大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文(合集15篇)
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，歡迎大家分享。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文1
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設(shè)施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應(yīng)加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應(yīng)有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等專科為例，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等專科學校，開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應(yīng)往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設(shè)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的`影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能
西部高職院校，通過開設(shè)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關(guān)專業(yè)知識外，應(yīng)加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設(shè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應(yīng)結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學
麗江師范高等�？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制�？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關(guān)教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制
麗江師范高等專科學校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等�？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務(wù)學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務(wù)處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務(wù)［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務(wù)能力。
三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足
(一)部分師生對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識的誤區(qū)
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
(二)對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂的漠視、短視
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關(guān)注的，把學生的關(guān)注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏
全國關(guān)于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關(guān)教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
(六)校外兼職大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師缺失
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應(yīng)聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
(七)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限
學�；诮ㄔO(shè)、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學實效性的措施
(一)加強重視，加大對課程建設(shè)、教學相應(yīng)的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障
大學生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學校、社會的大事，是關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才�；诖�，應(yīng)重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設(shè)，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設(shè)，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
(四)鼓勵課堂教學研究，編寫編撰適合本校、本專業(yè)學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學實用性
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性
根據(jù)教學任務(wù)和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
五、結(jié)語
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等�？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2
一、音樂類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時所面臨的問題
音樂類大學生在面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇時往往會同時面對各種各樣的來自于社會外部及自身內(nèi)部的問題，這些問題歸根結(jié)底都與當前我國高校音樂類專業(yè)的教學現(xiàn)狀緊密相連。
（一）學生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學過程中普遍存在著重視專業(yè)教學而輕視提升學生綜合素質(zhì)的問題，簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學現(xiàn)狀的直接影響就是導致音樂類大學生的綜合素質(zhì)不高。這種教學理念也使得學生的學習態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂類大學生在面對紛繁多樣的大學課程時往往有著“學好專業(yè)課就行”的意識，對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。
�。ǘ⿲W生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益復雜的社會競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng)新能力、抗壓能力等在內(nèi)的綜合能力。音樂類大學生在這方面的表現(xiàn)經(jīng)常不能令人滿意。由于音樂類大學生大都有著較為鮮明的個性和相對獨立的個體意識與自我表現(xiàn)能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現(xiàn)往往比其他專業(yè)的大學生差，再加上音樂課程的專業(yè)授課大都是小班教學形式，學生相互間交流溝通機會較少，甚至與教師也缺乏合理的互動溝通，更不用提對學生集體主義和合作精神的培養(yǎng)了。
（三）就業(yè)期望錯位。很多學生在選擇工作時存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結(jié)底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業(yè)方向時存在著期望值錯位的現(xiàn)象。有些學生專注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應(yīng)該客觀地看到，包括政府機關(guān)在內(nèi)的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時，音樂類的大學生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營企業(yè)、私立學校乃至培訓機構(gòu)都需要大量的有專業(yè)技能的音樂類大學生，然而由于學生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現(xiàn)成的'工作，因此加劇了音樂類大學生就業(yè)難問題。
二、推進音樂類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┙Y(jié)合社會需要深化教學改革。在高校人才的培養(yǎng)工作中需要將社會對于音樂類人才的實際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進來，通過不斷深化教學改革，優(yōu)化音樂類大學生的課程內(nèi)容設(shè)置，提高專業(yè)課程與社會就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強學生的綜合技能。同時要特別重視學校所在地區(qū)的人才需求，根據(jù)該地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展程度結(jié)合社會需求的市場導向，進一步優(yōu)化高校音樂類大學生的培養(yǎng)目標和教學過程。
