示。敘詞之間的這種參照關(guān)系，不僅方便標(biāo)引人員選準(zhǔn)標(biāo)引用詞，更重要的是方便檢索者選準(zhǔn)、選全表達(dá)檢索課題的敘詞，提高檢索效率。邏輯學(xué)概念關(guān)系原理在主題系統(tǒng)中的應(yīng)用，將敘詞表中被字順排列所分割的詞與詞之間的關(guān)系清晰地揭示出來(lái)，大大提高了查詞、標(biāo)引、檢索效率。
2.2 基于本體的知識(shí)組織法
本體(Ontology)是在語(yǔ)義層次上描述知識(shí)的概念體系,著眼于定義概念,并揭示概念的內(nèi)涵。本體最具代表性的特點(diǎn)之一就是其概念層次結(jié)構(gòu)。概念是本體中的最基本單元，通常用類(lèi)(Class)來(lái)定義。類(lèi)用于描述抽象的實(shí)體對(duì)象，代表著一類(lèi)具有共性的實(shí)例對(duì)象。類(lèi)具有傳遞繼承性和層次結(jié)構(gòu)性，最高層的類(lèi)代表著最抽象的實(shí)體概念，子類(lèi)繼承了其父類(lèi)的抽象特性，代表比其父類(lèi)更具體或范圍更小的實(shí)體概念。因此，本體的概念層次結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是一種類(lèi)層次結(jié)構(gòu)。在概念的層次結(jié)構(gòu)中，類(lèi)與類(lèi)之間的關(guān)系多種多樣，包括父子關(guān)系、兄弟關(guān)系等。而父子關(guān)系就是邏輯學(xué)中概念屬種關(guān)系在本體論概念層次結(jié)構(gòu)中的典型應(yīng)用。以“臨床醫(yī)學(xué)”這個(gè)概念層次結(jié)構(gòu)為例，“臨床醫(yī)學(xué)”這個(gè)父類(lèi)概念與“診斷學(xué)”、“治療學(xué)”、“護(hù)理學(xué)”等這些子類(lèi)概念是一種屬種關(guān)系，子類(lèi)概念的外延完全包含在父類(lèi)概念的外延之中，且僅僅是父類(lèi)概念外延的一部分。所以說(shuō)類(lèi)層次結(jié)構(gòu)中類(lèi)與類(lèi)之間的父子關(guān)系借用了形式邏輯學(xué)的概念屬種關(guān)系原理。
3 知識(shí)組織的概念劃分原理
3.1 分類(lèi)組織法
劃分是把一個(gè)概念所反映的.一類(lèi)對(duì)象的全部外延按一定的屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，分為若干小類(lèi)或總概念的一種方法。劃分由三個(gè)要素組成，即劃分的母項(xiàng)、劃分的子項(xiàng)和劃分的依據(jù)。在分類(lèi)系統(tǒng)中，類(lèi)是一些具有某種或某些相同屬性的事物的集合。因某一屬性相同而成為一類(lèi)的一些事物，可以依據(jù)其它屬性的不同進(jìn)行劃分，即分類(lèi)。分類(lèi)采用的是邏輯學(xué)中連續(xù)劃分的原理，即對(duì)一類(lèi)事物經(jīng)一次劃分所得的子類(lèi)，依據(jù)另一屬性進(jìn)行再次劃分，如此繼續(xù)，直至劃分結(jié)果滿足要求為止。這樣逐級(jí)劃分，層層隸屬，便能形成具有從屬、并列關(guān)系的類(lèi)目等級(jí)體系。如，“文學(xué)”依“體裁”這一屬性劃分之后，可以依“內(nèi)容”這一屬性繼續(xù)劃分，因而“文學(xué)”的子類(lèi)“詩(shī)歌”可以劃分為“敘事詩(shī)”、“抒情詩(shī)”等等。這樣被劃分的類(lèi)稱(chēng)為上位類(lèi)或母類(lèi)，劃分出的類(lèi)稱(chēng)為下位類(lèi)或子類(lèi)、子目。上位類(lèi)和下位類(lèi)之間具有從屬關(guān)系，各個(gè)下位類(lèi)之間互稱(chēng)為同位類(lèi)。由同一上位類(lèi)劃分出的一組同位類(lèi)稱(chēng)為一個(gè)類(lèi)列。如此連續(xù)劃分，在不斷產(chǎn)生類(lèi)列的同時(shí)，會(huì)逐級(jí)增加具有從屬關(guān)系的類(lèi)目，一組具有從屬關(guān)系的類(lèi)目就稱(chēng)為一個(gè)類(lèi)系。分類(lèi)方法的實(shí)質(zhì)就是劃分，一方面，按照某一標(biāo)準(zhǔn)將概念外延分成若干便于研究與識(shí)別的部分，另一方面，依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)涵相同或相近的概念聚集起來(lái)形成序集性的系統(tǒng)。因此可以說(shuō)分類(lèi)系統(tǒng)是邏輯學(xué)的概念劃分原理在知識(shí)組織中的最典型的應(yīng)用。
3.2 基于本體的知識(shí)組織法
本體的類(lèi)層次結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上采用了邏輯學(xué)中的劃分原理，按一定的屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念所反映的一類(lèi)對(duì)象的全部外延，分為若干小類(lèi)。如此連續(xù)劃分，不斷增加類(lèi)的層次結(jié)構(gòu)，直到劃分結(jié)果滿意為止。最高層的類(lèi)，即父類(lèi)為劃分母項(xiàng)，而子類(lèi)為劃分子項(xiàng)。比如：最高層的張秀蘭 王一真：邏輯學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)組織類(lèi)—文獻(xiàn)，子類(lèi)—內(nèi)容、形式、語(yǔ)言、載體等，形式的子類(lèi)—期刊、圖書(shū)、特種文獻(xiàn)等等。類(lèi)層次結(jié)構(gòu)是概念劃分原理在本體知識(shí)組織中的體現(xiàn)。
4 知識(shí)組織的概念
概括與限制原理通過(guò)減少概念的內(nèi)涵以擴(kuò)大概念的外延，這個(gè)過(guò)程即為概念的概括。反之，通過(guò)增加概念的內(nèi)涵以縮小概念的外延即為概念的限制。概念的概括與限制是一種明確概念外延的邏輯方法，使人們?cè)诒硎鏊枷霑r(shí)，概念更加明確。
4.1 分類(lèi)組織法
4.1.1 按學(xué)科分類(lèi)的分類(lèi)組織法分類(lèi)系統(tǒng)即采用分類(lèi)的方式組織信息資源的體系。分類(lèi)是一種根據(jù)事物之間的“共性”與“特性”聚集相同事物 ，區(qū)分不同事物的方式與手段。根據(jù)概念邏輯原理，分類(lèi)是一種揭示概念內(nèi)涵和外延的方法，在分類(lèi)過(guò)程中運(yùn)用了大量的概念概括與限制原理。以體系分類(lèi)法為例，體系分類(lèi)法中的類(lèi)目體系是對(duì)各領(lǐng)域的主題概念進(jìn)行收集、選擇、安排、組織而形成。由于一個(gè)概念的外延通常包含有若干對(duì)象，因此一個(gè)上位類(lèi)概念就是依據(jù)概念的限制原理，不斷對(duì)其限定、細(xì)分，直至形成外延最小的概念。例如，能源學(xué)、動(dòng)力工程—電能學(xué)—電的產(chǎn)生—直流電。反之則是概念概括的過(guò)程。類(lèi)目體系的縱向逐級(jí)區(qū)分，層層展開(kāi)是概念從一般到特殊，概念外延從大到小的過(guò)程，是概念限制原理的具體應(yīng)用。
4.1.2 按主題概念分類(lèi)的分類(lèi)組織法
使用敘詞語(yǔ)言進(jìn)行主題標(biāo)引時(shí)，主題概念的分解至關(guān)重要。而概念的概括和限定分解是主題概念分解的一個(gè)重要方法，同時(shí)也是邏輯學(xué)在主題系統(tǒng)中應(yīng)用的一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。概念的概括分解法是一種逐漸減少?gòu)?fù)雜概念內(nèi)涵、不斷擴(kuò)大復(fù)雜概念外延，根據(jù)詞表收詞情況進(jìn)行概念分解的方法。如果主題概念用自然語(yǔ)言的偏正結(jié)構(gòu)表達(dá)，進(jìn)行概念概括時(shí)，一般是從前往后，逐一分解出有相應(yīng)敘詞表達(dá)的最復(fù)雜概念因素。如，“農(nóng)村住房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”這一概念，可以從前往后逐一分解出“農(nóng)業(yè)建筑”、“居住建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)”和“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”四個(gè)因素。概念限定限制法，是從被分解的復(fù)雜概念中找出最上位的屬概念，然后從這個(gè)概念入手，利用詞表中的等級(jí)關(guān)系顯示,逐一找出能表達(dá)被分解概念中最專(zhuān)指因素的敘詞,進(jìn)行概念分解。這是與概念概括正好相反的分解方法。對(duì)于表達(dá)主題概念的自然語(yǔ)言短語(yǔ)，概念限定分解一般是從后往前分解出有相應(yīng)敘詞表達(dá)的最復(fù)雜概念因素。因此 ,可以說(shuō)主題概念分解的概括和限定限制法是形式邏輯的概念概括與限制原理的具體應(yīng)用。
4.2 基于本體的知識(shí)組織法
