初中政治教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的初中政治教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中政治教學(xué)論文1
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德（八年級(jí)下冊(cè)）》（以下簡(jiǎn)稱“八下”）教材從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，以服從服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需求為基點(diǎn)，構(gòu)建教材體系和教學(xué)內(nèi)容。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將尊重權(quán)利、維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)、追求公正作為基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活�！鞍讼隆苯滩挠伞皺�(quán)利義務(wù)伴我行”“我們的人身權(quán)利”“我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利”“我們崇尚公平和正義”四個(gè)單元構(gòu)成，具有以下幾個(gè)特征。
一、凸顯更深層次的綜合性
綜合性是思想品德課程的重要特點(diǎn)之一。綜合性指的是“從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合”。思想品德八年級(jí)下冊(cè)教材不是僅從表層上體現(xiàn)綜合（拼盤式），而是從道德、心理、法律的結(jié)合上，從道德、心理、法律等不同角度探討同一問(wèn)題，即從更深的層次有機(jī)整合道德、心理、法律等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如，在探討我們應(yīng)盡的義務(wù)時(shí)，教材相繼設(shè)置了“我們的法定義務(wù)”和“我們的道德義務(wù)”兩個(gè)目，其意圖是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人既要自覺(jué)履行法定義務(wù)，又要積極承擔(dān)體現(xiàn)更高思想境界的道德責(zé)任，以確保社會(huì)的和諧、促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步。
再如，在探討尊重和維護(hù)隱私權(quán)時(shí)，教材從道德的角度設(shè)置了“尊重隱私是道德的期盼”目題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)尊重他人隱私，需要強(qiáng)化責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。從心理的角度明確指出，不要因好奇而窺探人家的隱私、熱衷于打聽別人的私事。從法律的角度告訴學(xué)生，個(gè)人隱私受法律保護(hù)，侵?jǐn)_他人私生活、公開他人隱私的行為是違法行為，要受到法律的追究。與此同時(shí)還告訴學(xué)生，當(dāng)自己的隱私權(quán)受到侵害時(shí)，要依法予以維護(hù)。上述實(shí)例表明教材將道德、心理、法制教育緊緊結(jié)合在一起，多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重和維護(hù)隱私權(quán)的觀念。
又如，在探討如何解決繼承中的爭(zhēng)議問(wèn)題時(shí)，教材從心理、道德、法律的結(jié)合的角度撰寫了下面一段話。
在遺產(chǎn)繼承中，要摒棄那種不顧別人、自己多占的心理。作為繼承人的家庭成員之間，應(yīng)該相互關(guān)愛、相互尊重、相互寬容，而不要見利忘義、斤斤計(jì)較。對(duì)某些繼承人來(lái)說(shuō)，雖然會(huì)多少損失一點(diǎn)兒應(yīng)該繼承的財(cái)產(chǎn)，但獲得的是繼承人之間的和睦團(tuán)結(jié)和整個(gè)家庭的穩(wěn)定幸福，也有利于充分發(fā)揮被繼承人遺留財(cái)產(chǎn)的效益。我們?cè)谶z產(chǎn)繼承中，除了要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定外，還要大力傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，踐行社會(huì)主義道德。
由此和以上所述不難發(fā)現(xiàn)，凸顯更深層次的綜合性，是“八下”教材的一大特征。
二、重視人性養(yǎng)育
本次基礎(chǔ)教育課程改革所確立的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的三個(gè)維度的立體教學(xué)目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)，位于上述立體目標(biāo)之首。依據(jù)上述目標(biāo)和要求，“八下”教材十分重視人性養(yǎng)育，注意突出情感態(tài)度與價(jià)值觀的主導(dǎo)地位。具體地說(shuō)，教材結(jié)合構(gòu)建的內(nèi)容著力引導(dǎo)和教育學(xué)生做到珍愛生命、關(guān)愛他人、尊重權(quán)利、尊重法律、熱愛祖國(guó)、追求公正、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，努力將其塑造成高素質(zhì)的公民。
例如，在探討自覺(jué)履行公民的基本義務(wù)時(shí)，教材指出自覺(jué)履行公民的基本義務(wù)，是“愛國(guó)的重要表現(xiàn)”�！拔覀円霌P(yáng)愛國(guó)主義精神，以履行法定義務(wù)的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)我們的愛國(guó)之情”。教材將愛國(guó)主義教育滲透在履行義務(wù)的道理之中。
再如，在探討受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)時(shí)，教材告訴學(xué)生：“在我們這個(gè)不發(fā)達(dá)的大國(guó)辦教育，普及義務(wù)教育很不容易，父母辛勤勞動(dòng)供子女讀書也不容易。為了自己的發(fā)展，更為了國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的進(jìn)步，我們一定要珍惜受教育的機(jī)會(huì)，履行受教育的義務(wù)，為中華民族的騰飛而努力學(xué)習(xí)。”
又如，在探討智力成果問(wèn)題時(shí)教材中寫道：“俗話說(shuō)，有志不在年高。公民創(chuàng)造智力成果沒(méi)有年齡限制，享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)當(dāng)然也不受年齡限制。”用此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，勇于發(fā)明創(chuàng)造。
需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀意義重大。它是衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)（其主要標(biāo)準(zhǔn)包括品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)等），它是選拔人才的重要條件（目前，國(guó)內(nèi)外許多著名公司和企業(yè)選用人才既重視智商，更重視涵蓋誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)等品德的情商，且往往更看重后者）。因此，教師要以《中（zhong）共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》為指南，使思想品德課堂不僅成為師生共同傳播知識(shí)的殿堂，而且成為人性養(yǎng)育的殿堂，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才多做貢獻(xiàn)。
三、堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一
當(dāng)代德育的發(fā)展趨勢(shì)是由強(qiáng)調(diào)道德教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)道德學(xué)習(xí)（即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”）。由于教材是學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)的文本，所以要求教材內(nèi)容必須貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，富有針對(duì)性。要求教材設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教材應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的各種情境和活動(dòng)（教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真落實(shí)并創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)），使內(nèi)容的呈現(xiàn)與開展的活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲，即內(nèi)容活動(dòng)化。實(shí)踐證明，內(nèi)容活動(dòng)化是增強(qiáng)德育活力和實(shí)效性的有效形式。然而，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，在推進(jìn)內(nèi)容活動(dòng)化的同時(shí)，決不可忽視活動(dòng)內(nèi)容化，決不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，否則就失去了內(nèi)容活動(dòng)化的意義。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，德育教育的成敗在相當(dāng)大的程度上取決于是否有科學(xué)、正確的理論作支撐，取決于理論本身的說(shuō)服力。所以既要實(shí)施內(nèi)容活動(dòng)化，又要注重活動(dòng)內(nèi)容化，要通過(guò)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、思考、討論達(dá)到明理的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。
基于上述理念，“八下”教材堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一。一方面創(chuàng)設(shè)了許多教與學(xué)的情境，設(shè)計(jì)了討論、辯論、小品表演等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)；另一方面又注意夯實(shí)、擴(kuò)展、提升經(jīng)過(guò)學(xué)生思考、體驗(yàn)、感悟形成的理性認(rèn)識(shí)，在其曉之以理的基礎(chǔ)上，導(dǎo)之以行。
例如，在探討如何正確行使權(quán)利時(shí)，教材先后提供了四個(gè)情景、設(shè)置了若干相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容活動(dòng)化。其中的一個(gè)情景是：
中學(xué)生小宋家樓上姓馮的住戶養(yǎng)了兩只狗。這兩只狗夜晚經(jīng)�？穹�，擾得四鄰不安。狗的主人在小區(qū)里遛狗，嚇得一些婦女和兒童心驚肉跳。這兩只狗有時(shí)還在樓道內(nèi)便溺，氣味特別難聞。鄰居多次與馮某交涉，馮某卻理直氣壯地說(shuō)：“我有權(quán)養(yǎng)狗，狗叫是正常現(xiàn)象�！毙∷渭案改刚业焦玻╝n）機(jī)關(guān)，請(qǐng)求警方干預(yù)此事，結(jié)果馮某受到批評(píng)教育，并作出養(yǎng)狗不擾民的保證。
設(shè)置的問(wèn)題是：
在都市生活的馮某有養(yǎng)狗的權(quán)利嗎？馮某不文明養(yǎng)狗侵犯了鄰居和其他居民的哪些權(quán)利？你認(rèn)為文明養(yǎng)狗應(yīng)注意什么？
在引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流形成“公民在行使權(quán)利時(shí)要尊重他人的權(quán)利”的共識(shí)后，教材又對(duì)上述共識(shí)作了擴(kuò)展性陳述，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容化。其陳述如下：
法律所確認(rèn)的權(quán)利是賦予每個(gè)公民的，公民在法律面前一律平等，每個(gè)公民都有同樣的'權(quán)利。公民在行使權(quán)利時(shí)，只有尊重他人的權(quán)利，承擔(dān)自己對(duì)他人應(yīng)負(fù)的法定義務(wù)和道德責(zé)任，才能更好地享有自己的權(quán)利。尊重他人的權(quán)利并不意味著失去自己的權(quán)利，對(duì)他人權(quán)利的侵害則是對(duì)自身權(quán)利的侵害。所以，我們應(yīng)該在不損害他人合法權(quán)利的前提下，行使自己的權(quán)利，滿足自己的需要。
再如，在探討如何做一個(gè)有正義感的人時(shí)，教材既提供了戰(zhàn)士徐洪剛勇斗持刀歹徒保護(hù)旅客人身財(cái)產(chǎn)安全的情境、設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，又告訴學(xué)生做有正義感的人應(yīng)該做到：“如果非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用正當(dāng)方式，奮起抗?fàn)帲蝗绻吹椒钦x的事情發(fā)生在他人身上，能夠見義勇為、匡扶正義，及時(shí)對(duì)受害者給予聲援和救助�！边@是堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容化之統(tǒng)一的又一例證。
四、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
實(shí)踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性。這是因?yàn)樗枷肫返虏皇羌兇獾目陀^知識(shí)，而是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是人們對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體，對(duì)他人、對(duì)自己的理解，反映的是人們深層的內(nèi)心世界，因而思想品德教育只能在實(shí)踐中進(jìn)行。由于人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，實(shí)踐有助于鞏固思想品德教育的成果，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性，所以應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
“八下”教材強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一，要求學(xué)生運(yùn)用通過(guò)體驗(yàn)、感悟、思考、互動(dòng)形成的理念，去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
例如，教材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利后，引導(dǎo)學(xué)生扮演法官角色，對(duì)設(shè)計(jì)的案件做出判決。其案情如下：
一天，小華和同學(xué)兩手空空地從超市出來(lái)，門口的報(bào)警器鳴叫起來(lái)，保安讓小華再次通過(guò)報(bào)警裝置，報(bào)警器仍然鳴叫。于是，保安人員將小華帶到走廊詢問(wèn)，并強(qiáng)迫小華將衣服全部脫下檢查。因沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何物品，小華才得以回家。事后經(jīng)查，小華的媽媽曾在這里給他買了一雙旅游鞋，因商場(chǎng)消磁器出現(xiàn)故障，該旅游鞋沒(méi)能消磁，使得穿著這雙鞋的小華受到冤枉。
小華的家長(zhǎng)認(rèn)為商場(chǎng)對(duì)孩子的心靈造成了巨大的傷害，遂向法院提起訴訟，要求商場(chǎng)公開賠禮道歉、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)，并賠償精神損失。
如果你是法官，你會(huì)作出什么樣的判決？
再如，教材幫助學(xué)生了解了消費(fèi)者的權(quán)利和維護(hù)權(quán)利的途徑后，設(shè)計(jì)了有關(guān)情景和問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生幫助解決。其情景和問(wèn)題如下：
王先生從家具店購(gòu)買了一套真皮沙發(fā)，一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)數(shù)十條蛀蟲咬穿了沙發(fā)的真皮。王先生拆開沙發(fā)，發(fā)現(xiàn)木架已有多個(gè)蟲孔，于是王先生找到家具店要求索賠。家具店負(fù)責(zé)人堅(jiān)持說(shuō)沙發(fā)售出已久，拒絕賠償。
請(qǐng)給王先生出主意，如何維護(hù)其合法權(quán)益？
第二，要求學(xué)生踐行道德與法律，將行為要求付諸實(shí)施。
例如，教材幫助學(xué)生懂得了要積極行使生命健康權(quán)后，向其明確提出了應(yīng)該做到：
（1）積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；
（2）有病及時(shí)醫(yī)治，盡快恢復(fù)健康；
（3）當(dāng)自身生命健康權(quán)受到他人非法侵害時(shí)，要勇于自衛(wèi)、要主動(dòng)求助法律保護(hù)三項(xiàng)行為要求。
再如，教材幫助學(xué)生明確了受教育是公民的基本義務(wù)后，要求學(xué)生做到履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)；履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，不要中途輟學(xué)；履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。
常言道，實(shí)踐是最好的老師。《思想品德》“八下”教材強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，必將促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念與良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
初中政治教學(xué)論文2
摘要：在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生各方面情況都存在差異性，比如，學(xué)生的智力水平、基礎(chǔ)層次、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)視這一客觀存在，教學(xué)中采用“一鍋煮”的方式，致使好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。如何解決這一問(wèn)題，分層合作教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學(xué)困生吃好。本文簡(jiǎn)述了分層合作教學(xué)的含義，分層合作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，以期能與大家共同探討。
關(guān)鍵詞：初中的政治；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；分層施教；合作學(xué)習(xí)