�。ǘ┕膭钜魳奉惔髮W生自主創(chuàng)業(yè)。音樂類大學生有著活躍的思維和張揚的個性，這些特點在自主創(chuàng)業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內(nèi)的政策，因此要不斷鼓勵音樂類大學生在畢業(yè)后開展自主創(chuàng)業(yè)活動。實踐表明，音樂類大學生在畢業(yè)后以自主創(chuàng)業(yè)的形式開設(shè)藝術(shù)培訓班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學的專業(yè)知識與所從事工作結(jié)合起來。隨著當前家長對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂培訓和樂器行的市場也漸趨好轉(zhuǎn)，這就為音樂類大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供了更好的社會環(huán)境。
�。ㄈ┨岣邔W生的社會崗位適應(yīng)能力。隨著社會企業(yè)對于人才需求的數(shù)量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來越成為社會用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂類大學生在處理問題能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業(yè)教學重理論輕實踐的現(xiàn)狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂教學過程中必須不斷提升大學生的社會適應(yīng)能力和對未來工作崗位的適應(yīng)能力，強化理論教學與實踐教學的結(jié)合，通過增加實踐活動的學分和教學時間不斷提升學生的實踐能力。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3
摘要：
云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
關(guān)鍵詞：
體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
1、調(diào)查方法與設(shè)計
采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2、研究結(jié)果分析
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯�，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調(diào)查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學校因素的學生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的'想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調(diào)動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應(yīng)該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
3、結(jié)語
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文4
隨著高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了突飛猛進的發(fā)展。同時，為創(chuàng)業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地也不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)實訓基地對創(chuàng)業(yè)教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創(chuàng)業(yè)提供仿真實訓、創(chuàng)業(yè)孵化等。對高等學校來說，創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)屬于新興事物，因此，基地建設(shè)的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)進行深入探討，以便從根本上提高學生創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。
一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的重要意義
�。ㄒ唬閷W生提供全面發(fā)展的平臺
就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)操作和實踐能力。首先，通過創(chuàng)業(yè)教育，學生能有效掌握創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)過程。在創(chuàng)業(yè)基地可以讓學生模擬創(chuàng)業(yè)的整個過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，高�？砷_展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計、實踐技能和團隊協(xié)作等方面的綜合能力。
�。ǘ┯兄诩訌姶髮W生理論教學和實踐操作
學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉(zhuǎn)化為社會實踐，離不開創(chuàng)業(yè)實訓基地的具體實踐。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，不僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，還重視訓練學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，既能確保專業(yè)理論教學高效完成，又能通過創(chuàng)業(yè)實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應(yīng)的習慣，真正做到學以致用。
�。ㄈ┙⒘松鐣途C合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地，可通過開展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，幫助學生更好地被社會認可、適應(yīng)社會。
�。ㄋ模┦桥囵B(yǎng)高校雙師型師資隊伍的基地
經(jīng)過多年的教育實踐可知，要培養(yǎng)雙師型教師，讓教師積極參與生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新活動是最有效的辦法，因此，多數(shù)高校都積極支持和鼓勵教師深入企業(yè)一線，提高實踐技能。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓教育基地，教師通過模擬企業(yè)內(nèi)部管理，不僅能開拓視野，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，還能參與企業(yè)一線管理，在實踐中提高綜合素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的具體定位
（一）為創(chuàng)業(yè)服務(wù)
就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)的主要目的是為學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，學生通過在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實踐，能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續(xù)。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產(chǎn)品"，最主要的產(chǎn)品應(yīng)該是"學生"。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區(qū)別，前者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，而后者的主要作用是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的'集散中心。最后，創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統(tǒng)性的原則。也就是說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地盡量給學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，為學生提供滿足個人發(fā)展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務(wù)的基地。
（二）成為科研項目開發(fā)的基地
就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地在運行過程中，要根據(jù)高校專業(yè)教學、發(fā)展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設(shè)施，并根據(jù)行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新，及時更新和添置設(shè)備，持續(xù)提高設(shè)備的現(xiàn)代化水平。同時，高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現(xiàn)代化實驗設(shè)備的優(yōu)勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術(shù)創(chuàng)新，促進高�？蒲袑W術(shù)水平和科研項目不斷發(fā)展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養(yǎng)學生的科研與創(chuàng)新意識。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現(xiàn)教學和科研的密切結(jié)合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文5