在定義類(lèi)層次結(jié)構(gòu)時(shí)，一般采用自底向上或自頂向下等方式。自底向上法：自底向上法的定義過(guò)程從類(lèi)層次結(jié)構(gòu)的底層開(kāi)始，首先定義最細(xì)化、最專(zhuān)指的葉子結(jié)點(diǎn)類(lèi)，然后逐步將這些類(lèi)概括，形成較綜合的上層概念類(lèi)。自底向上法運(yùn)用了邏輯學(xué)中概念概括的原理，以“內(nèi)科學(xué)”這個(gè)概念層次結(jié)構(gòu)為例，甲型病毒性肝炎—病毒性肝炎—傳染病—內(nèi)科學(xué)，這些概念自下向上，概念的內(nèi)涵不斷減少，外延逐級(jí)擴(kuò)大，是一個(gè)概念概括的過(guò)程。而自頂向下法：從頂向下法的定義過(guò)程從類(lèi)層次結(jié)構(gòu)的頂層開(kāi)始，首先定義最通用的概念類(lèi)，然后逐步將通用概念分解，形成專(zhuān)指概念。這個(gè)過(guò)程則是邏輯學(xué)中概念限制的過(guò)程，從上例中的內(nèi)科學(xué)到甲型病毒性肝炎，概念的內(nèi)涵逐漸增加，外延卻不斷縮小�？梢哉f(shuō)，定義類(lèi)層次結(jié)構(gòu)的自底向上法和自頂向下法是邏輯學(xué)中概念的概括與限制原理的具體應(yīng)用。
4.3 元數(shù)據(jù)組織法
知識(shí)組織中常用的元數(shù)據(jù)系統(tǒng)有 Dublin Core、MARC、CORC 系統(tǒng)等，其中 Dublin Core(簡(jiǎn)稱(chēng) DC)是目前應(yīng)用最廣、影響最大的元數(shù)據(jù)系統(tǒng)之一。DC 共設(shè)置了 15個(gè)數(shù)據(jù)元素，主要用來(lái)描述資源的特征。隨著 DC 在世界各國(guó)及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，都柏林核心元數(shù)據(jù)計(jì)劃(Dublin Core Metadata Initiative，簡(jiǎn)稱(chēng) DCMI)為了進(jìn)一步描述資源的詳細(xì)特征，又在 15 個(gè)數(shù)據(jù)元素的基礎(chǔ)上，提出了 DC 內(nèi)容元數(shù)據(jù)限制屬性的概念(即 DC 修飾詞), 通過(guò)這些限制屬性來(lái)對(duì)內(nèi)容元素的某一特別子類(lèi)進(jìn)行描述，[9]以縮小元素含義范圍，使其更具有專(zhuān)指性。DC修飾詞遵循“向上兼容”的原則，即修飾詞的語(yǔ)義包含于未修飾詞之中，在范圍上，對(duì)未修飾詞的語(yǔ)義進(jìn)行限定，在深度上對(duì)未修飾詞的語(yǔ)義進(jìn)行延伸。DC 修飾詞有兩種類(lèi)型：元素修飾詞和編碼體系修飾詞，其中元素修飾詞縮小了元素的含義范圍，使其更具有專(zhuān)指性，元素修飾詞的設(shè)置體現(xiàn)了邏輯學(xué)的概念限制原理，概念外延被縮小，內(nèi)涵被擴(kuò)大(DC的元素修飾詞見(jiàn)表 1)。可以說(shuō) DC 元素修飾詞的形成是形式邏輯學(xué)的概念限定原理在知識(shí)組織中具體應(yīng)用的結(jié)果。
5 結(jié)語(yǔ)
邏輯學(xué)的發(fā)展在于應(yīng)用，它的生命也在于應(yīng)用。邏輯學(xué)和知識(shí)組織是緊密相連的。知識(shí)組織是一門(mén)對(duì)知識(shí)元素的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)元素之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行揭示和序化活動(dòng)的科學(xué)。這個(gè)序化過(guò)程是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在模式和規(guī)律性，應(yīng)用知識(shí)邏輯和知識(shí)處理方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論哪種知識(shí)組織方法都離不開(kāi)邏輯學(xué)的指導(dǎo)。討論知識(shí)組織中的邏輯學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的意義在于，知識(shí)組織將以邏輯學(xué)為重要理論基礎(chǔ)，向著更高、更深層次發(fā)展。邏輯學(xué)為知識(shí)組織發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為其發(fā)展的正確性提供了保障。在邏輯學(xué)的指導(dǎo)下，知識(shí)組織的每一過(guò)程，包括知識(shí)獲取、知識(shí)表示、知識(shí)重組、知識(shí)存儲(chǔ)都將得到不斷完善、創(chuàng)新，最終為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界創(chuàng)造條件。
優(yōu)秀論文范例 篇8
一、我校文明禮儀教育現(xiàn)狀
根據(jù)我校實(shí)際，我校課題組成員于20xx年11月9日，對(duì)1—6年級(jí)50%的學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下:在校園文明禮儀方面，學(xué)生在學(xué)�？吹嚼蠋�，有83%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，基本上形成常規(guī);在同學(xué)之間相處時(shí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，只有23%的學(xué)生不能做到使用禮貌用語(yǔ);但是大部分學(xué)生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會(huì)怎么做?只有35%的學(xué)生表示不會(huì)介意;當(dāng)遇到同學(xué)之間打架時(shí)，大部分學(xué)生能做到勸解或告訴老師，只有少數(shù)學(xué)生事不關(guān)己。平時(shí)在樓道內(nèi)，保持安靜的只占64%，上課鈴響，做好上課準(zhǔn)備的有70%，學(xué)生禮儀表現(xiàn)突出的方面，得益于學(xué)校的日常教育。但我們也看到了學(xué)生禮儀的缺失，比如，大部分學(xué)生不能做到原諒他人，在學(xué)校生活中因禮貌問(wèn)題引起小糾紛而打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;還有的同學(xué)不能做好課前準(zhǔn)備。在食堂禮儀方面，80%的學(xué)生會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，不喜歡吃的飯菜隨便亂丟亂扔的有23%;會(huì)自覺(jué)讓座的只有44%，認(rèn)真吃飯的只有60%。寄宿制學(xué)生的宿舍禮儀我們覺(jué)得非常重要，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)生活時(shí)間在校園，宿舍就是他們的第二個(gè)家。在個(gè)人衛(wèi)生方面早晚刷牙、大小便后主動(dòng)沖水的習(xí)慣，70%的學(xué)生能做到;公共衛(wèi)生方面，在宿舍吃東西，果皮、包裝袋仍有28%的同學(xué)會(huì)亂扔;與人交往方面，回家?guī)?lái)的食物46%的同學(xué)不會(huì)與同宿舍同學(xué)分享;同宿舍同學(xué)生病或受傷33%的學(xué)生不能及時(shí)報(bào)告老師。從學(xué)生家庭文明禮儀的調(diào)查數(shù)據(jù)看，了解父母生日的學(xué)生只有34%;有58%的學(xué)生能做到文明待客，有62%的學(xué)生在家能主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，有54%的學(xué)生能在和父母說(shuō)話時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，有76%的學(xué)生能在爺爺奶奶生病時(shí)主動(dòng)看望，離家或回家主動(dòng)告訴父母的有78%;會(huì)主動(dòng)盛飯給父母的只有49%，不頂撞父母的只有31%。
二、原因分析
從上述幾項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可以看出，我校學(xué)生文明禮儀行為仍舊存在著許多不良現(xiàn)象，究其原因有以下幾點(diǎn)。
(一)家庭平時(shí)對(duì)學(xué)生禮儀方面的教育不夠。我校是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，文化素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生教育不到位，學(xué)生在校接受的禮儀教育回家兩天回來(lái)有的又恢復(fù)原樣。有的.家長(zhǎng)認(rèn)為，禮儀是無(wú)關(guān)大雅的小節(jié)，孩子長(zhǎng)大了會(huì)自然懂得，甚至個(gè)別家長(zhǎng)還認(rèn)為自己的孩子禮讓會(huì)被別的孩子欺負(fù)。