德國(guó)大哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯釉谖覀兠總�(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質(zhì)也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的個(gè)性特征，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使每位學(xué)生都受益，這就要求教師在學(xué)生中首先要了解學(xué)生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學(xué)就是依據(jù)這一原則，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，挖掘潛能，使學(xué)生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。
一、分層合作教學(xué)的含義及意義
分層合作教學(xué)就是將全班學(xué)生依據(jù)個(gè)性化特征、心理傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)有利于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于班級(jí)整體發(fā)展，這與當(dāng)前各校大力推行的教改要求本質(zhì)上是一致的。解決了有效分層教學(xué)問(wèn)題，必將提高教學(xué)效率，必將推動(dòng)課改。
二、分層合作教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
（一）隱性分層，異質(zhì)建組
在初中的政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績(jī)的差異，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生比例約為1：2：1。在實(shí)踐中我們體會(huì)到把學(xué)生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學(xué)生交流合作，按前后兩張桌子的四個(gè)人（一個(gè)A層學(xué)生、兩個(gè)B層學(xué)生、一個(gè)C層學(xué)生）為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣更便于組內(nèi)交流、討論，也便于組與組之間的競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間（每次考試）后，進(jìn)步明顯的學(xué)生可以升級(jí)，最終達(dá)到C層逐步解體，A、B層不斷壯大的目的。
（二）研究學(xué)情，分層投標(biāo)
備課教師在制定一節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)時(shí)，必須綜合考慮和研究學(xué)情，在吃透教材和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)各類學(xué)生作出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，一般包括三層目標(biāo)：
1.基本目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用的部分，屬于低層目標(biāo)。
2.一般目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)，是A層和B層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。
3.發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)，是A層學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在達(dá)到本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并達(dá)到更高一層次的目標(biāo)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。
�。ㄈ┓謱邮┙蹋献鲗W(xué)習(xí)
課堂是教學(xué)的主要陣地，分層合作教學(xué)的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學(xué)特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我們?cè)谡n堂中開展了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)�！皩�(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行中，教師要提前一天把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)后把“導(dǎo)學(xué)案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，做到“我要學(xué)”，并深入鉆研教材使之產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。課前準(zhǔn)備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學(xué)生的不同情況，靈活處理。學(xué)生智力知識(shí)水平發(fā)展不同，預(yù)習(xí)要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準(zhǔn)備分為必做題、選做題和我的疑問(wèn)三部分，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。所有學(xué)生可以對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)部分的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以做拓展題，對(duì)有問(wèn)題或者自己無(wú)法理解和解決的問(wèn)題要記錄下來(lái)，在第二天與同學(xué)共同交流、討論，或者是向教師請(qǐng)教。
2.合作探究，展示交流。合作學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的顯著特點(diǎn)之一。在課堂上，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問(wèn)題，教師應(yīng)讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，同時(shí)每組確定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)過(guò)程的組織。疑難問(wèn)題向上層請(qǐng)教，確實(shí)還有疑難提交全班或教師。同學(xué)展示點(diǎn)評(píng)，教師掌握情況。
3.分層實(shí)教，區(qū)別補(bǔ)償。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而把握不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師為了縮小不同層次學(xué)生的差距，講課時(shí)進(jìn)行分層補(bǔ)償。補(bǔ)償時(shí)主要以課內(nèi)為主，并把重點(diǎn)放在C層學(xué)生身上，在補(bǔ)償內(nèi)容和要求，C層學(xué)生以補(bǔ)知識(shí)為主，達(dá)到準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，補(bǔ)上授新課所需要的知識(shí)；B層學(xué)生在補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和技能性訓(xùn)練；A學(xué)生則主要是幫助他們揭示課程的內(nèi)部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的能力。
4.分層檢測(cè)，反饋小結(jié)。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最常用的一種方式是測(cè)驗(yàn)。由于學(xué)生之間的個(gè)性差異是客觀存在的。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣既能兼顧學(xué)生的共性需要，保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到政治課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能使每個(gè)學(xué)生都得到不同的'發(fā)展。教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行互批，查找問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)、小結(jié)。
�。ㄋ模┳⒅丶�(lì)分層評(píng)價(jià)
通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。一方面，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生�！边@是對(duì)多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每位學(xué)生抱以積極熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是C層學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。另一方面，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，重視和采用開放式的評(píng)價(jià)方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，都有自己覺(jué)得驕傲的一方面，使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王祥.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理，20xx（35）.
[2]陳少娟，吳慧珠.思想品德課的課堂教學(xué)模式[J].課程教材教法，20xx（5）.
[3]李寧.實(shí)踐“分層合作”教學(xué)模式初探[J].才智，20xx（17）.
[4]王躍華.適合的才是最好的———關(guān)于“因材施教”的評(píng)說(shuō)[J].教育理論與實(shí)踐，20xx（23）.
初中政治教學(xué)論文3
一、政治教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí),建立新的理念
作為一名政治教師,需要具備兩方面的/知識(shí)技能0。一是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。初中生已具備完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和成熟的心理素質(zhì),政治教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育學(xué)、心理學(xué)理論,結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征,探尋一條適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。另一方面是政治方面的知識(shí)。團(tuán)政治教師必須不斷地通過(guò)讀書和實(shí)踐為自己/充電0,學(xué)習(xí)新的政治學(xué)理論,了解國(guó)家的大政方針,堅(jiān)定自身的政治信仰,提升自身的文化素質(zhì)。堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試新的教學(xué)方式,不斷更新教學(xué)觀念,重視把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論接洽到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的教學(xué)理念接受新一輪課程改革浪潮的/洗禮0。政治教師應(yīng)緊密結(jié)合5初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6中提出的/一切為了學(xué)生的發(fā)展0的教學(xué)理念。建立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)的思想,構(gòu)建一種民主協(xié)調(diào)平等的新型師生關(guān)系,尊敬學(xué)生人格,尊敬學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極發(fā)明和提供滿足不同初中生學(xué)習(xí)狀況的方式,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、營(yíng)造寬松和諧的政治課堂教學(xué)氛圍
政治課由于其內(nèi)容豐富、體系龐雜等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中一直是教師棘手的問(wèn)題,常常得不到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生們認(rèn)為政治老生常談、與實(shí)際生活無(wú)密切聯(lián)系,往往不重視、不愿意全身心投人到政治的學(xué)習(xí)之中�！�3〕政治教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課本上的知識(shí),挑選某個(gè)學(xué)生感興趣并且有話可說(shuō)的話題,讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的見解和觀點(diǎn)。在討論話題時(shí),教師可以先介紹相關(guān)的背景知識(shí)做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向考慮。在此之后,可以給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們以同座、小組或者自由組合的形式討論,盡情地將自己的觀點(diǎn)在某個(gè)群體里展示出來(lái),供大家討論。最后,可以推選代表來(lái)回答相應(yīng)問(wèn)題,也可以讓學(xué)生自由發(fā)言,再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生們將自己的.思想表述出來(lái)。教師在所有學(xué)生回答之后,將言之有理的回答進(jìn)行整合和歸納,結(jié)合老師自己的觀點(diǎn)在全班或者整個(gè)年級(jí)進(jìn)行推廣,以此調(diào)動(dòng)大家思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性。課堂氣氛活躍起來(lái)之后,師生之間就容易交流.產(chǎn)生情感上的共鳴,學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)老師的信任感。這樣活躍課堂氛圍的方法可以充分發(fā)揮情感教育在政治課堂中的導(dǎo)向作用,有利于提升教學(xué)效果。政治課的教學(xué),對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一份/苦差事0。教師在教學(xué)過(guò)程中只有改變傳統(tǒng)的生硬、直接式的教學(xué)語(yǔ)言,采用生動(dòng)的語(yǔ)言、謝皆的表達(dá)、歡快的節(jié)奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性,形成和諧、融洽、平等的師生關(guān)系,從而使政治課堂更加輕松,激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。〔3〕
三、結(jié)合,增加政治教學(xué)的真實(shí)性
初中的政治課課教學(xué)的生命力,在于理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn)。四政治教學(xué)背靠的是社會(huì)大舞臺(tái),面對(duì)的是一個(gè)新時(shí)代,現(xiàn)階段的學(xué)生生活在一個(gè)包容的社會(huì)和飛速變革的時(shí)代,他們通過(guò)通訊設(shè)備、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道大量吸收信息,眼界開闊,思維活躍,觀念新穎。如此可見,對(duì)時(shí)事的運(yùn)用可以在沉悶的課堂教學(xué)上起到奇效�？刹捎谜n前5分鐘/新聞發(fā)布會(huì)0、時(shí)事專題講座、模擬答記者問(wèn)、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。一些新聞人物,熟悉的事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)外聯(lián)在一起,引起學(xué)生的思想共鳴,讓學(xué)生自主思考,積極探究,從而增強(qiáng)他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力。在此過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意的是:在教學(xué)過(guò)程中要始終注意到時(shí)政熱點(diǎn)必須適應(yīng)教學(xué)的氣氛,采用多種方式牢牢抓住學(xué)生的信息主線、情感主線,使學(xué)生真正感受到情境教學(xué)所設(shè)置的內(nèi)容和情境之中。
四、改變教學(xué)策略,運(yùn)用探究式教學(xué)方式
初中的政治課程標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)教師在政治教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略提出了具體要求,要求教師要將具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái),再參照教學(xué)的具體內(nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四在素質(zhì)教育和新課改的背景之下,政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用清晰、生動(dòng)的教學(xué)形式,制造一些為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的矛盾,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、故事等情境,引導(dǎo)學(xué)生親身去嘗試解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探索精神。探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,認(rèn)為政治課其實(shí)并不是那么枯燥乏味、蒼白無(wú)力,大而空洞,而是充滿活力、變化、哲理的。探究式教學(xué)方法可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)初中生思考、探索政治問(wèn)題的積極性,從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目標(biāo)�？傊�,初中的政治教學(xué)要想在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下獲得更好的發(fā)展,必須從教師本身素質(zhì)、教學(xué)理念、課堂氛圍和教學(xué)方法等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,探索一條既能增加學(xué)生的政治知識(shí),又能讓學(xué)生用政治思維解決實(shí)際問(wèn)題的道路。
初中政治教學(xué)論文4
一、用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