一、市場機制與大學生就業(yè)市場的內(nèi)涵
�。�1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應(yīng)方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。
（2）競爭的激烈性。大學生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內(nèi)同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應(yīng)方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強實力，以提高就業(yè)競爭力。
�。�3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學畢業(yè)生，區(qū)域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機構(gòu)、各地就業(yè)機構(gòu)之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機制障礙分析
1.大學生就業(yè)市場條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調(diào)，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業(yè)市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障
市場規(guī)范運行，是解決大學畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設(shè)置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制不相適應(yīng)。其次，大學生就業(yè)中介機構(gòu)缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構(gòu)對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構(gòu)來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。
3.大學生專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求脫節(jié)
高等院校很多專業(yè)設(shè)置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，辦學方向和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，導致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求不適應(yīng)。不少高校的教育管理過于強調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了大學生的供給與就業(yè)機會的有效匹配。
4.大學生就業(yè)觀念滯后
就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數(shù)部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內(nèi)就業(yè)。
三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機制的完善
大學畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進大學生就業(yè)。
1.強化政府促進就業(yè)的責任
�。�1）做好政策引導，加強宏觀調(diào)控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調(diào)節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區(qū)工作的'大學生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應(yīng)實行更加有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。
（2）完善法律法規(guī)，保護大學生切身利益。政府應(yīng)該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場開設(shè)條件、交易規(guī)則、大學生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權(quán)利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權(quán)利與義務(wù)，維護各方合法權(quán)益，使大學生就業(yè)市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會支持和服務(wù)
大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應(yīng)該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調(diào)工作經(jīng)驗和借機壓價的行為，注重大學畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設(shè)職業(yè)指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機制，使自身在推動大學生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進大學生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
�。�1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調(diào)研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結(jié)合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當增設(shè)符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學生就業(yè)市場中的應(yīng)有作用。
（2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學生組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應(yīng)注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學生就業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。
�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專家化的大學生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學校就業(yè)職能部門應(yīng)該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學院輔導員的素質(zhì)，以幫助學生分析就業(yè)形勢、指點求職技巧、開展個性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準備。第三，進一步完善職業(yè)指導課程。除了開設(shè)“大學生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段實際，增設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程，推進大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)化。
4.增強學生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)
（1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調(diào)適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
�。�2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結(jié)構(gòu)，學精專業(yè)知識，并注意學以致用，加深對專業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)自己的吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，提高組織協(xié)調(diào)、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以積極融入社會。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文6
摘要：近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前經(jīng)濟的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 教育
一、大學生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀 大學生就業(yè)環(huán)境
改革開放的30年來，我國從計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業(yè)生數(shù)量劇增 大學生就業(yè)現(xiàn)狀
中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。