(二)學(xué)生對(duì)自身文明禮儀不重視。小學(xué)生的思想還未成熟，對(duì)文明禮儀不夠重視，學(xué)生與學(xué)生的交往也不注意使用禮貌用語(yǔ);有的同學(xué)不知道正確的禮儀是什么，更無(wú)法談良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成了。而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡越大的學(xué)生文明禮儀方面的缺失更嚴(yán)重，不是他們不懂，隨著年齡的增長(zhǎng)而開(kāi)始出現(xiàn)不好意思的心理障礙，好像想怎么做就怎么做才是個(gè)性的展現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)、又具有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，這部分學(xué)生不約束自己很容易對(duì)其他的同學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。
(三)小學(xué)生文明禮儀行為具有反復(fù)現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。我校是寄宿制學(xué)校，由于小孩子受家庭社會(huì)和環(huán)境的影響，小學(xué)生禮儀表現(xiàn)也具有時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)性特點(diǎn)，有的學(xué)生明明知道禮儀規(guī)范的具體要求，但就是不能始終如一的堅(jiān)持。禮貌用語(yǔ)一定程度上是一種情感的流露和交流，學(xué)生對(duì)他所尊敬和佩服的人運(yùn)用文明禮儀比較情愿、自覺(jué);而對(duì)于其他人就會(huì)相應(yīng)減少其使用禮貌用語(yǔ)的熱情，因此高年級(jí)學(xué)生禮貌用語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)心理障礙的苗頭，表現(xiàn)為見(jiàn)了熟人或生人不好意思說(shuō)，遠(yuǎn)不如低年級(jí)學(xué)生的大方自如。
三、方法和對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題以及結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校課題組擬采用以下方法和對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育:
1、成立文明禮儀領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組和課題研究小組;
2、落實(shí)文明禮儀課，專(zhuān)課專(zhuān)用，不擠占挪用，使用好文明禮儀配套教材，嚴(yán)格執(zhí)行1+x教學(xué)模式;
3、組建學(xué)生、教師禮儀示范隊(duì)，執(zhí)行禮儀規(guī)范，文明素養(yǎng)高，示范性較強(qiáng);堅(jiān)持文明禮儀監(jiān)督制度，用好監(jiān)督高、儀容鏡、評(píng)比欄和曝光臺(tái)，使全校學(xué)生積極踐行站姿、坐姿、走姿、鞠躬、手勢(shì)、問(wèn)候、儀容儀表、服飾等儀態(tài)禮儀;開(kāi)展教師和學(xué)生禮儀二級(jí)培訓(xùn);．利用每周集會(huì)集中開(kāi)展禮儀訓(xùn)練;
4、向小學(xué)生們傳授系統(tǒng)文明禮儀知識(shí)。我們給每位班主任發(fā)放《小學(xué)生禮儀讀本》，內(nèi)容有:個(gè)人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀，要求利用班隊(duì)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀知識(shí)教育，同時(shí)通過(guò)學(xué)校日常管理強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀意識(shí)。文明禮儀體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個(gè)方面，學(xué)校給每位學(xué)生每人發(fā)一本《弟子規(guī)》，利用晨讀晚讀背誦學(xué)習(xí);同時(shí)根據(jù)《新小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，結(jié)合學(xué)校日常管理，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生真正做到學(xué)禮儀、講禮儀、用禮儀;
5、營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍。開(kāi)展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動(dòng)，采取講故事、知識(shí)競(jìng)賽、文藝演出等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動(dòng)等契機(jī)，利用掛圖、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開(kāi)展豐富多彩的文明禮儀教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。;
6、對(duì)學(xué)生的不文明行為進(jìn)行及時(shí)的了解，注意時(shí)效性。班主任及科任老師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在哪些不文明現(xiàn)象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習(xí)慣的預(yù)防及矯正方法，對(duì)具體不文明行為進(jìn)行引導(dǎo)糾正;
7、通過(guò)教師模范行為引領(lǐng)文明禮儀。教師是孩子們的榜樣，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，教師在文明禮儀方面一定要率先垂范。因此我們要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師文明禮儀，通過(guò)教師的身體力行、率先垂范，充分發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成�？傊�，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的文明禮儀教育任重而道遠(yuǎn)，只要我們堅(jiān)持不懈，一定會(huì)收到良好的效果。
優(yōu)秀論文范例 篇9
關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì) 影響
論文正文：
世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)的影響
一、世界經(jīng)濟(jì)下一步的發(fā)展趨勢(shì)
如果按照風(fēng)險(xiǎn)程度劃分，未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在以下三種可能：
第一種，最壞的情景是發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)法有效化解公共債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在歐洲債務(wù)出現(xiàn)大規(guī)模重組困難或者違約的情況下，債務(wù)危機(jī)通過(guò)銀行體系沖擊到實(shí)體經(jīng)濟(jì)，不僅發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退，而且新興經(jīng)濟(jì)體增速也因外部環(huán)境惡化而大幅下滑，世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將明顯放緩，國(guó)際市場(chǎng)商品價(jià)格出現(xiàn)較大幅度調(diào)整。
第二種，最有可能的基準(zhǔn)情景是部分發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體2012年可能出現(xiàn)一到兩個(gè)季度的負(fù)增長(zhǎng)，同時(shí)新興經(jīng)濟(jì)體增速繼續(xù)放緩，世界經(jīng)濟(jì)將保持低速增長(zhǎng)，增速與今年基本持平;由于美、歐推出新一輪量化寬松政策，全球通脹壓力仍然很大。