學(xué)生都喜歡漫畫這種簡(jiǎn)單有趣的藝術(shù)表達(dá)形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)漫畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如講“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)”時(shí)，我向?qū)W生展示了這樣一幅漫畫：遠(yuǎn)處有一個(gè)大型的造紙廠，烏黑的廢水從造紙廠流出來(lái)，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚的人不用釣就能捉到魚，因?yàn)轸~都跳到釣魚者的清水盆里了�？赐曷嫼螅易寣W(xué)生說(shuō)一下漫畫的主題，并讓學(xué)生想想該給它加一個(gè)什么題目。學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)出來(lái)了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該給漫畫加上與“求生”相關(guān)的標(biāo)題。結(jié)合學(xué)生的答案，我提出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。這樣，在歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生的好奇心與求知欲都被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)就是順理成章了。
二、以故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學(xué)生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會(huì)使學(xué)生的思維更混亂，也會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。如果教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行中華文化的學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生講述了這樣一則小故事：在一個(gè)混居的大樓中住著三個(gè)國(guó)家的人，他們分別是猶太人、法國(guó)人和中國(guó)人。一天，大樓著火了，法國(guó)人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢袋背了出來(lái)；而中國(guó)人跳入火海，把自己的媽媽救了出來(lái)。聽了這個(gè)故事，學(xué)生就對(duì)三個(gè)民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學(xué)內(nèi)容：民族文化和背景不同，導(dǎo)致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質(zhì)。對(duì)于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用。總之，政治教學(xué)不能再像以前一樣的“滿堂灌”了，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在有趣的故事中展開，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動(dòng)的形象，從而深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的身心都能夠健康發(fā)展。
三、以詩(shī)句創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)趣味性
唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情。”政治教學(xué)也是這樣，激發(fā)學(xué)生的情感遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強(qiáng)，其中的概念比較生澀，學(xué)生很難理解。因此，教師要通過(guò)感情來(lái)激發(fā)學(xué)生，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)跐夂竦母星榉諊腥ダ斫膺@些知識(shí)，去追求真理。如學(xué)習(xí)“社會(huì)主義基本的經(jīng)濟(jì)制度和分配制度”時(shí)，我為學(xué)生朗誦了兩首詩(shī)，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書》。其中，學(xué)生對(duì)“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”和“不會(huì)蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認(rèn)識(shí)到了公有制度的建立體現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了政治概念，還讓學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大的提高。政治教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都是在知識(shí)與情感相互作用下進(jìn)行的。在教學(xué)中，知識(shí)的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能夠樂(lè)于親近教師，學(xué)習(xí)教師所教的知識(shí)。因此，我們不能做教書機(jī)器，而要做學(xué)生的精神使者，為知識(shí)獻(xiàn)身，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在情感的感染下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
四、通過(guò)懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生的.好奇心與求知欲都很強(qiáng)，他們愛聽故事，對(duì)一些有懸念的故事更是情有獨(dú)鐘。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。另外，在設(shè)置懸念時(shí)，教師也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒始終保持高昂的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。雷曼麥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮��！苯處熆梢赃x取一些生活中常見的幽默，比如小笑話、相聲、小品等，稍做加工，適當(dāng)運(yùn)用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)創(chuàng)新社會(huì)時(shí)，我用一個(gè)笑話來(lái)引入討論：兒子對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了�！备赣H問(wèn)：“你有沒(méi)有把它撈出來(lái)？”兒子答道：“沒(méi)有，但是我放進(jìn)去了一只貓�！蔽覇�(wèn)道：“兒子這樣做的結(jié)果是什么？”這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念來(lái)讓學(xué)生來(lái)討論。在說(shuō)笑聲中，學(xué)生理解了教條主義的危害，認(rèn)識(shí)到我們的思維需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。
五、用時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
當(dāng)代的中學(xué)生是跨世紀(jì)的接班人，是我們祖國(guó)的未來(lái)和希望。面對(duì)當(dāng)今世界日益變化的形式和開放的格局，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別注意聯(lián)系國(guó)內(nèi)外大事，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師可用時(shí)事來(lái)豐富學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)，放眼全球的戰(zhàn)略眼光。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。因此，在政治課教學(xué)中，教師應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)出勃勃生機(jī)�？傊�，恰到好處的創(chuàng)設(shè)情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還可以利用音樂(lè)、案例激起學(xué)生的興趣。而且，教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后以及習(xí)題中都可以創(chuàng)設(shè)情境。此外，教師應(yīng)注重跨學(xué)科的橫縱聯(lián)系，做好各科的整合，培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)性向能力型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生適應(yīng)多變的世界，成為創(chuàng)新型人才。
初中政治教學(xué)論文5
摘要：初中思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、培養(yǎng)學(xué)生的的優(yōu)秀品質(zhì)，令學(xué)生成為為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。所以，初中思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展有重要作用。因此，本文針對(duì)初中思想政治的有效教學(xué)展開了以下詳細(xì)的分析和探究。
關(guān)鍵詞：初中；政治；有效；教學(xué)
0.引言
隨著我國(guó)教育發(fā)展水平的不斷提高，學(xué)校和教師對(duì)初中思想政治教學(xué)越來(lái)越重視，紛紛采取各種措施提高初中思想政治教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著許多問(wèn)題，學(xué)生的政治水平在一時(shí)之間無(wú)法得到快速提高。那么，當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中存在著什么樣的問(wèn)題呢？作為一名初中思想政治教師又該如何幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng)呢？
1.當(dāng)前初中思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教材不能合理利用
新版本的初中的政治課本教材與舊版本相比，不再有那么多復(fù)雜難懂的理論體系，而是盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，將知識(shí)簡(jiǎn)單化。并且，通過(guò)觀察可以知道，初中思想政治課本當(dāng)中出現(xiàn)了許多豐富多彩的圖畫和有趣的故事等等，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。然而，初中的政治教師在授課時(shí)卻無(wú)法真正利用起教材，只是枯燥乏味地將知識(shí)點(diǎn)解釋給學(xué)生聽。然而，這樣的教學(xué)方式令整個(gè)課堂變成了教師急于完成教學(xué)任務(wù)的手段，令課本教材喪失了它原本的意義。
1.2教學(xué)方法和手段仍然以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新
在新時(shí)代下，雖然我國(guó)教育強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的教學(xué)方式，但許多初中的政治教師仍舊受古板、傳統(tǒng)的思想左右沿襲以往的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新性。而現(xiàn)代的教學(xué)方式只在一部分教師的課堂之上得到體現(xiàn)，無(wú)法得到普及和推廣。
1.3忽略學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)
在初中的政治教學(xué)之中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而許多教師卻常常會(huì)忽略掉這個(gè)主體的特點(diǎn)，自顧自地進(jìn)行教學(xué)。初中階段的學(xué)生處于青春期階段，雖然思想活躍、朝氣蓬勃，但是卻也具有情緒變化多端、脾氣暴躁等缺點(diǎn)。而初中生這些在成長(zhǎng)中的特點(diǎn)會(huì)影響教師的教學(xué)。有些初中生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓捄徒處煯a(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，從而妨礙教學(xué)計(jì)劃。初中思想政治教師對(duì)這一點(diǎn)的忽略會(huì)影響到政治教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1.4理論與實(shí)際脫節(jié)
在初中思想政治教學(xué)之中還存在著一個(gè)顯著的問(wèn)題，那便是教學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。教師在課堂上向?qū)W生傳授政治知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的便是這些知識(shí)。但是這些知識(shí)都是理論性的東西，學(xué)生們只會(huì)將其背過(guò)然后在試卷上使用，卻不懂得在應(yīng)用到實(shí)際生活之中。然而，教育的目的是要求學(xué)生能夠做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒃谒枷胝握n上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品質(zhì)在生活中體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本無(wú)法從政治學(xué)習(xí)中得到有價(jià)值、有意義的東西，只會(huì)淪落成應(yīng)試教育的工具。
2.提高初中的政治課堂教學(xué)效果的對(duì)策
2.1創(chuàng)設(shè)情境，開展研究性學(xué)習(xí)
為了能夠提高初中的政治課堂教學(xué)的效果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師要令學(xué)生在一個(gè)自由、和諧的氛圍之中，敢于發(fā)揮自己的聰明才智，敢于暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如說(shuō)，教師在講授《師友結(jié)伴同行》中“朋友”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以令學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題:“你身邊有什么樣的朋友？”“交朋友有什么樣的好處？”學(xué)生在研究討論的時(shí)候，整個(gè)課堂氛圍便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。教師在學(xué)生回答的時(shí)候也要認(rèn)真聆聽，給予學(xué)生足夠的尊重，令學(xué)生增強(qiáng)自身的信心。
2.2靈活地運(yùn)用教材
初中思想政治教材不僅僅是一本書，更是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁。教材中蘊(yùn)含著教師所需要教授給學(xué)生的重要知識(shí)點(diǎn)，為教師在授課時(shí)提供了教學(xué)方向和內(nèi)容。所以，教師需要充分利用教材，在遵循教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容上的前后聯(lián)系。比如說(shuō)，教師在講授“交友原則”和“師生間交往禮儀”的時(shí)候，可以與之前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的“與父母之間的交往”這部分的內(nèi)容相結(jié)合，靈活運(yùn)用教材，盡可能發(fā)揮教材最大的功能。
2.3轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系
初中思想政治課本中強(qiáng)調(diào)師生之間的關(guān)系要建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間要做到人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)待教師要做到與教師主動(dòng)溝通、虛心接受教師的.批評(píng)、對(duì)老師要有禮貌等等。然而，這些都是從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，那么教師又該怎樣做呢？作為一名政治教師，自身必須擁有先進(jìn)的政治理念和平等博愛的思想。所以，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的角色，建立民主平等的師生關(guān)系，要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難向教師尋求幫助時(shí)，教師要用耐心的語(yǔ)氣幫助學(xué)生，令學(xué)生感受到自己的關(guān)愛之心。
2.4加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
政治永遠(yuǎn)都與時(shí)政熱點(diǎn)相掛鉤，也是教師教學(xué)過(guò)程中最鮮明的例子。教師如果單純利用教材進(jìn)行授課講解難免會(huì)令學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊，所以需要加強(qiáng)時(shí)政熱點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如說(shuō)，教師在講解師生之間關(guān)系這一內(nèi)容的時(shí)候，教材中指出:“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。這個(gè)時(shí)候教師可以列舉社會(huì)中教師鞭打?qū)W生、教師與學(xué)生互掐等熱點(diǎn)對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行佐證，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)師生關(guān)系之間蘊(yùn)藏著巨大的隱患。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)例對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻、分析更加透徹，也能夠鍛煉學(xué)生理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力，達(dá)到一舉兩得的效果。
3.總結(jié)語(yǔ)
總而言之，作為傳道授業(yè)解惑的人，教師需要正視自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，并且及時(shí)彌補(bǔ)、與時(shí)俱進(jìn)，將以前的守舊的觀念摒去，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在新課改的挑戰(zhàn)中，教師要盡其所能開創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，迎接更為璨燦的太陽(yáng)！
[參考文獻(xiàn)]
[1]張曉營(yíng).初中的政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)周刊,20xx,08:40.