由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快�？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個大學生再進大學門的時刻就應(yīng)該為以后的就業(yè)問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應(yīng)該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應(yīng)該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業(yè)的知識為 以后打下基礎(chǔ)。
在大學里，首先我們應(yīng)該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。規(guī)劃學習即
知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼�。只有這樣，才能懂得學習要求、控制學習過程，并及時調(diào)整自己的學習方法，靈活的適應(yīng)自己所處的復雜環(huán)境，最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。
我們應(yīng)該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應(yīng)該建立合理的.知識結(jié)構(gòu)，某個職位需要什么樣地知識，都應(yīng)該做合理的知識結(jié)構(gòu)，以便于自己的學習。然后我們還應(yīng)該提高自我的社會適應(yīng)能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學生承擔著建設(shè)祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時，我們應(yīng)該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。
求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。
最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學生要想在事業(yè)上取得成功，就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和人生觀；具有忠于職守，獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業(yè)活動中團結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。
在職業(yè)活動中，無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。同時，良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的。
三、大學生怎樣實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現(xiàn)人生的自我價值。
如何能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。在社會主義市場經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現(xiàn)象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機。
其次我們應(yīng)該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ) 。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件 非常難的事情。
在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。
這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程 當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進行市場定位，技術(shù)人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題， 最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀 態(tài)中， 解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備激情與平常心：對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現(xiàn)時，應(yīng)該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備敏銳的觀察力：無論是對產(chǎn)品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現(xiàn)實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備清晰的判斷力：根據(jù)市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備誠信的品質(zhì)： 在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現(xiàn)在這個世界，你想做個獨一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該學會傾聽：傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應(yīng)該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為此我們應(yīng)該努力奮斗與拼搏！
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文7
論文摘 要：長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以社會需求為基礎(chǔ)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的目的。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 創(chuàng)業(yè)能力研究
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，構(gòu)建高職教育課程體系
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞴餐_發(fā)課程
根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《會計電算化實務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設(shè)中的作用。
�。ǘ⿲崿F(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化
按照就業(yè)導向原則，我們設(shè)計了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
�。ㄈ⿲嵭须p證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結(jié)合
按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會計實務(wù)》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
二、創(chuàng)新高職教育教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才
隨著教學模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式
互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學模式
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學交替的教學模式
工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產(chǎn)學研一體化的教學模式
唐山職業(yè)技術(shù)學院堅持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項目，研究成果達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。
5.校企綜合實施“2+1”教學模式 三、創(chuàng)新高職課程評價體系，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法
（1）形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。
（2）定性評價與定量評價相結(jié)合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設(shè)計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合。按課程準備、課程實施、課程結(jié)果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構(gòu)建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結(jié)合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設(shè)計、課程實施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進課程設(shè)計和課程實施，提高課程教學效果提供依據(jù)。
2．高職課程評價的內(nèi)容
（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的'創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
�。�2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學質(zhì)量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設(shè)計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