第三種，最為樂(lè)觀的情景是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體復(fù)蘇勢(shì)頭好轉(zhuǎn)，新興經(jīng)濟(jì)體也能夠延續(xù)較快的增長(zhǎng)勢(shì)頭，世界經(jīng)濟(jì)保持加速態(tài)勢(shì)，增速快于今年;國(guó)際市場(chǎng)商品價(jià)格出現(xiàn)小幅調(diào)整后再次攀升，通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)加劇。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，盡管發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)存在繼續(xù)下行的風(fēng)險(xiǎn)，但因債務(wù)違約而造成全球經(jīng)濟(jì)二次探底的可能較小，世界經(jīng)濟(jì)最有可能的前景是將繼續(xù)維持低速增長(zhǎng)局面，預(yù)計(jì)2011年和2012年增速均維持在3.8%的水平(PPP法)。
此外，盡管全球經(jīng)濟(jì)放緩削弱了對(duì)大宗商品的需求，但由于全球流動(dòng)性依然充裕以及發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體貨幣政策仍總體寬松，未來(lái)國(guó)際大宗商品價(jià)格將繼續(xù)維持高位震蕩的格局，全球通脹水平也將在高位運(yùn)行。而且，一旦美聯(lián)儲(chǔ)推出進(jìn)一步的寬松政策，大宗商品將迎來(lái)新一輪的上漲過(guò)程，各國(guó)的通脹壓力也將隨之加劇。
1、美國(guó)經(jīng)濟(jì)可能陷入較長(zhǎng)時(shí)期滯脹
由于缺乏新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，低增長(zhǎng)將是美國(guó)本次經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的常態(tài)。今年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的放緩，不僅是前期經(jīng)濟(jì)恢復(fù)性增長(zhǎng)過(guò)后向正常增速的回歸，也與國(guó)內(nèi)通脹水平快速上升以及日本地震導(dǎo)致的全球產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)中斷等臨時(shí)性因素有關(guān)。隨著這兩個(gè)臨時(shí)性因素的消退，雖然美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景可能并不會(huì)像預(yù)期那樣悲觀，但未來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)仍將維持緩慢復(fù)蘇、低速增長(zhǎng)的局面，而且由于國(guó)內(nèi)通脹水平的提升，滯脹可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間。預(yù)計(jì)美國(guó)今、明兩年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率將僅為1.5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于2010年的3.0%。
2、歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)存在二次衰退的可能
主權(quán)債務(wù)危機(jī)愈演愈烈，迫使歐洲各國(guó)政府不得不加大財(cái)政緊縮的力度，而緊縮財(cái)政又必然會(huì)對(duì)正在復(fù)蘇的歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)構(gòu)成巨大的壓力。目前，反映歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)信心的經(jīng)濟(jì)敏感指數(shù)、商業(yè)景氣指數(shù)和制造業(yè)PMI指數(shù)已經(jīng)連續(xù)7個(gè)月下滑，且已低于其長(zhǎng)期平均水平;而更為嚴(yán)重的是，組成經(jīng)濟(jì)敏感指數(shù)的工業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、零售業(yè)和消費(fèi)者信心指數(shù)均連續(xù)3個(gè)月下滑。這種只在2008年下半年國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)之前才有過(guò)的現(xiàn)象再次出現(xiàn)，反映出歐元區(qū)生產(chǎn)者和消費(fèi)者對(duì)未來(lái)的整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相當(dāng)悲觀，另一方面也預(yù)示著歐洲經(jīng)濟(jì)的下一輪全面危機(jī)可能即將到來(lái)。在這種形勢(shì)下，歐元區(qū)2011年將不太可能實(shí)現(xiàn)1.7%的預(yù)期增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在1.5%左右。而2012年則由于歐元區(qū)可能會(huì)有更多國(guó)家被牽連進(jìn)債務(wù)危機(jī)之中，經(jīng)濟(jì)增速可能進(jìn)一步下滑，甚至衰退，預(yù)計(jì)在1.0%左右。
3、日本經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)已成定局
盡管日本二季度經(jīng)濟(jì)依然保持負(fù)增長(zhǎng)，但下滑幅度較一季度已出現(xiàn)明顯收窄，而且日本的出口、國(guó)內(nèi)消費(fèi)者信心、制造業(yè)PMI值等數(shù)據(jù)均顯示出回升勢(shì)頭，表明大地震對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的沖擊在逐漸消退。四季度，日本經(jīng)濟(jì)將有望結(jié)束連續(xù)下滑勢(shì)頭，但全年仍無(wú)法擺脫負(fù)增長(zhǎng)局面，預(yù)計(jì)收縮0.5%。2012年，由于災(zāi)后重建的促進(jìn)效應(yīng)低于預(yù)期，同時(shí)世界經(jīng)濟(jì)放緩、日元升值以及國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)向海外轉(zhuǎn)移將對(duì)日本經(jīng)濟(jì)造成一定的不利影響，日本經(jīng)濟(jì)回升勢(shì)頭也將低于預(yù)期。
4、新興經(jīng)濟(jì)體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量
由于前期連續(xù)緊縮對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的滯后效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)，新興經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)在年內(nèi)將繼續(xù)放緩。但由于以中國(guó)為代表的'新興經(jīng)濟(jì)體國(guó)家正在努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越多的依賴內(nèi)需，雖有增幅放緩的趨勢(shì)，但增長(zhǎng)依然強(qiáng)勁。同時(shí)，隨著美歐經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)的加大，新興經(jīng)濟(jì)體緊縮政策的步伐將減慢，有助于經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)。在美、日、歐經(jīng)濟(jì)前景面臨重重困難的情形下，新興經(jīng)濟(jì)體仍將是引領(lǐng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。
二、對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可能產(chǎn)生的影響
1、宏觀調(diào)控政策取向面臨挑戰(zhàn)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步走出國(guó)際金融危機(jī)后的困境以及國(guó)內(nèi)通脹壓力上升,危機(jī)后實(shí)施的適度寬松貨幣政策在2011年轉(zhuǎn)向穩(wěn)健，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平穩(wěn)減速，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體朝著宏觀調(diào)控的預(yù)期方向發(fā)展。但是，由于未來(lái)全球經(jīng)濟(jì)低速增長(zhǎng)以及國(guó)際環(huán)境不確定性增大，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速可能出現(xiàn)進(jìn)一步放緩的趨勢(shì)，這將使我國(guó)宏觀調(diào)控政策的取向面臨挑戰(zhàn)。
2、外需下滑、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，出口面臨挑戰(zhàn)