[2]朱曉莉.提高初中的政治教學(xué)實(shí)效性的措施探析[J].求知導(dǎo)刊,20xx,04:140.
初中政治教學(xué)論文6
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的舊思想品德是政治教育的重要目標(biāo)。目前，隨著新課改的的發(fā)展，在思想教學(xué)中的要求也有很高的要求，現(xiàn)在初中思想教育中案例教學(xué)已經(jīng)成為教育的主流，通過(guò)結(jié)合理論和生活實(shí)際，讓學(xué)生更深入的了解，提高學(xué)生的收集、運(yùn)用、整合信息的能力，讓學(xué)生能有思考能力和促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，在新課改的前提下，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也越來(lái)越關(guān)注。案例教學(xué)由此營(yíng)運(yùn)而生，通過(guò)案例教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生深入的了解，提高學(xué)生自主分析能力。本文主要是介紹了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用以及詳細(xì)分析案例教學(xué)，提出一些建議和策略方法。
【關(guān)鍵字】案例教學(xué) 政治教育 初中 策略
前言
在新課改的.基礎(chǔ)上，為了加強(qiáng)初中政治教育的水平，就要打破傳統(tǒng)的思想教育方式，不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和理念相結(jié)合。教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)案例教學(xué)的模式。利用生活實(shí)際相關(guān)的案例在課堂上進(jìn)行教學(xué)，既能破除傳統(tǒng)的說(shuō)教模式課堂，又可以提高學(xué)生的興趣能力。減少生活與理論的差距，提高案例教學(xué)在政治課堂上教學(xué)效益。
一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一
傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師采取的是說(shuō)教模式的課堂，學(xué)生作為主體的地位被抹殺，學(xué)生輪為抄筆記的機(jī)器，學(xué)生的主動(dòng)性得不到激發(fā)，在枯燥乏味的課堂中調(diào)不起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以改變教學(xué)方法迫在眉睫[1]。
（二）教學(xué)效果不理想
政治課堂本來(lái)就比較枯燥，帶有說(shuō)教性，然而教師采取的又是乏味的教學(xué)模式，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課中的內(nèi)容不夠了解，學(xué)生的綜合能力達(dá)不到教學(xué)水平，所以政治教學(xué)效果非常不理想。
二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中的案例選取
在政治初中案例教學(xué)中選擇案例是政治教育的第一步，在選擇案例是需要注意什么呢？一是與時(shí)代同步，案例要跟緊時(shí)代的步伐，政治的知識(shí)與案例都需要具備實(shí)效性，盡量避免選擇過(guò)時(shí)的老案例。二是案例選擇時(shí)，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，要與教學(xué)內(nèi)容貼近，使課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)案例更貼近教材主題[2]。例如，在初中政治教育課本中的誠(chéng)信這一課，可以利用現(xiàn)在相關(guān)的名人成功的案例，同時(shí)也可以采用故事的方式，但是內(nèi)容一定要結(jié)合教學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，不能脫離教材內(nèi)容，不然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。
�。ǘ┏尸F(xiàn)案例
案例是各種各樣的，可以是視頻教材、文字教材、現(xiàn)場(chǎng)表演、音頻等方面。同時(shí)帶給學(xué)生的收獲也是不一樣的，但是現(xiàn)在的教學(xué)中，多數(shù)案例是采用文字進(jìn)行呈現(xiàn)，第一是便捷；第二是符合當(dāng)前教育模式。同時(shí)還可以采用其他模式，例如多媒體也是教師常用的一種模式，通過(guò)音頻呈現(xiàn)材料，給學(xué)生一種視覺(jué)效果，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
�。ㄈ┙⒂懻摻M織
在案例的呈現(xiàn)后，就要進(jìn)入最主要的環(huán)節(jié)――討論環(huán)節(jié)，這時(shí)候?qū)W生就需要充分的時(shí)間來(lái)相互討論，自由發(fā)揮。教師可以吧學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提出一個(gè)問(wèn)題和給出相關(guān)材料，讓小組成員自主分析。這樣就可以提高學(xué)生的記憶力，加深和鞏固課本知識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握和理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
這是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般總結(jié)都會(huì)放在課堂最后進(jìn)行。歸納總結(jié)不僅是對(duì)學(xué)生小組討論的總結(jié)同時(shí)還是對(duì)整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)。教師通過(guò)學(xué)生討論的結(jié)果與課本知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)等。
三、結(jié)束語(yǔ)
案例教學(xué)在新課改的基礎(chǔ)上對(duì)初中政治教學(xué)有重要的作用，隨著不斷的改善和發(fā)展，通過(guò)教育工作不斷研究和發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)一定會(huì)越來(lái)越更好的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深記憶，同時(shí)在初中政治課改中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[2]邵廣宇； 張朝慧； 焦金梅 .案例教學(xué)法在護(hù)理與法教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)護(hù)理管理，20xx（03）：13-14.
初中政治教學(xué)論文7
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的提出與深入，人們對(duì)于教育教學(xué)提出了更多新的要求及更高的標(biāo)準(zhǔn)。政治課程是義務(wù)教育中必考的科目之一，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)初中階段是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。但是處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往有比較強(qiáng)的叛逆心理，這個(gè)時(shí)期的政治教育開展更加有困難。在教學(xué)理論和模式的創(chuàng)新中，教師如果能夠使用不同的教學(xué)方法結(jié)合當(dāng)下時(shí)事政治進(jìn)行教學(xué)，就能很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，為學(xué)生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。著重分析探討政治教學(xué)中引入時(shí)事政治的意義以及如何合理引入時(shí)政進(jìn)行教學(xué)。對(duì)政治課堂引入時(shí)政具有一定的參考性。
關(guān)鍵詞：初中的政治；時(shí)事政治；教學(xué)方法;教學(xué)策略
政治學(xué)科與人類生活的關(guān)系密不可分，因此，政治課程的教學(xué)就要密切聯(lián)系生活，合理、適時(shí)地引入社會(huì)上發(fā)生的時(shí)政信息。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合時(shí)政分析，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
一、初中的政治課堂引入時(shí)事政治必要性的分析
1.適應(yīng)新課改的需求
目前我國(guó)教育提出了新課改要求，對(duì)于教育教學(xué)理念和教學(xué)模式都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改下教學(xué)模式的要求。政治教學(xué)當(dāng)中要積極將理論知識(shí)與結(jié)合起來(lái)，使得比較抽象的政治理論知識(shí)更加具體化，使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.思想教育的需求
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理利用一些吸引學(xué)生注意力，加上老師的正確分析，循循善誘，讓學(xué)生能夠明辨是非，對(duì)今后的人生選擇也有積極意義。例如，老師可以合理分析，幫助學(xué)生樹立良好的維權(quán)意識(shí)與法律意識(shí)。教育學(xué)生在發(fā)生侵權(quán)事件時(shí)，如何合理利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。
3.社會(huì)發(fā)展的需求
目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，文化建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)都處于關(guān)鍵時(shí)期。初中生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為國(guó)家未來(lái)的主人，有了解國(guó)家基本國(guó)情、國(guó)家大事的義務(wù)與責(zé)任。
二、時(shí)政教學(xué)引入初中的政治課堂的具體措施
1.創(chuàng)建學(xué)生時(shí)政論壇
政治學(xué)科有著比較鮮明的特點(diǎn)，就是有非常多且繁雜的理論知識(shí)。對(duì)于初中生而言，這些理論知識(shí)并沒(méi)有很大吸引力。要想讓學(xué)生獨(dú)立自主去學(xué)習(xí)、探討研究是比較困難的。在政治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生創(chuàng)建時(shí)政論壇，多站立在學(xué)生的角度，選取學(xué)生比較感興趣的信息，吸引學(xué)生注意力。利用政治理論和知識(shí)去分析這些時(shí)政熱點(diǎn)信息，讓學(xué)生了解政治其實(shí)距離我們的生活并不遠(yuǎn)，反而貼近我們的個(gè)人生活；增強(qiáng)學(xué)生的'參與感與主動(dòng)性，使得原本比較死板的政治學(xué)習(xí)變得貼近生活，讓學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)，繼而良好地提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。比如，在國(guó)家舉行人民代表大會(huì)的時(shí)候，通過(guò)視頻以及報(bào)紙圖片信息，告知學(xué)生人民代表大會(huì)是我們公民行使個(gè)人權(quán)利的國(guó)家性會(huì)議，并不是與我們相隔甚遠(yuǎn)。視頻、圖片等展示手段也能提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而積極加入到學(xué)習(xí)討論中。
2.時(shí)政教材的合理選取
選取時(shí)政教材的時(shí)候，要考慮時(shí)政的時(shí)效性、典型性、帶入性。并不是所有的時(shí)政信息都是適合作為初中生教學(xué)教材的，有的信息內(nèi)容不夠及時(shí)、或者牽扯知識(shí)層面并不是初中生所能理解的范圍、或者與初中生的生活距離較遠(yuǎn)。這些信息作為教材并沒(méi)有太大的教學(xué)價(jià)值，因此對(duì)教師的要求就比較高。政治教師必須有了解政治信息、分析政治信息的良好習(xí)慣。教師篩選出一些高質(zhì)量的時(shí)政信息作為教材，更具有教學(xué)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣
興趣是最好的老師。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師從多種角度多種方法去讓學(xué)生了解政治信息，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很有必要的。比如，教師可以定期組織學(xué)生觀看政治相關(guān)電影、視頻材料，在教室里設(shè)置政治一角，定時(shí)更換一些政治報(bào)紙、書籍等。這些看似與直接教學(xué)并沒(méi)有多大關(guān)系的教育方法，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣和習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)，建立良好的政治觀念有著非常大的正面意義。
4.組織政治話題討論
優(yōu)化傳統(tǒng)課堂授課的模式，豐富教學(xué)方式，對(duì)于提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。在課堂上，可以讓學(xué)生組織個(gè)人學(xué)習(xí)小組，教師可以選擇一些話題讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行正確知識(shí)的分享和分析。這樣比較有參與性的學(xué)習(xí)方式，也是值得教師從業(yè)者積極探討研究的。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］劉瑾.初中的政治課堂中時(shí)政教學(xué)的引入策略［J］.赤子（上中旬），20xx（12）.