�。�3）課程實施效果的評價。效果的評價應(yīng)從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設(shè)計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學生的理論知識應(yīng)用能力、動手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進行評價。
參考文獻：
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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文8
摘要：隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過創(chuàng)業(yè)的形式提升大學生的就業(yè)成為當前高校乃至社會關(guān)注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的必要性進行分析，并提出相應(yīng)的對策建議，以通過創(chuàng)業(yè)的形式全面推進大學生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；大學生；就業(yè)；對策建議
一、引言
近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學生的數(shù)量不斷增加，因此，使得大學生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的提出，強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為當前大學生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，必須要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策建議，以全面強化大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創(chuàng)業(yè)的形式來促進就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會的發(fā)展亟待創(chuàng)新，大學生作為年輕力量，其創(chuàng)新意識較強，創(chuàng)業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠?qū)崿F(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)能夠帶動一系列的連鎖反應(yīng)，可以活躍經(jīng)濟社會的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學生通過創(chuàng)業(yè)的形式實現(xiàn)就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施
當前我國大學生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒有充分引進人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現(xiàn)求職無門的現(xiàn)象。而推動大學生的創(chuàng)業(yè)，使其在新興行業(yè)實現(xiàn)一定的發(fā)展，將能夠引導社會的就業(yè)方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應(yīng)該重點從這幾方面出發(fā)對大學生進行培養(yǎng)和教育。
3.有助于改善就業(yè)結(jié)構(gòu)
就業(yè)結(jié)構(gòu)反映了經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，當前我國的經(jīng)濟社會不斷實現(xiàn)向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業(yè)結(jié)構(gòu)方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會的發(fā)展不相符。而實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)，提升其創(chuàng)業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業(yè)施展才能，并通過創(chuàng)業(yè)的形式促進行業(yè)的發(fā)展，進而可以帶動更多大學生的就業(yè)，使得我國大學生現(xiàn)有的就業(yè)結(jié)構(gòu)能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經(jīng)濟社會的發(fā)展得到更為全面的`保障，能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)經(jīng)濟社會和教育事業(yè)的全面發(fā)展。
三、以創(chuàng)業(yè)推進大學生就業(yè)的對策建議
1.加強高校對大學生創(chuàng)業(yè)的指導
創(chuàng)業(yè)所包含的內(nèi)容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創(chuàng)業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創(chuàng)業(yè)指導中心，通過對具有創(chuàng)業(yè)意識的大學生進行全面的指導，使其了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng)業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創(chuàng)業(yè)平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創(chuàng)業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營能力進行培養(yǎng)和教育，為大學生創(chuàng)業(yè)做好保駕護航工作。
2.實現(xiàn)理論和實踐教學的結(jié)合
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對大學生創(chuàng)業(yè)的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)的需要。因此，高校必須要適應(yīng)新形勢的變化，實現(xiàn)對大學生理論教學和實踐教學的相互結(jié)合。一方面，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國經(jīng)濟社會各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，要通過與各企業(yè)的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業(yè)余時間深入企業(yè)進行實踐，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，同時要利用理論知識對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行修正和指引，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，以此帶動就業(yè)。
3.爭取政府及社會力量的協(xié)助
在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過創(chuàng)業(yè)的形式全面推動大學生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學生創(chuàng)業(yè)實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創(chuàng)業(yè)中，以全面適應(yīng)新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，切實推進大學生的就業(yè)，促進整個經(jīng)濟社會的健康長期發(fā)展。
四、總結(jié)
不管是從經(jīng)濟社會發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來看，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)都是當前大學生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創(chuàng)業(yè)的指導，實現(xiàn)理論和實踐教學的結(jié)合，爭取政府及社會力量的協(xié)助等方面著手，全面通過創(chuàng)業(yè)的形式推進大學生的就業(yè)。
參考文獻：
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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文9
一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念
要創(chuàng)新當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經(jīng)濟學中來講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀，科學界對技術(shù)的創(chuàng)新進行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會、個人的各項事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現(xiàn)、識別商業(yè)機會，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來創(chuàng)造價值的過程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。
二、大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┐髮W生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學生規(guī)模擴大，就業(yè)形勢嚴峻，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個角度分析：