受今、明兩年全球經(jīng)濟(jì)低速增長(zhǎng)的影響，我國(guó)面臨的外部需求，尤其是美歐等重要貿(mào)易伙伴的進(jìn)口需求可能出現(xiàn)下滑，將直接影響我國(guó)出口。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)放緩必然使貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，從而加大我國(guó)與貿(mào)易伙伴的摩擦。經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇以來(lái)，我國(guó)不斷遭到美歐等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)起的反傾銷(xiāo)調(diào)查,并被征收懲罰性的保護(hù)關(guān)稅，對(duì)我國(guó)出口企業(yè)造成較大沖擊。而近來(lái)，一些新興經(jīng)濟(jì)體為了保護(hù)本國(guó)工業(yè)，也對(duì)我國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品實(shí)施了貿(mào)易保護(hù)限制,如巴西為保護(hù)本國(guó)工業(yè)限制進(jìn)口部分產(chǎn)品，阿根廷也準(zhǔn)備大幅提高進(jìn)口關(guān)稅等，不僅使我國(guó)擴(kuò)大出口面臨挑戰(zhàn),也將對(duì)我國(guó)貿(mào)易多元化戰(zhàn)略產(chǎn)生一定負(fù)面影響。
3、外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)縮水風(fēng)險(xiǎn)增大、多元化戰(zhàn)略面臨挑戰(zhàn)
當(dāng)前我國(guó)外匯儲(chǔ)備已接近3.2萬(wàn)億美元，其中約有2/3以美元資產(chǎn)形式持有，而美債問(wèn)題和美元貶值將使我國(guó)持有的美元資產(chǎn)面臨縮水風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí),隨著歐洲救援成本的加大，希臘等高負(fù)債國(guó)家出現(xiàn)債務(wù)重組或違約的可能性將大大增加，一旦這類(lèi)事件發(fā)生，將使我國(guó)持有的這些國(guó)家債券遭受直接損失。而且，如果歐元因債務(wù)危機(jī)而崩潰，不僅使我國(guó)直面美元獨(dú)大局面，而且會(huì)使外匯儲(chǔ)備多元化戰(zhàn)略遭受重大挑戰(zhàn)。
優(yōu)秀論文范例 篇10
1設(shè)計(jì)原則
1)整體性原則。我們的設(shè)計(jì)本著整體大于局部的中心思想展開(kāi)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該將它看做成一棟孤立的建筑物，而是應(yīng)該從建筑物周邊的環(huán)境出發(fā)，考慮此建筑對(duì)周?chē)h(huán)境的影響和對(duì)周邊建筑規(guī)劃的關(guān)系。它的建成應(yīng)能將現(xiàn)有的建筑整合，使周?chē)s亂無(wú)章的建筑環(huán)境得以歸納成為一個(gè)整體。
2)功能使用的高效性與靈活性。高效性是現(xiàn)代辦公樓的追求，辦公樓的功能尤其是多種部門(mén)在同一棟大樓中辦公時(shí)，就更要求功能布局簡(jiǎn)單合理，交通流線組織便捷高效，使用方便。辦公樓的總布局應(yīng)考慮多種方式的使用，具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性。
3)建筑形式與建筑內(nèi)容的統(tǒng)一。新建成的凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓將代表凱嘉能源集團(tuán)企業(yè)的形象和風(fēng)采，其辦公樓應(yīng)與其建筑性質(zhì)相適應(yīng)。
2建筑設(shè)計(jì)
1)總平面布局。凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓建設(shè)用地面積約40000m2，建設(shè)用地整體基本為長(zhǎng)方形，東西長(zhǎng)邊約150m，南北長(zhǎng)邊約280m，地勢(shì)較為平整，南臨史公路(緯四路)，東面距城市道路三賢大道還有寬約70m的綠化帶。作為凱嘉能源集團(tuán)重要形象的門(mén)戶型建筑，行政辦公樓既要有代表企業(yè)現(xiàn)代化的建筑外形又要保證其莊重、大氣的建筑形象�；趯�(duì)以上考慮，對(duì)總平面進(jìn)行如下設(shè)計(jì):我們?cè)诨痉秸挠玫刂邪艳k公樓放在建設(shè)場(chǎng)地距南邊用地紅線70m的位置，與基地形成一個(gè)較為寬闊的前廣場(chǎng)，由史公路上通過(guò)前廣場(chǎng)進(jìn)入辦公樓，作為辦公樓的主入口;辦公樓后面留出長(zhǎng)約100m預(yù)留用地作為公司的二期建設(shè)用地。辦公樓采用一字型雙走道，中間布置中庭;南面為主入口，東西兩側(cè)為輔助入口，北面兩端為裙房多功能廳及餐飲、后勤入口;停車(chē)采用地上地下相結(jié)合，建筑前廣場(chǎng)采用環(huán)路中間結(jié)合廣場(chǎng)綠化布置停車(chē)位，建筑地下1層為停車(chē)庫(kù)，由建筑北面左右兩端進(jìn)入地下車(chē)庫(kù)。
2)空間布局。本方案為地下1層，地上9層。地下1層為停車(chē)場(chǎng)，地上1層～9層為接待、檔案、服務(wù)性辦公及行政辦公室，會(huì)議室。多功能廳及餐飲活動(dòng)作為裙房分別布置在辦公樓的左、右兩側(cè)，平面上形成建筑沿中軸左右對(duì)稱(chēng)的布局。建筑主體:我們?cè)谒伎嫁k公樓使用壽命和使用周期的發(fā)展和它的空間變化設(shè)計(jì)的時(shí)候，將這個(gè)建筑的內(nèi)部的公共使用部分，例如衛(wèi)生間、樓梯間和一些設(shè)備間等放在整個(gè)建筑物的主體的中心位置，將辦公的區(qū)域放在靠近外墻布置在整個(gè)建筑的四邊位置，這樣就充分保證了所有的辦公室都可以擁有較好的采光環(huán)境。主樓在1層兩側(cè)布置了兩個(gè)交通核心，分別設(shè)計(jì)了兩部電梯，對(duì)人流的組織和疏散起到了很好的作用。完善合理的功能布局是我們對(duì)本次設(shè)計(jì)的基本要求，我們的設(shè)計(jì)要提供給人們豐富宜人的辦公環(huán)境，創(chuàng)造賞心悅目的辦公空間，在建筑中通過(guò)“廳”的運(yùn)用，將建筑空間進(jìn)行了豐富的劃分。在建筑中部，交通核心之間，1層進(jìn)入辦公樓設(shè)計(jì)了空間較大的大廳，可兼做陳列展覽，展示企業(yè)形象;大廳貫穿1層～6層，7層及以上為領(lǐng)導(dǎo)辦公，中間設(shè)置大會(huì)議室及采光廳;在建筑的東西1層，2層中間設(shè)計(jì)了辦公培訓(xùn)教室，3層以上兩側(cè)各設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)廳，兩邊每3層共享一個(gè)側(cè)廳，共設(shè)計(jì)了四個(gè)側(cè)廳，通過(guò)側(cè)廳將建筑上下相連通，既分又和，實(shí)現(xiàn)建筑中部“下虛上實(shí)”，兩側(cè)“下實(shí)上虛”，在東西中庭處都設(shè)計(jì)了高低不同的綠化、休息景觀平臺(tái)，這些平臺(tái)與側(cè)廳巧妙結(jié)合，很好的滿足了空間、景觀、通風(fēng)等多方面的要求，成為了本次方案布局的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
3)建筑形象。在建筑形象上，我們從造型、色調(diào)、空間圍合等多個(gè)方面入手，力求表現(xiàn)出這個(gè)建筑物獨(dú)特的氣質(zhì)，展現(xiàn)整個(gè)辦公樓應(yīng)該有的一些的整體的'氣勢(shì)。建筑物的主要立面用一些獨(dú)特的機(jī)理表現(xiàn)出來(lái)，用一些平直但是線條感極強(qiáng)的方式處理了整體效果，同時(shí)利用窗檻、窗臺(tái)和立柱有序地凹凸變化，形成豐富的光影效果，強(qiáng)化了立面造型的序列感。充分結(jié)合了整個(gè)辦公樓的里面的空間布局以及功能的布置，在建筑的立面造型中加入了一些玻璃幕墻的造型，使建筑造型沒(méi)有了呆板單一的效果，更使建筑的整體造型變得靈動(dòng)，獨(dú)特，多變。建筑的主入口采用凸凹有致的玻璃幕墻結(jié)合的門(mén)頭，強(qiáng)化了建筑入口，彰顯辦公樓的另一面莊重氣勢(shì)。由于凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓對(duì)建筑形象的標(biāo)志性要求成為了建筑形象的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)總平面及建筑平面布局，我們運(yùn)用現(xiàn)代手法將建筑設(shè)計(jì)為1層大玻璃求“虛”，2層及以上求“實(shí)”，立面做成“鼎”狀，建筑伸展、延長(zhǎng)，展開(kāi)雙翼由中間兩個(gè)厚實(shí)有力交通筒的撐起，底部又是一層輕盈通透的玻璃，建筑厚實(shí)而又輕盈;兩個(gè)交通筒破屋頂而出，“擠”出一個(gè)玻璃盒子，可供大空間使用;立面除一層大玻璃外均為整齊劃一的豎線方格洞窗，增強(qiáng)了建筑的雕塑感，我們力圖將建筑設(shè)計(jì)為一個(gè)尺度宏大、形象簡(jiǎn)潔、既輕盈又有力同時(shí)又不失建筑細(xì)部的建筑形體。整個(gè)建筑的立面設(shè)計(jì)材料選用莊嚴(yán)厚重的天然的灰色花崗巖干掛石材搭配一些凹凸有致具有光與影子的效果的玻璃造型，為建筑整體的立面效果創(chuàng)造了豐富，多變，獨(dú)特的建筑效果，使之整個(gè)建筑物的雕塑感瞬間提升。在建筑的整體上強(qiáng)化了整個(gè)辦公樓簡(jiǎn)約、大氣、渾厚，而且以引領(lǐng)者的姿態(tài)形成獨(dú)特的建筑哲學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，辦公樓建筑也是各具特色，不斷變革，辦公樓不斷的發(fā)展為上班族提供了安心，舒適的工作環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)也逐步褪去了華麗、權(quán)利和等級(jí)的外衣，更注重滿足各級(jí)員工和客戶的需求，以追求快速高效的發(fā)展理念。