�。�2］李宏偉.初中的政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.華夏教師，20xx（3）.
初中政治教學(xué)論文8
摘要：互動(dòng)式教學(xué)是新時(shí)期衍生的一種師生與教材、環(huán)境等溝通與交流的教學(xué)形式。在初中的政治教學(xué)中，應(yīng)用這樣的教學(xué)方法可以讓教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在初中的政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助互動(dòng)式教學(xué)增加課堂教學(xué)的活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。
關(guān)鍵詞：初中的政治；互動(dòng)式教學(xué)；構(gòu)建策略
互動(dòng)式教學(xué)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的高效、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)初中的政治課堂大多與之相反。因此，在新時(shí)期的初中的政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立動(dòng)態(tài)的政治課堂，借助互動(dòng)活動(dòng)與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴、心理上的共融，以促進(jìn)政治教學(xué)順利進(jìn)行。那么，如何在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式呢？對(duì)此，筆者對(duì)其分析后提出以下建議。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、具體的教學(xué)環(huán)境，拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在互動(dòng)式初中的政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提供良好的互動(dòng)平臺(tái)以增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)。如，在講到“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)素材，然后通過(guò)整理分析與篩選后在課堂教學(xué)中為學(xué)生出示“堅(jiān)強(qiáng)”這一主題的圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生觀看后互相交流一下感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”的理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活中的教學(xué)案例，并組織學(xué)生分角色表演。通過(guò)這樣的形式改變傳統(tǒng)政治課堂的枯燥、單一，為課堂教學(xué)注入新的活力，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在表演與觀看的過(guò)程中，有助于加深學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
二、設(shè)置探究問(wèn)題，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)
“教”與“學(xué)”本身就是師生通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”的探究，而獲得“知識(shí)”的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。但在傳統(tǒng)的初中的政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師通常采用“填鴨式”教育將知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位與思維發(fā)展需求。對(duì)此，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)的探究問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，以提高政治教學(xué)質(zhì)量。以“世界文化之旅”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以以幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)，如：“哪個(gè)國(guó)家的旅館把床放在屋頂上？哪個(gè)國(guó)家以鐘表業(yè)最為出名，而且是永久保持中立的國(guó)家？哪個(gè)國(guó)家醫(yī)療公費(fèi)，而且以足球聞名世界？”問(wèn)題設(shè)置之后教師可以讓學(xué)生互相討論并嘗試給出答案。在此基礎(chǔ)上，教師給出正確的答案并引出：“全球化不斷發(fā)展背景下，人類的交往也在不斷拓展。因此了解各國(guó)的文化、風(fēng)俗，吸取其他民族文化的精華，善于與不同國(guó)家、民族的人交往，成為當(dāng)代學(xué)生需要具備的素養(yǎng)。但不同國(guó)家、不同民族的文化之間存在明顯差異，我們應(yīng)如何對(duì)待文化差異呢？在我國(guó)最隆重、熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？在這些節(jié)日中，人們有哪些習(xí)俗呢？”通過(guò)這樣的探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，可以讓學(xué)生快速地融入教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)了師生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了政治課堂質(zhì)量的`提升。
三、小組合作學(xué)習(xí)，踐行互動(dòng)教學(xué)
新課改推行以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)手段在教育中已逐漸得到普及，并取得一定的教學(xué)成就。因此，在新時(shí)期的初中的政治互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在互幫、互助、互促中共同合作、共同提高，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。在小組合作互助學(xué)習(xí)中，首先教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生按教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組（常見的有4人組、6人組和8人組），分組過(guò)程中應(yīng)盡量使小組內(nèi)成員互補(bǔ)、各小組間互促以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如，在講到“善用法律保護(hù)自己”時(shí)，教師可以將學(xué)生以4人為單位進(jìn)行分組，教學(xué)前為學(xué)生留出排練“用法律保護(hù)自己”的相關(guān)社會(huì)或生活中常見案例的情景劇，通過(guò)這樣的活動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)前具備的生存能力。學(xué)生表演后教師應(yīng)對(duì)各組學(xué)生的表演及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。然后在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)上的“不足”作出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這樣的互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升中學(xué)生的綜合能力。綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在初中的政治教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，有助于教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)解決以提高政治教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，推動(dòng)師生間的互動(dòng)與交流，以提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］王欣.初中的政治課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］.文理導(dǎo)航（上旬），20xx（7）：85.
［2］馬春林.初中的政治課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略［J］.吉林教育，20xx（9）：59.
�。�3］鄒連花.初中的政治教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)模式研究［J］.散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），20xx（12）：38.
初中政治教學(xué)論文9
一、有效引入與質(zhì)疑，有效觸動(dòng)，師生互動(dòng)教師可根據(jù)重點(diǎn)
與難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置層層問(wèn)題，循循誘導(dǎo)，喚起學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極思索，主動(dòng)進(jìn)入新知探究活動(dòng)中。再如情境引入。在政治教學(xué)中，教師可巧妙運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)展示有關(guān)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生根據(jù)具體情境展開討論交流、表演探究等，從而營(yíng)造互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與。如學(xué)習(xí)《相逢在花季》時(shí)，教師可引入多種情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
情境1:小軍是初二(1)班的班長(zhǎng)，小芳是班上的學(xué)習(xí)委員，兩人因班級(jí)工作關(guān)系接觸較多，小芳一看到小軍就臉紅，班上的一些學(xué)生對(duì)他們指指點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)面對(duì)這一情況，小芳應(yīng)如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?說(shuō)明理由。
情境2:某周六上午，小強(qiáng)在qq上約小紅外出游玩。思考:小紅是拒絕還是接受呢?如果接受，在應(yīng)約過(guò)程時(shí)，小紅應(yīng)注意什么?如果拒絕，又該說(shuō)什么理由呢?學(xué)生可暢所欲言，然后教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，讓學(xué)生構(gòu)建健康向上的異性關(guān)系。另外，還有直觀演示。即借助多媒體等現(xiàn)代化手段來(lái)出示與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻、圖文材料、漫畫、生活實(shí)例、時(shí)政新聞等，配上生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生感覺(jué)政治不再是遙不可及，而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的。如學(xué)習(xí)《做守法公民》時(shí)，教師可呈現(xiàn)兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生比較分析，說(shuō)說(shuō)自己的感想。提示:結(jié)合自己的生活實(shí)際，回顧七年級(jí)第五單元《遵紀(jì)守法》內(nèi)容，講講遵守公共場(chǎng)所規(guī)矩、校規(guī)、家規(guī)的重要性。然后思考:什么是依法治國(guó)?為什么要依法治國(guó)?并呈現(xiàn)有關(guān)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深理解。
二、注重探究與合作，學(xué)生自動(dòng)，生生互動(dòng)
1．自主探究，學(xué)生自動(dòng)
在互動(dòng)式教學(xué)中，若要真正實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)，則需要提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)“自動(dòng)”，然后才能有效交流，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。因此，在初中的政治教學(xué)中，教師需要放手讓同學(xué)自主探究，積極融入課堂活動(dòng)，理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與思考能力，為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。
�、僮灾黝A(yù)習(xí)。如教師提出適量的問(wèn)題，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題，并大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，便于課堂討論。
�、谫Y料查閱。在初中的政治教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)查閱有關(guān)資料與信息，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，加深知識(shí)理解，為課堂合作探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
�、壅{(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、參觀實(shí)踐等活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，獲得有關(guān)材料，提出問(wèn)題解決方案，寫寫調(diào)查報(bào)告等。然后課堂上展示成果，分享交流，深化認(rèn)知，升華情感。如學(xué)習(xí)《改革開放的新時(shí)代》時(shí)，教師可要求學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或采訪等途徑，了解改革開放前后農(nóng)村與城市家庭生活的變化、當(dāng)?shù)鼐用竦纳钭兓?收集有關(guān)圖片資料或?qū)嵨锏龋瓿烧{(diào)查表。課堂上，相互展示與交流。