1。從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學術(shù)型人才，而當今社會需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場的需要。而且由于高校的就業(yè)指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進入了較穩(wěn)定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟危機的'影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業(yè)生就業(yè)難問題。
3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。
（二）大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是與西方發(fā)達國家相比，我國大學生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個方面：
1。創(chuàng)業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現(xiàn)實條件的制約，我國大學生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導。
2。創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)能力強弱的一個重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質(zhì)不高�！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象較為普遍。
3。創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環(huán)境，給大學生創(chuàng)業(yè)提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創(chuàng)新的建議
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計劃競賽能和一些社會企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計劃賽事的發(fā)展。
�。ǘ⿹駱I(yè)就業(yè)實踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個大學生，認識和評價自我適應(yīng)社會的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個大學生，畢業(yè)時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業(yè)就業(yè)實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以社會的需求為導向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對大學生進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應(yīng)聘做準備。
�。ㄈ┳灾鲃�(chuàng)業(yè)實踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學生就業(yè)中最為提倡的一種形式。可以從創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式著手，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學校內(nèi)的場所和資源，建立創(chuàng)新實踐基地，開辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學校提供實體店面和資金資源，讓學生開辦創(chuàng)業(yè)實體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學生在真正的實踐經(jīng)營中，提高經(jīng)營管理能力。學校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系，多組織學生去企業(yè)見習和實踐，這種實踐形式能夠讓學生近距離感受企業(yè)的實際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營。
作者：吳敏 單位：吉林體育學院
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文10
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關(guān)系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會工作者、社會科學教師、學校領(lǐng)導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商。
C(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調(diào)度員。
三.自我分析
結(jié)合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結(jié)論對自己進行了全方位的分析
1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的
專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經(jīng)紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環(huán)境下最適合我的專業(yè)，我大學的專業(yè)是會計電算化，對于專業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業(yè)規(guī)劃如下
文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關(guān)系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現(xiàn)代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經(jīng)紀人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的.了解。
四.職業(yè)計劃
在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）
本人現(xiàn)正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業(yè)發(fā)展路徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內(nèi)容：
1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應(yīng)該在工作過程中轉(zhuǎn)
為審計會計或稅務(wù)會計等
2）職業(yè)路徑評估當出現(xiàn)專業(yè)知識能夠達標時的時候，應(yīng)該會嘗試做寫
的行業(yè)的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應(yīng)的調(diào)整。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文11
大學生畢業(yè)之前，都有一門相當重要的課程需要去學習，這就是《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》。大學四年，所學的課業(yè)很多，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能的學習是大學生活的最后一門非專業(yè)課，對于這門非常重要卻往往被處于畢業(yè)前夕內(nèi)心焦躁不安的大學生忽視的課程。這就要求授課教師理論結(jié)合實踐給學生以指導。
本人在大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教學方面做了一些研究，認為：要使這門課程真正對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到作用，要做到以下幾點：
一、提高重視，認清課程的重要意義
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門面向社會、面向未來的課程。作為一名大學生，在四年的大學課堂上，學到了很多知識技能；臨近畢業(yè)離校，卻發(fā)現(xiàn)，自己的長處無處發(fā)揮，自己的缺點沒有改正，自己的工作沒有著落，自己的未來沒有設(shè)計，這就需要教師從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面給與正確的指導。
在《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的課堂上，教師必須告訴學生這門課程的重要性。從現(xiàn)在不容樂觀的就業(yè)形勢到社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，從畢業(yè)生擇業(yè)是否理想而導致的待遇差距到不同職業(yè)的發(fā)展空間，從就業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展到創(chuàng)業(yè)的艱辛與成就。都是學生的學習興趣所在，也是教師的重要講解內(nèi)容。
讓學生們認識到這門課程的重要，首先需要教師了解學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求，并有針對性的加以總結(jié)與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學生們的相同點，有要區(qū)分不同專業(yè)學生的差異性，因此，在收集相關(guān)資料的同時，也需要采取問卷調(diào)查的方式來匯總與提煉，這可以說是本門課程的開門第一件事，只有了解了學生的客觀需要，才能采取相關(guān)的教學手段，采用有針對性的教學內(nèi)容，從而使學生們認識到自己現(xiàn)在在課堂上學到的，就是將來在社會中用到的，自己將來的職業(yè)命運與現(xiàn)在的課程學習關(guān)系密切，最終提高學生對本門課程的重視程度，以利于教育教學工作的展開。