優(yōu)秀論文范例 篇11
一、人文特色
作為眾多學(xué)科中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于中職語(yǔ)文課程而言，其中包含著豐富而深刻的人文內(nèi)涵，這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的素質(zhì)和人文精神具有重要的意義。其具有的人文特色主要從以下三個(gè)層面上表現(xiàn)：
（一）豐富了學(xué)生的情感
作文語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的因素，文學(xué)是學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)的工具。中職語(yǔ)文教學(xué)在一定層面上也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育，在這一過(guò)程中，學(xué)生的智力得到了全面施展，學(xué)生的求知欲望也得到了很大程度上的激發(fā)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課程教育中人文精神的挖掘和滲透，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的審美性和功能性得到了很好的體現(xiàn)。
�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生的審美情趣
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)大綱中明確指出，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。中職學(xué)生大多接觸到的學(xué)科都是一些應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)科大多是對(duì)技術(shù)的指導(dǎo)，缺乏一定的趣味性，顯得枯燥而乏味。通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的審美情趣得到很大程度的提升，這在一方面減輕了學(xué)生的課堂壓力，在另一方面也豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生朝著正常的心理方向進(jìn)行發(fā)展和延伸。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展
語(yǔ)文學(xué)科中包含著很多的人文主義色彩，這可以促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和精神世界的延伸。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的整體綜合素質(zhì)相比于一般的高中院校學(xué)生而言普遍偏低，這也造成了他們?cè)谏钪懈菀桩a(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)的教育可以幫助他們更好地恢復(fù)自信，促進(jìn)心智的發(fā)展和完善，使他們更容易從生活中的低谷中走出來(lái)。
二、應(yīng)用特色
這主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課程的工具性上，與一般普通高中的語(yǔ)文課程更偏重于學(xué)術(shù)性不同，中職的語(yǔ)文教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值。中職語(yǔ)文課程教學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，需要突出一定的實(shí)用價(jià)值，盡可能地滿足學(xué)生的職業(yè)需求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高中文化的程度，同時(shí)還需要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，未來(lái)的'發(fā)展、就業(yè)方向是技術(shù)工人或是一些初、中級(jí)的管理人才。這就使得教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)能夠突出它的實(shí)用性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。對(duì)于，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要掌握以下這些能力：
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用文的寫(xiě)作能力
這主要包括日常的應(yīng)用文和學(xué)生日后就業(yè)的崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要側(cè)重文章的語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、中心明確、格式正確等。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作速度，使學(xué)生掌握對(duì)文書(shū)進(jìn)行修改的有效方法。應(yīng)用文可以涉及到很多個(gè)內(nèi)容，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的鍛煉：對(duì)于機(jī)電、化工、電子、建筑等專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)、工作計(jì)劃和規(guī)章制度等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力；對(duì)于財(cái)經(jīng)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，教師可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合同書(shū)、文字廣告、工作計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，應(yīng)用文的寫(xiě)作應(yīng)該保證實(shí)用性和文字的流暢和通順，這對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)工作具有非常重要的作用。
�。ǘ┱Z(yǔ)言表達(dá)能力
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間往往很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)的活動(dòng)，提供給他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)就非常少，因此在中職的語(yǔ)文教學(xué)課程中，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在中職語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定學(xué)生要能使用普通話進(jìn)行清晰的表述，用詞需要得體，做到言之有物、表達(dá)清楚和態(tài)度大方等，這對(duì)于學(xué)生在日后工作過(guò)程中更好地符合職業(yè)要求具有關(guān)鍵的作用。
（三）閱讀能力
培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)于事物的分析能力，增加學(xué)生的知識(shí)寬度，對(duì)于學(xué)生在日后的工作中更好地解決實(shí)際問(wèn)題、依據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)來(lái)正確地操作設(shè)備、更好地領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神等都具有很重要的作用。