2．交流合作，生生互動(dòng)
在互動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)生生互動(dòng)，由“師本教育”逐步轉(zhuǎn)為“生本教育”，將課堂還于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主發(fā)展，提高能力。在初中的政治教學(xué)中，生生互動(dòng)的方式是多樣化的，需要教師根據(jù)具體實(shí)際，靈活開展。
�、僬n堂討論。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更全面而準(zhǔn)確地理解知識(shí)，提高思維與創(chuàng)造能力，教師設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，各抒己見，使其學(xué)會(huì)傾聽他人看法，也敢于表達(dá)自己的看法，深化認(rèn)知。如教學(xué)《改革開放的新時(shí)代》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小品表演、播放《深圳紀(jì)實(shí)》的剪輯短片、圖片實(shí)物、語(yǔ)言描述等形式來(lái)匯報(bào)本組課前的準(zhǔn)備資料。然后教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，提出討論問(wèn)題:為什么我國(guó)要實(shí)行改革開放?改革開放20多年來(lái)中國(guó)有哪些成就?指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及自己收集的`信息說(shuō)說(shuō)計(jì)劃體制存在的弊端，從而拓寬學(xué)生思維。
②情境表演。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生才能更深刻地明白知識(shí)，更牢固地記憶知識(shí)，更充滿學(xué)習(xí)信心。因此，在初中的政治教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織情境表演活動(dòng)，如模擬法庭、相聲小品表演、模擬訪談等，從而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在表演中深化知識(shí)理解，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
③課堂辯論。在互動(dòng)教學(xué)中，辯論也是實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的有效方法，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，拓寬思維深度與廣度，提高學(xué)生思辨能力。在初中的政治教學(xué)中，教師可選取那些有爭(zhēng)議性、易錯(cuò)的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的辯論題目，引導(dǎo)學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中加深知識(shí)理解，完善認(rèn)知。
初中政治教學(xué)論文10
摘要：政治教學(xué)需要充分整合教學(xué)資源，選取學(xué)生身邊的資源、網(wǎng)絡(luò)資源、對(duì)比資源以及調(diào)查研究的成果等資源，與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：初中的政治；教學(xué)資源；整合運(yùn)用
初中的政治教學(xué)工作事關(guān)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用非常明顯。除了依靠教材之外，教師還要充分整合教學(xué)資源，使其更好的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、運(yùn)用校園生活資源增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性
教學(xué)工作離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，將校園生活資源發(fā)掘出來(lái)，可以讓教學(xué)工作更加生動(dòng)、更具可信度。筆者在教學(xué)中將教材內(nèi)容與學(xué)生的校園生活緊密結(jié)合起來(lái)，用身邊人身邊事教育和引導(dǎo)學(xué)生，取得了較好的效果。例如《好習(xí)慣受用一生》教學(xué)中，筆者在本校邀請(qǐng)幾位具有良好習(xí)慣的學(xué)生，走進(jìn)班級(jí)和同學(xué)們談一談自己是如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣的，如堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣、堅(jiān)持讀書的習(xí)慣、堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)作息的習(xí)慣等等。每一種好的習(xí)慣養(yǎng)成都有一個(gè)過(guò)程，自己如何一步步養(yǎng)成良好習(xí)慣，這些需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有了這些身邊同學(xué)的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)大家的思維引領(lǐng)作用更加明顯。大家發(fā)現(xiàn)身邊的典型做得很好，自己模仿他的作為就可以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，以身邊看得見、摸得著的典型示范引領(lǐng)，較好的提高了教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)效果，讓學(xué)生受到了深刻的思想教育。
二、運(yùn)用警示教育資源增強(qiáng)教學(xué)深刻性
初中生進(jìn)入了青春期，這既是一個(gè)活力迸發(fā)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)充滿沼澤的地帶。引導(dǎo)得當(dāng)，前途一片光明，美好青春綻放光彩；引導(dǎo)不當(dāng)，任其自由發(fā)展，甚至?xí)呷雺櫬涞纳顪Y。筆者在政治教學(xué)中，注重以警示教育資源對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充，提高思想教育的深刻程度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了保護(hù)墻的作用。在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》教學(xué)中，筆者運(yùn)用了本地區(qū)三個(gè)青少年違法犯罪的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。三個(gè)案例分別是打架斗毆致人重傷，盜竊他人財(cái)物構(gòu)成犯罪，以及沉迷網(wǎng)絡(luò)色情導(dǎo)致犯罪的案例。對(duì)這些案例，筆者在課堂上進(jìn)行了演示，并引導(dǎo)大家一起分析：這些案例中的人員為什么會(huì)墮落到如此地步？他們?cè)诿鎸?duì)誘惑時(shí)有沒(méi)有勇敢的說(shuō)不？有沒(méi)有堅(jiān)定的回頭？沒(méi)有。正是因?yàn)槊鎸?duì)誘惑沒(méi)有較強(qiáng)的抵制力，沒(méi)有把控住自己的原則，最終導(dǎo)致深陷囹圄。在這樣的活生生警示案例教育中，學(xué)生內(nèi)心感觸很多，特別是一些具有苗頭傾向的學(xué)生，更是如同一盆涼水使他們清醒過(guò)來(lái)，使他們意識(shí)到自己再任其發(fā)展下去，必定沒(méi)有好的結(jié)果，教學(xué)的深刻程度有了明顯提高。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)影音資源增強(qiáng)教學(xué)豐富性
網(wǎng)絡(luò)手段已經(jīng)走進(jìn)了初中課堂，如何在教學(xué)中充分運(yùn)用好這些手段是一門學(xué)問(wèn)。筆者在教學(xué)中注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)影音資源讓教學(xué)工作更加豐富，讓教學(xué)的內(nèi)容更加感性，使學(xué)生理解的難度明顯降低。而且在影音資料的'演示中理論聯(lián)系實(shí)際，把握了相關(guān)規(guī)律。在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》教學(xué)中，筆者演示了蘇北某地偽劣高壓鍋傷人索賠案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一個(gè)案例中，消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到了侵犯、法律保護(hù)什么樣的權(quán)利、最終的判決說(shuō)明了什么等方面進(jìn)行分析。以真實(shí)的案例作為素材引導(dǎo)學(xué)生開展分析，在接近于現(xiàn)實(shí)生活的討論中明晰了道理、了解了規(guī)律，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。在《天生我材必有用》教學(xué)中，筆者從網(wǎng)絡(luò)中搜集了各種類型成才的案例，既有高尖端技術(shù)行業(yè)領(lǐng)域的人才，也有普通生產(chǎn)崗位的人才，還有從事現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)、推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的人才，使學(xué)生對(duì)成才的渠道千千萬(wàn)、只要努力就有收獲這樣的理念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)影音資源運(yùn)用過(guò)程中，廣大教師要注重緊貼教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的影音資料可以進(jìn)行必要的剪切調(diào)整、更好的壓縮，保持精煉原則服務(wù)于課堂教學(xué)。
四、運(yùn)用發(fā)展成果資源增強(qiáng)教學(xué)感染性
新中國(guó)成立以后、改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一路高歌猛進(jìn)。當(dāng)代初中生生活在富足的生活條件里，他們是充分享受改革開放成果的一代，但是有些學(xué)生覺(jué)得一切理所當(dāng)然，缺少一種感恩意識(shí)，究其原因和他們生活閱歷、所見所聞?dòng)嘘P(guān)。筆者在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展成果的前后對(duì)比，讓學(xué)生更加真切的認(rèn)識(shí)到改革發(fā)展的偉大成就。在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者以本地區(qū)發(fā)展為例，制作了一組對(duì)比課件，抓住改革開放前和改革開放后、現(xiàn)在三個(gè)不同時(shí)間段，以人均居住面積、人均存款、人均年消費(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀對(duì)比，讓學(xué)生了解到改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度之快、人民生活水平提高之快。同時(shí)，還出示了不同時(shí)間段的圖像對(duì)比資料，從低矮的房屋、狹窄的街道，到高樓聳立、馬路寬闊，一組組原地對(duì)比的照片給人以強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生對(duì)改革開放的成果有了深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展成果前后對(duì)比，增強(qiáng)視覺(jué)震撼力的教學(xué)方式，能夠?qū)虒W(xué)感染力的提升發(fā)揮非常明顯的促進(jìn)作用。
五、運(yùn)用實(shí)踐調(diào)研資源增強(qiáng)教學(xué)自主性
政治教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，教師在教學(xué)中不能僅僅局限于課堂，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種調(diào)查研究活動(dòng)，嘗試看一看、問(wèn)一問(wèn)、想一想，自己去發(fā)掘其中蘊(yùn)含的道理，這也是教學(xué)中不可多得的實(shí)踐調(diào)研資料。在《走共同富裕之路》教學(xué)中，筆者事先要求學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前本地區(qū)農(nóng)民人均收入、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、支柱產(chǎn)業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行了解，課堂上組織學(xué)生匯報(bào)交流。大家對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段特點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、群眾富裕的追求等方面有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)在學(xué)生自主調(diào)研理解的基礎(chǔ)上開展討論：什么樣的道路是共同富裕之路，如何帶領(lǐng)廣大人民群眾走共同富裕之路，宏觀的角度應(yīng)當(dāng)怎樣、微觀的角度應(yīng)當(dāng)怎樣。綜上所述，政治教學(xué)中運(yùn)用各種資源幫助學(xué)生加深理解、提高綜合能力，是教學(xué)中一條有效的路徑，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這些方面的研究，更好地開展政治教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［１］徐琴．論新課改背景下初中的政治教學(xué)的有效性策略［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７，（１３）．
�。郏玻莩烫m英．初中的政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［Ｊ］．亞太教育，２０１６，（３２）．
�。郏常轁扇是洌疁\議初中的政治教學(xué)的創(chuàng)新［Ｊ］．才智，２０１５，（３６）．
�。郏矗荻『陀啵P(guān)于生活化思維的初中的政治教學(xué)模式分析［Ｊ］．華夏教師，２０１６，（０３）.