三、生活特色
不同于一般高中語(yǔ)文教學(xué)中單純地從教材中提取語(yǔ)文知識(shí)，中職的語(yǔ)文教學(xué)工作需要從工作和生活中出發(fā)，在專(zhuān)業(yè)和生活的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，這就需要教師能夠注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，將語(yǔ)文教學(xué)融入到生活和工作中。這要求學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)和生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行感悟和摸索，這可以實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)從知識(shí)向能力的有效過(guò)渡和結(jié)合。
作者:舒慧娟單位:湖南衡陽(yáng)縣職業(yè)中專(zhuān)
優(yōu)秀論文范例 篇12
“填鴨式”“滿堂灌”等詞匯常常用來(lái)形容傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是這些帶有貶義色彩的詞匯并不能完全代表傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)新性教學(xué)也來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要融匯傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，才是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、傳統(tǒng)性教學(xué)方式的可取之處
1。備課制度。一直以來(lái)，備課制度是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作者重視并貫以實(shí)施的一種教學(xué)方式，其核心是教師，根本目的在于淬煉教師的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維的重任，所以對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程有一定的難度。無(wú)論是課堂上，還是課后，詢問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量最多，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很高的要求，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的教師是難以勝任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的。在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)上，很多教師忽視了備課制度，不利于打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
2。關(guān)注教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，基于萬(wàn)物互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)和社交軟件教學(xué)層出不窮。新教學(xué)媒介的出現(xiàn)，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，很多青年教師上數(shù)學(xué)課時(shí)，基本不使用數(shù)學(xué)教材了，留給學(xué)生看教材的時(shí)間也很少，教材的重要性正在迅速減弱。不可否認(rèn)，信息化教學(xué)是今后教學(xué)的重要發(fā)展方向。但是，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不沖突，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，關(guān)注課本更應(yīng)占據(jù)教主要位置，因?yàn)橄噍^于互聯(lián)網(wǎng)碎片化特點(diǎn)，課本的知識(shí)點(diǎn)是全面而系統(tǒng)的。
3。漂亮的板書(shū)。無(wú)論信息化教學(xué)發(fā)展到什么程度，初中數(shù)學(xué)教師都不應(yīng)該拋棄板書(shū)。在課堂教學(xué)中，教師漂亮的板書(shū)能有效地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸、思維的互動(dòng)、解題步驟的梳理。這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的美，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還能讓學(xué)生摘抄板書(shū)上的重點(diǎn)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、創(chuàng)新性教學(xué)方式的可取之處
1。民主教學(xué)。對(duì)課堂的把控能力，是初中數(shù)學(xué)教師必備的能力之一。這種把控能力不是體現(xiàn)在“教師一人在臺(tái)上講課，學(xué)生一味在臺(tái)下聽(tīng)課”，而是體現(xiàn)在營(yíng)造輕松、民主、高效的課堂氛圍。這就需要教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不平等的師生關(guān)系，營(yíng)造亦師亦友的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)話、敢于提問(wèn)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性教學(xué)為主，重視學(xué)生提出的問(wèn)題，力促學(xué)生形成健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)思維。
2。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能在今后的學(xué)習(xí)生涯中保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再逃避困難。教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為：第一，教師要讓學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性。如教師可以在課堂上“制造”快樂(lè)，講述數(shù)學(xué)在生活中的使用案例；第二，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。教師要增強(qiáng)個(gè)人的親和性和人格魅力，促使學(xué)生由對(duì)教師的好印象轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)科的好印象。
3。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在以往的教學(xué)工作中，初中數(shù)學(xué)教師往往會(huì)把主要精力放在學(xué)科層面，忽略培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，既在于教師對(duì)自身定位的.偏差，又在于教師沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法。在很多數(shù)學(xué)教師看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)，這是文史類(lèi)學(xué)科教師的責(zé)任。這種觀點(diǎn)是非常片面的，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就在于精確與推理，在平時(shí)的教學(xué)中，教師如果能結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，闡述對(duì)應(yīng)的人生道理，那將對(duì)健全學(xué)生人格大有裨益。所以說(shuō)，創(chuàng)新性教學(xué)不僅注重學(xué)科層面的傳授，也注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。總而言之，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的可取之處，同時(shí)擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，從思想上、行動(dòng)上大膽地嘗試創(chuàng)新性教學(xué)，做到傳統(tǒng)性教學(xué)與創(chuàng)新性教學(xué)相融匯，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。
優(yōu)秀論文范例 篇13
設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目 1例尿毒癥合并上消化道出血的護(hù)理
設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目來(lái)源 自 選
設(shè)計(jì)(報(bào)告)題目類(lèi)型 臨床研究
(內(nèi)科護(hù)理) 開(kāi)題時(shí)間 20xx年8月30日
一、 設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究意義
該病例是本人在實(shí)習(xí)期間親自護(hù)理的患者。該病是尿毒癥最常見(jiàn)的并發(fā)癥，病情復(fù)雜，病死率較高，患者出血嘔血、貧血、頭暈乏力等癥狀，是一系列病理生理改變和相應(yīng)臨床表現(xiàn)的綜合征。
該患者臨床治療多以通過(guò)血液透析清除血液中的代謝廢物、糾正電解質(zhì)和酸堿失衡，清除體內(nèi)多余水份和藥物止血治療為主，同時(shí)配合氧療、改善呼吸狀況、心理護(hù)理、飲食護(hù)理，等實(shí)施有效的綜合護(hù)理措施，高質(zhì)量有效的護(hù)理對(duì)改善患者的上消化道出血、貧血休克狀況，有效搶救生命和轉(zhuǎn)危為安至關(guān)重要。
本課題(報(bào)告)研究對(duì)減輕患者痛苦、促進(jìn)舒適，提高患者治療依從性和治療效果、減少并發(fā)癥具有重要意義。
二、 設(shè)計(jì)(報(bào)告)主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)
(一)主要內(nèi)容
1、尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。
2、氧療與藥物止血治療等綜合護(hù)理措施對(duì)提高尿毒癥合并上消化道出血患者生活質(zhì)量的`影響。
(二)預(yù)期目標(biāo)
針對(duì)患者具體病情給予氧療、藥物止血治療、病情觀察、生活護(hù)理及心理護(hù)理等綜合性護(hù)理干預(yù)，促進(jìn)患者舒適、減輕患者痛苦、提高治療效果、減少并發(fā)癥，進(jìn)一步提高患者生活質(zhì)量。
三、 設(shè)計(jì)(報(bào)告)的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)
(一)研究重點(diǎn)
尿毒癥合并上消化道出血患者臨床護(hù)理干預(yù)方法與效果觀察。
(二)研究難點(diǎn)
輸氧的操作方法與注意事項(xiàng)。
四、設(shè)計(jì)(報(bào)告)研究步驟(進(jìn)度安排)
起止時(shí)間 階段內(nèi)容
�、� 20xx年7月～8月 選題與科研設(shè)計(jì)(含報(bào)告開(kāi)題)
② 20xx年9月～12月 查閱與收集整理資料
�、� 20xx年1月～2月 報(bào)告寫(xiě)作、完成初稿
④ 20xx年3月～4月 反復(fù)修改后定稿、打印裝訂報(bào)告
�、� 20xx年5月 準(zhǔn)備答辯、現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上答辯
優(yōu)秀論文范例 篇14
和諧教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展�！昂椭C課堂”教學(xué)的提出實(shí)質(zhì)上是對(duì)老師提出了更高的要求。要求老師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案，在課堂上能靈活掌控學(xué)生的動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能積極參與，也就是讓化學(xué)課堂能更加和諧。在課堂上我也是變著戲法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
比如在今年學(xué)習(xí)《酸和堿能發(fā)生什么反應(yīng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能認(rèn)真有興趣的學(xué)習(xí)好這一重要內(nèi)容時(shí)。在課堂上我首先展示出兩瓶無(wú)色的鹽酸和氫氧化鈉溶液，并提出問(wèn)題：“這兩種溶液能發(fā)生反應(yīng)嗎？”學(xué)生看了看這兩瓶無(wú)色的溶液，有的說(shuō)“能”，有的說(shuō)“不能”，我默不作聲的讓學(xué)生自由猜測(cè)了一會(huì)兒后，然后由兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)試試看能否反應(yīng)。兩名學(xué)生滿懷信心走上講臺(tái)，小心翼翼的將兩瓶溶液分別取出一部分，然后放在一起觀察現(xiàn)象。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都非常關(guān)注試管里的現(xiàn)象，都睜大了眼睛看著。教室里一下子安靜下來(lái)了，過(guò)了一會(huì)兒后，學(xué)生們就慢慢開(kāi)始議論了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)到任何的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。許多同學(xué)異口同聲的說(shuō)到，“不能反應(yīng)”，有的同學(xué)露出了“勝利”的笑容，因?yàn)樗麄儎偛挪聹y(cè)的是不能反應(yīng)。我微笑著看著學(xué)生們“勝利”的笑容，也高興的笑了起來(lái)。那些“失望”的同學(xué)看到周?chē)瑢W(xué)們興奮的樣子，有的低著頭不說(shuō)話了，有的還甚至對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)狠狠地瞪了瞪眼睛。有些自認(rèn)為猜測(cè)對(duì)了的同學(xué)甚至在座位上有些坐不住了。我知道此時(shí)同學(xué)們的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，得趕快抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生們將其中的道理弄明白。于時(shí)我接著問(wèn)到：“真的不能反應(yīng)嗎？”話一說(shuō)出，剛才這些興奮的同學(xué)一下就停住了，臉上的笑容也在一瞬間凝固了。而剛才那些感到失望的同學(xué)也好像從我的問(wèn)話中聽(tīng)出了什么，立即瞪大了眼睛。我依然微笑著看著學(xué)生們，有幾個(gè)反應(yīng)較快的學(xué)生馬上接著說(shuō)“可能反應(yīng)了只是我們沒(méi)有看見(jiàn)明顯的現(xiàn)象罷了”。這一句話一下子提醒了全班的同學(xué)，其他的學(xué)生也跟著附和起來(lái)，紛紛說(shuō)“反應(yīng)了”。“為什么沒(méi)有明顯的'現(xiàn)象就能判斷它們反應(yīng)了呢？”我追問(wèn)。這時(shí)向常東同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)到“因?yàn)辂}酸與氫氧化鈉溶液都是無(wú)色的，剛好生成的物質(zhì)也是無(wú)色的話，我們就觀察不到任何現(xiàn)象了”。同學(xué)們聽(tīng)了也紛紛點(diǎn)頭贊同。我也高興的對(duì)他豎起了大拇指，稱(chēng)贊他的回答非常好。我讓同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)出它們之間反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后想一想家里吃的食鹽溶于水后的現(xiàn)象，同學(xué)們也都明白了其中的道理。
在此時(shí)學(xué)生的情緒都達(dá)到了極點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率也應(yīng)該是最好的時(shí)候了。“如何來(lái)證明它們兩者之間確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)呢？”，我要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論和交流并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們很快的都想到了用酸堿指示劑的辦法，結(jié)果也就很快的出來(lái)了。
【優(yōu)秀論文】相關(guān)文章：
優(yōu)秀論文范例07-14
存貨管理優(yōu)秀論文（精選7篇）08-15
優(yōu)秀論文案例評(píng)選活動(dòng)方案02-24
關(guān)于思想道德建設(shè)的優(yōu)秀論文09-22
語(yǔ)文優(yōu)秀論文：作文從真實(shí)的生活情境出發(fā)08-07