初中政治教學(xué)論文11
情景教學(xué)是以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴作基礎(chǔ)，通過(guò)選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識(shí)再生能力和實(shí)踐能力。下面就如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)談?wù)劰P者的體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，開篇誘導(dǎo)
課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中教師應(yīng)充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為學(xué)生創(chuàng)造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)中，筆者嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線，要貫穿課堂教學(xué)的始終。課前，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。首先，要選準(zhǔn)情境，根據(jù)不同的'教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，課前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如：選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，筆者在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
二、鋪設(shè)情境，寓教于樂(lè)
愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教學(xué)時(shí)，讓“小品進(jìn)課堂”，開展情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的表演來(lái)看，他們作了精心的安排，動(dòng)了不少腦筋。通過(guò)表演和觀看，學(xué)生對(duì)禮貌待人的重要性及其社會(huì)效果有了更深刻的理解。
三、巧設(shè)情境，突出重點(diǎn)
為了刺激學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)開課設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情景，這樣能很快使學(xué)生渴望求知的心理處于“激發(fā)”狀態(tài)，起到“一石激起千層浪”的作用。如：中學(xué)生應(yīng)如何正確看待挫折，這既是八年級(jí)上冊(cè)（教科版）的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為解決這一重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，筆者巧設(shè)了如下情境：筆者拿來(lái)兩只雞蛋：一只是生的，另一只是熟的。兩只雞蛋先后與桌面相碰，一只馬上碎了，而另外一只卻安然無(wú)恙。于是請(qǐng)學(xué)生回答：從這種現(xiàn)象中悟出了什么道理？接著，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：這正如你們中學(xué)生，看起來(lái)各方面都挺好，卻經(jīng)不起小小的挫折，一碰到挫折就手足無(wú)措，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所擊敗，其實(shí)，挫折本身也有積極意義。這樣，既使學(xué)生深刻了解到挫折的含義，又使學(xué)生更堅(jiān)定了他們承受挫折、戰(zhàn)勝逆境的信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)
要使思想政治課鮮活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是一種很好的辦法。在思想品德課教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取了小品表演、競(jìng)賽、辯論、小組合作、集體討論等多種形式，激勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生嘗試新體驗(yàn)。例如：教學(xué)八年級(jí)《思想品德》上冊(cè)（教科版）“交友的智慧”時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單講述，學(xué)生缺乏情境體驗(yàn)，效果就不會(huì)理想。在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，編排了一個(gè)小品《三人行》，讓學(xué)生分別擔(dān)任事例中的角色，以小品形式表演出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生小組討論。這種讓學(xué)生唱主角，把學(xué)生變成課本知識(shí)的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及表演、演說(shuō)能力。更重要的是學(xué)生通過(guò)參與和體驗(yàn)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了提高。
總之，情境教學(xué)通過(guò)選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就可改變學(xué)生“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”的現(xiàn)象，從而收到更好的教學(xué)效果。
初中政治教學(xué)論文12
創(chuàng)新教育歸根到底是要解決人的培養(yǎng)和發(fā)展這一根本問(wèn)題，因而，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究與實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，它不僅是創(chuàng)新教育理論最重要的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育實(shí)踐的方法論。本文結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐，著重探討以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、課程設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近生活
課程設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活和學(xué)生感情實(shí)際，內(nèi)容的選擇堅(jiān)持“近、小、實(shí)、親”的原則，即貼近社會(huì)生活和學(xué)生思想情感實(shí)際提出的問(wèn)題小一點(diǎn)，回答問(wèn)題實(shí)一點(diǎn)，使學(xué)生感到親切一點(diǎn)。例如說(shuō)，現(xiàn)在小區(qū)生活已經(jīng)成為許多學(xué)生的生活形態(tài)。如果我們的學(xué)生能夠從書本中直接學(xué)習(xí)到他們生活中面對(duì)的問(wèn)題，幫助他們解決了實(shí)際生活中存在的問(wèn)題、情感。相信能更好激發(fā)起他們思想、情感上的共鳴。這對(duì)培養(yǎng)他們道德水平、親近社會(huì)有著積極的意義。因?yàn)榈赖率冀K存在于人的整體生活之中，沒(méi)有脫離生活的道德。人們?yōu)榱松疃囵B(yǎng)個(gè)體品德，改善、提升社會(huì)的道德的，并不是為了道德而道德。脫離生活的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德，也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳泻蜕畹拇_證流于虛空、形式、無(wú)效。
二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有整體性開放性
盡管目前的新課程對(duì)課程的內(nèi)容、形式作出調(diào)整。重視了知、情、意、行的統(tǒng)一，在德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)方面給予了一定程度的重視。還增加了綜合實(shí)踐課程、校本課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和德育基地等多種形式的教育。但是，從我們的實(shí)際工作實(shí)踐來(lái)看，這些調(diào)整缺乏內(nèi)在的整體性、開放性和外在的可操作性，有如空中樓閣，學(xué)生依然是在教室里完成上述的.思想品德教育。教育部門應(yīng)該著實(shí)在系統(tǒng)化的背后，課堂教育的管理、評(píng)價(jià)制度的完善、對(duì)學(xué)生和老師都應(yīng)該建立立體式的綜合評(píng)價(jià)方式。強(qiáng)化生活實(shí)踐能力的考察、評(píng)價(jià)，科學(xué)地引導(dǎo)老師和學(xué)生的價(jià)值取向。學(xué)校小課堂不應(yīng)該成為學(xué)生唯一的思想品德培養(yǎng)陣地，把綜合實(shí)踐、校本課程、社會(huì)實(shí)踐、德育基地等等教育形式引入日常的課程方案中，給予有效的落實(shí)。讓學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走向社會(huì)的大課堂，讓學(xué)生有充分接觸社會(huì)、融入社會(huì)的空間。也給老師們提供更廣闊的施展教育技巧的空間。
三、課堂教學(xué)聯(lián)系實(shí)際重視實(shí)效
1、改革課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂有效性這個(gè)問(wèn)題上，我們發(fā)現(xiàn)不少老師沒(méi)有重視課堂目標(biāo)的生活化，一定程度上影響了目標(biāo)有效性的達(dá)成。例如，課堂上設(shè)計(jì)了許多游戲、情境和輔助材料，看似課堂氣氛很活躍，學(xué)生參與性比較高。但是，由于脫離生活層面或淺生活化，所以當(dāng)我們課后問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲時(shí)，得到的結(jié)論多是讓人失望的。同樣在優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)上，也存在著同樣類似的問(wèn)題。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為必須要在立足于社會(huì)生活的基礎(chǔ)上建立學(xué)生主體參與、教師主導(dǎo)的多元化的教學(xué)模式、在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下功夫。如在內(nèi)容上主張將自然科學(xué)引入思品課，把實(shí)驗(yàn)課引入思品課堂，在自然與社會(huì)交融中實(shí)現(xiàn)感性和理性的交融，讓情感得到共鳴與升華。在課堂結(jié)構(gòu)上，45分鐘課堂的“一二三制”原則，可較大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。切實(shí)地把時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，老師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，做好科學(xué)的引導(dǎo)工作。否則，同樣會(huì)出現(xiàn)無(wú)的放矢的局面。
2、密切聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。所謂實(shí)際，就是社會(huì)，就是生活。對(duì)于初中生而言，從社會(huì)生活中獲得感知，遠(yuǎn)比從書本中獲得的理論更重要。教學(xué)中應(yīng)該明確的讓學(xué)生知道“要學(xué)生知道什么、怎么去做”，而不是要求知道“為什么”，導(dǎo)致實(shí)際與理論偏離太遠(yuǎn)，所以才出現(xiàn)學(xué)生課堂昏昏欲睡，無(wú)精打采的樣子。老師也索然無(wú)味，昏昏然。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中精選案例，以例說(shuō)法，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相應(yīng)事例，通過(guò)討論、質(zhì)疑等方法，做到事理綜合，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、延伸思品主題，在生活中踐行
行，是形成道德四大因素的落腳點(diǎn)、歸屬。因此學(xué)校要在日常校園管理中，重視學(xué)生的行為養(yǎng)成。將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與思想品德有機(jī)融合起來(lái)。避免產(chǎn)生課堂教育與校園生活脫鉤的現(xiàn)象。通過(guò)校園主題活動(dòng)，不斷的深化品德生活化意識(shí)，使教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的富有彈性，使課堂的空間得以延續(xù)，讓品德教育得以延伸到學(xué)生的校園生活中。
讓生活回歸課堂，是新時(shí)期對(duì)教育本質(zhì)的回歸。在充滿創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，讓生活回歸教育，教育在適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)必須超越現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展、從而為發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。這不僅是培育新生代適應(yīng)社會(huì)的需要，也是振興民族的希望所在。但這并不是說(shuō)，只要人參加德、智、體、美等多方面的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。更重要的是，要認(rèn)識(shí)和處理人與物的關(guān)系，突出人的主體性�！叭说陌l(fā)展不能解釋為勞動(dòng)（體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)）的發(fā)展，不能解釋為勞動(dòng)的結(jié)合。只有當(dāng)我們把體力勞動(dòng)和腦力相結(jié)合理解為人的勞動(dòng)能力獲得了多方面的、充分的、統(tǒng)一的發(fā)展時(shí)，才能與人的全面發(fā)展含義聯(lián)系起來(lái)”。人的活動(dòng)應(yīng)是生存與發(fā)展、工作與享受、功利與理想的統(tǒng)一�！罢嬲龅饺耸悄康�，人才能得到真正的全面發(fā)展。”
初中政治教學(xué)論文13
一、教師的情境引導(dǎo)
1.直觀演示法
教師要利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)直觀的給學(xué)生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語(yǔ)故事、名言等吸引學(xué)生的注意力。在演示的過(guò)程中注意展示內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時(shí)政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達(dá)到良好的教學(xué)狀態(tài)教師可以進(jìn)行聲情并茂的語(yǔ)言描述，從而可以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)氣氛。
2.自然的情境導(dǎo)入
利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，提供相關(guān)的素材讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)講、表演等，渲染活躍的教學(xué)氣氛。使學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，通過(guò)合理的想象從而引起學(xué)生的心理共鳴，有利于整個(gè)教學(xué)任務(wù)的展開。
3.設(shè)置合理的懸念
在教學(xué)的`過(guò)程中教師可以通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，逐步深入的方式將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)板書在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學(xué)習(xí)的印象，使教學(xué)過(guò)程變得多姿多彩。
二、激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望
在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實(shí)意義的探究主題。教師可以大膽的讓學(xué)生自主探究。就課堂教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是讓其成為一個(gè)旁觀者。這就要求學(xué)生做到手腦并用，勤動(dòng)手和勤動(dòng)嘴。通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐，讓其理解教材中的一些知識(shí)，真正的提高他們的理解能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.學(xué)生主動(dòng)的預(yù)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程也是積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，整個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是從“有問(wèn)題”到“沒(méi)有問(wèn)題”再到“有問(wèn)題”的求知過(guò)程。因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)問(wèn)的習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，從課本中找出答案，對(duì)于不理解的句子或概念要勾畫出來(lái)。同時(shí)學(xué)生也要自己設(shè)置一些問(wèn)題，對(duì)于理解不透徹的知識(shí)要重點(diǎn)進(jìn)行慢讀和細(xì)讀，仔細(xì)的品味和思考，等待著教師課堂上的引導(dǎo)。這種目的性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法能夠有效的提升學(xué)生捕捉知識(shí)的能力。
2.學(xué)生主動(dòng)的查閱資料
對(duì)于求知欲比較旺盛的學(xué)生來(lái)講，查閱相關(guān)的資料能夠突破了教學(xué)空間和時(shí)間的限制。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，報(bào)刊報(bào)紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過(guò)對(duì)實(shí)際資料的查閱，可以更好的幫助學(xué)生感知教材、理解教材加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
3.學(xué)生主動(dòng)的探究
教師除了在課堂上讓學(xué)生充分的理解所學(xué)的知識(shí)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成走出課堂，走向社會(huì)調(diào)查的習(xí)慣。通過(guò)參觀調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中提出解決問(wèn)題的建議和方法，充分的體驗(yàn)知識(shí)的形成和獲取過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查研究求實(shí)的精神。
三、學(xué)生交流，做到生生互動(dòng)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師在教學(xué)的過(guò)程中注意每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)參與交流，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的思維積極性，生生活動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)自然、社會(huì)和人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物的能力。這中互動(dòng)的方式鍛煉了學(xué)生交流合作和語(yǔ)言表達(dá)能力，不管是對(duì)學(xué)生本身還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都起著積極的作用。
1.學(xué)生自主辯論
為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生容易誤解，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)處，設(shè)置一些辯論題。讓學(xué)生形成正方和反方，進(jìn)行激烈的辯論。
2.學(xué)生進(jìn)行情境表演
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)。整個(gè)教學(xué)可以采用情境表演的方式進(jìn)行，比如可以模仿劇場(chǎng)，模擬法庭實(shí)話實(shí)說(shuō)等形式。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深刻的了解書本知識(shí)，同時(shí)提高了分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流
為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，用知識(shí)洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高綜合能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置一些討論的話題，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的思維的火花，進(jìn)行適時(shí)的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)。整體來(lái)講，互動(dòng)課堂教學(xué)是新課改的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。作為新政教學(xué)背景下的教師，要始終堅(jiān)持“教育為本”的工作方針，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在新的教育模式下活潑快樂(lè)的成長(zhǎng)！
初中政治教學(xué)論文14
1微觀宏觀清理知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)
面對(duì)教材，數(shù)百個(gè)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，怎樣才能快速準(zhǔn)確地調(diào)用？筆者常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一粒珍珠。為了在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來(lái)。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會(huì)被帶出來(lái)；如果這些珍珠是零散的，就會(huì)掛一漏萬(wàn)�！边@其實(shí)是要求我們要對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)庫(kù)。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識(shí)庫(kù)’中有關(guān)知識(shí)、基本技能的能力�！庇械膶W(xué)生不愿意做這方面的工作，覺(jué)得知識(shí)結(jié)構(gòu)圖沒(méi)有用途。其實(shí)，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是“漏”、“錯(cuò)”、“亂”。為什么會(huì)漏？思維單一，無(wú)法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識(shí)點(diǎn)而不是聯(lián)系地記憶。為什么會(huì)錯(cuò)？知識(shí)混淆，無(wú)法區(qū)分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系沒(méi)有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會(huì)亂？在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層次不清，邏輯關(guān)系混亂。為了避免“漏”、“錯(cuò)”、“亂”，我們要注意兩點(diǎn)。
1.1微觀細(xì)化
從微觀上細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點(diǎn)的含義、性質(zhì)、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學(xué)中必須對(duì)核心概念的內(nèi)涵和外延要準(zhǔn)確把握，因?yàn)楦拍钍撬季S的基本單位，概念不清是產(chǎn)生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對(duì)原理和觀點(diǎn)的微觀細(xì)化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯(cuò)用概念、錯(cuò)用原理的毛病的發(fā)生。
1.2宏觀整合
宏觀整合，就是使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，使知識(shí)點(diǎn)的'邏輯關(guān)系一目了然。為此，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握要著眼于知識(shí)點(diǎn)的整體性，遵循知識(shí)點(diǎn)的層次性，遵循知識(shí)點(diǎn)的有序性。按照這“三性”要求，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一張張具有內(nèi)在聯(lián)系的由點(diǎn)、線、面構(gòu)建各框題、各課、各單元、各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。
2小考大考鞏固成果，有序推進(jìn)知識(shí)的鞏固
在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，要取得理想的成績(jī)，沒(méi)有一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練是不行的。許多學(xué)生在考試中沒(méi)能取得理想的成績(jī)，其重要的原因就是缺乏有效的訓(xùn)練。但并非進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就能提高成績(jī)。我們反對(duì)題海訓(xùn)練，反對(duì)的是低水平的重復(fù)訓(xùn)練。我們有目的地規(guī)劃強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，做出了全面安排，力求在每次訓(xùn)練當(dāng)中突出重要知識(shí)點(diǎn)，在針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練中，讓學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，并在練習(xí)過(guò)程中，得出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)的直觀的知識(shí)鏈，并在老師的幫助下，學(xué)生及時(shí)梳理、歸納總結(jié)出重難點(diǎn)，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
3分類突破強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力
不同的內(nèi)容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對(duì)不同的題型和不同的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾捎貌煌慕虒W(xué)方法（暫且稱為分類教學(xué)法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學(xué)生的主觀題得分率明顯偏低�？v觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無(wú)話可說(shuō)；二是思路混亂，亂答一通。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生記好教材，理順結(jié)構(gòu)的同時(shí)，狠抓題型突破。對(duì)題型的突破，筆者改變了過(guò)去把題型分得過(guò)細(xì)過(guò)繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結(jié)了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學(xué)生往往在第一步由于沒(méi)有說(shuō)明理由，在第三步?jīng)]有提出正確的觀點(diǎn)，在第三步?jīng)]有作總結(jié)從而造成失分。后來(lái)筆者結(jié)合多年教學(xué)分析這個(gè)解題步驟，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練，直到它成為學(xué)生的解題習(xí)慣，結(jié)果學(xué)生答題目標(biāo)明確，要點(diǎn)齊全，思路清晰。對(duì)于簡(jiǎn)答和論述題，筆者要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)和材料。具體操作是：先看設(shè)問(wèn)有必要結(jié)合材料分析（材料的相關(guān)性），第二看知識(shí)范圍，第三看行為主體，第四看分析對(duì)象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認(rèn)識(shí)”、“評(píng)析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細(xì)讀材料圈出關(guān)鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內(nèi)涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認(rèn)識(shí)型”、“評(píng)析型”，并每種題型的思維特點(diǎn)總結(jié)演繹答案的模式。這個(gè)做法，要通過(guò)教師示范、學(xué)生動(dòng)手，堅(jiān)持訓(xùn)練一個(gè)月，才能取得一定成效。
初中政治教學(xué)論文15
【摘要】所謂“育人德為先”，德育教育一直以來(lái)都是教育中的重點(diǎn)。初中階段的學(xué)生對(duì)于自身德育的提升并沒(méi)有直觀的感受和認(rèn)識(shí)。這就要求初中的政治教師要在課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)完成對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。本文從結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)、組織教學(xué)活動(dòng)以及比較中西差異等三個(gè)方面入手，對(duì)初中的政治教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)方案進(jìn)行探究和闡述。
【關(guān)鍵詞】初中的政治；德育教育；教學(xué)策略
初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生朝氣蓬勃同樣也性格沖動(dòng)，德育教育的開展對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育成為了初中的政治教師研究的課題之一。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透德育教育的方式為學(xué)生們的發(fā)展起引導(dǎo)作用，促使學(xué)生健康快樂(lè)的度過(guò)青春期，同時(shí)在德育培養(yǎng)的過(guò)程中升華學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。
一、結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)文明禮儀
政治教學(xué)不同于其他學(xué)科，政治課程中有許多專業(yè)的政治術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)這些知識(shí)的陌生感而產(chǎn)生極大的探究興趣。因此，初中的政治教師可以巧妙的'利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中融入德育教育，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的同時(shí)能夠有效的汲取知識(shí)中蘊(yùn)含的德育意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的品德。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《學(xué)會(huì)拒絕》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先向?qū)W生們提問(wèn)：有多少人經(jīng)常打游戲？打游戲的同學(xué)認(rèn)為游戲?qū)δ阌袥](méi)有吸引力？同學(xué)們七嘴八舌的討論。隨后學(xué)生們表示：自己經(jīng)常打游戲，有的時(shí)候是因?yàn)闊o(wú)聊也有的時(shí)候是朋友相約。也有的同學(xué)表示：游戲有非常大的吸引力，自己克制不住的想要參與其中。針對(duì)學(xué)生們的這種現(xiàn)象，我要求學(xué)生們考慮：打游戲到底好還是不好？大多數(shù)的女同學(xué)表示：打游戲會(huì)玩物喪志。而男同學(xué)則表示：打游戲不僅能促進(jìn)友誼還能鍛煉腦子。于是，我引導(dǎo)學(xué)生們要辯證的看待打游戲的問(wèn)題：打游戲確實(shí)能夠在疲勞時(shí)放松心情，但是過(guò)度打游戲確實(shí)有玩物喪志的嫌疑，因此要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)打游戲的問(wèn)題學(xué)會(huì)拒絕游戲的誘惑是自己的能力，而拒絕朋友的邀約是一門藝術(shù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們了解到有的時(shí)候拒絕也是一種文明。由此可見，在初中的政治的實(shí)際教學(xué)中采用結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)的德育教學(xué)不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使學(xué)生們更扎實(shí)的學(xué)習(xí)政治知識(shí)并了解人際中的文明禮儀，從而幫助學(xué)生們有效的提高個(gè)人修養(yǎng)。
二、組織教學(xué)活動(dòng)，啟迪德育意識(shí)
實(shí)踐是落實(shí)理論知識(shí)最有效的方法之一，同樣在政治德育課堂中組織教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們德育的培養(yǎng)非常有效。因此，在初中的政治的實(shí)際教學(xué)中教師可以巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織實(shí)踐的方式來(lái)啟迪學(xué)生們的德育意識(shí)，從而高效的開展政治課堂中德育教育。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《禮貌顯魅力》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我就采用了組織課堂活動(dòng)的方式幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中深刻的感受德育的力量。首先，我要求學(xué)生們以小組為單位設(shè)計(jì)小品，并在小品中體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。了解到要求之后學(xué)生們積極的展開了討論。隨后學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里展示了自己的小品。有的小組設(shè)計(jì)的小品如下：一個(gè)炎熱的夏日午后，許多老人其樂(lè)融融的在陰涼處聊著天喝著茶，然后一輛豪車停在了老人們跟前，一個(gè)男人透過(guò)窗戶聞到：“北大街怎么走？”老人們看了看他都沒(méi)有回答，這個(gè)男人開著車罵罵咧咧的走了。一會(huì)兒過(guò)來(lái)一個(gè)衣著樸素的年輕人，年輕人客氣的向老人詢問(wèn)：“爺爺，請(qǐng)問(wèn)北大街怎么走？”老人們熱情的為其指路。這個(gè)小品直觀的體現(xiàn)了禮貌的魅力，從而激活了學(xué)生們的德育意識(shí)�？梢�，以組織教學(xué)活動(dòng)的方式開展德育教育能夠幫助學(xué)生們?cè)跐撘颇沫h(huán)境中自然而然的形成良好的品德，同時(shí)組織活動(dòng)還能夠不僅師生之間以及學(xué)生之間更好的交流和溝通，從而整體提高政治課堂的教學(xué)效益。
三、比較中西差異，升華愛國(guó)情懷
愛國(guó)情懷是每一個(gè)中國(guó)人所必備的優(yōu)良品質(zhì)。因此培養(yǎng)初中生的愛國(guó)情懷是初中的政治教師的核心任務(wù)。但是當(dāng)下的初中生因?yàn)槭艿皆S多外來(lái)文化的沖擊從而出現(xiàn)了一些比較偏執(zhí)的崇洋心理。針對(duì)這種現(xiàn)象教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們比較中西差異的方式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本土文化的精彩，從而有效的升華學(xué)生的愛國(guó)情懷。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《燦爛的中華文化》這節(jié)課的時(shí)候，我首先用多媒體為學(xué)生們展示了幾組中國(guó)古建筑、古代發(fā)明、傳統(tǒng)節(jié)日等的圖片，然后要求學(xué)生們結(jié)合這些圖片談一談自己對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)圖片的觀看認(rèn)識(shí)到：中華文化博大精深，古人的智慧值得我們學(xué)習(xí)。隨后，我引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了了解，并且要求學(xué)生們用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比學(xué)生們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的寓意和習(xí)俗，從而引發(fā)了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的探究心理，并在探究的過(guò)程中深刻的感受中國(guó)文化，同時(shí)為自己國(guó)家的悠久文化感到自豪和驕傲。如此一來(lái)學(xué)生們的愛國(guó)情懷得到了有效的升華。由此可見，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比中西差異的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生們愛國(guó)情懷的同時(shí)也使得中國(guó)傳統(tǒng)文化得到了發(fā)揚(yáng)，使得中國(guó)文化能夠在新生力量中得以傳承，可謂一舉兩得。
總而言之，針對(duì)初中生的德育教育在初中階段尤為重要。而在初中的政治教學(xué)中滲透德育教育不僅能夠促使學(xué)生們牢固的掌握政治知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想上的培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)文明禮儀并升華愛國(guó)情懷。
【參考文獻(xiàn)】
[1]玉芳.河北省召開初中思想政治課改革實(shí)驗(yàn)觀摩會(huì)[J].思想政治課教學(xué)，1987（06）
[2]趙剛.思想品德課堂教學(xué)中的情感教育新探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，20xx（08）
【初中政治教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中政治教學(xué)論文02-23
提高初中的政治教學(xué)效率論文06-21
學(xué)生主體教學(xué)提升初中的政治效率論文06-21
初中政治教學(xué)反思09-21
初中政治教學(xué)課件03-30
初中政治教學(xué)隨筆03-31
初中政治教學(xué)總結(jié)03-28