二、針對現(xiàn)狀，采取適當?shù)慕虒W方法
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門與社會聯(lián)系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學畢業(yè)生的需求，如果不了解大學畢業(yè)生成功擇業(yè)的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門課的。這就要選擇正確的教育教學方法。
教學方法的選擇，首先是在充分了解社會需求與大學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取一切切實可行的手段，幫助大學生成功的邁出走向社會第一步。具體而言，在課堂教學過程中，應(yīng)當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進行的諸如求職信寫作、個人簡歷匯總、面試練習之外，盡量減少書本知識學習部分，把時間留給學生。要充分調(diào)動每一個學生的主觀能動性，根據(jù)學生自己的未來職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)愿景，布置相關(guān)任務(wù)，請他們走出去，與相關(guān)單位接觸，做好社會調(diào)查，從而總結(jié)出“社會需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關(guān)鍵命題。
其次，要做到充分利用學校的社會資源，盡量去與事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系，請他們以各種方式如視頻、演講、實地探訪等，與學習本門課程的學生建立起直接的互動關(guān)系，請他們把寶貴的社會經(jīng)驗、個人經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)過程、就業(yè)體會毫無保留的傳授給他們的學弟學妹們。既可以使學生們得到寶貴的第一手經(jīng)驗教訓，以適應(yīng)未來的社會生活，也可以使學生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會之前就對自己的職業(yè)生涯有一個現(xiàn)實而圓滿的規(guī)劃與設(shè)計。
第三，要利用好每一節(jié)課的實踐機會，多舉辦求職信寫作、個人簡歷匯總、面試實踐等活動，盡量讓每一個學生有身臨其境的練習機會。同時，教師要做好評價與引導工作，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業(yè)、就業(yè)之前就對未來的相關(guān)活動做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。
三、苦練內(nèi)功，提高學生的自身價值
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門可操作性極強的課程。在教材中，針對學生即將面對的就業(yè)創(chuàng)業(yè)客觀需求，大量采用了社會上流行的諸如求職信、個人簡歷、面試問題等等通用模板，使得一般學生只要認真學習，就可以初步掌握就業(yè)時必須經(jīng)歷的難度較大的'擇業(yè)過程。
在教材的幫助下，一般的學生可以做到寫出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據(jù)個人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學生個人能力、興趣、愛好、技能的個人簡歷；可以做到面試時對考官的提問做出言之有物的回答，在面試過程中能夠變現(xiàn)出大方、穩(wěn)重、自信的良好的精神面貌。
但是，如果想在未來的職業(yè)選擇中得到理想的結(jié)果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個學生，都應(yīng)該通過本門課程的學習，充分認識到自己的優(yōu)點與缺點，在此基礎(chǔ)上，要做到把有利于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點發(fā)揚光大，把不利于創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的缺點改善改正。正是一個艱巨的任務(wù)，作為一個大學生，一個年輕人，往往有不切實際的在自信，大多數(shù)學生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會對他們的評價，而對于社會對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現(xiàn)狀的認識與警惕，也就是說，他們心目中的自己，優(yōu)點是要夸大的，缺點是要縮小的。這種不切實際的觀點，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學生長期生活在相對封閉的校園里，與社會接觸的機會較少有關(guān)。
針對這種現(xiàn)狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學習中，教師要對學生擺事實講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時也不要一棍子打死，對他們的優(yōu)點要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實際情況從而能夠沉下心來，揚長避短，改變自己，適應(yīng)未來。
綜上所述，《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的教學工作，絕不是一種簡簡單單的照本宣科的工作，相反，這門課程教學目標的高標準、教學手段的嚴要求，要超過很多其他課程。而支持這種教學工作的動力，是對學生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛和豐富教育教學經(jīng)驗。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文12
就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問題是一個世界性的課題。我國的經(jīng)濟當前處于轉(zhuǎn)軌時期。就全國來講，勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來講，數(shù)量大幅度上升，就業(yè)壓力持續(xù)增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導、服務(wù)大學生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，徹底改變國家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。 高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè)，關(guān)系到我國高等教育所培養(yǎng)的人才能否充分發(fā)揮作用，以自己的聰明才智服務(wù)于社會，關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定；關(guān)系到國家的科技發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展，富國強民；關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續(xù)發(fā)展問題。高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)提上了國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革，可以明確發(fā)現(xiàn)，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業(yè)壓力沒有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴峻，但是我們還是以發(fā)展的眼光來看待問題，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業(yè)難的現(xiàn)象也會改變。隨著我國社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)問題一定會妥善解決，高等教育事業(yè)也一定會得到長足的發(fā)展。 我國大力發(fā)展教育事業(yè)，普及九年義務(wù)教育，在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的'就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的應(yīng)用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰(zhàn)略，推動了我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展。
2008年的北京奧運會會給國家?guī)頍o限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設(shè)國際商務(wù)和國際貿(mào)易，也就是說國家的政策決定了人才的培養(yǎng)方向。 經(jīng)濟發(fā)展教育先行，教育是發(fā)展的基礎(chǔ)，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應(yīng)該鼓勵青年一代去參與創(chuàng)業(yè)。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創(chuàng)業(yè)渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創(chuàng)業(yè)扶持和引導。我們有火一樣的創(chuàng)業(yè)熱情，希望政府部門應(yīng)該積極鼓勵我們?nèi)プ灾鲃?chuàng)業(yè)，通
過有關(guān)的政策扶持和資金支持，降低創(chuàng)業(yè)的門檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風險，讓我們大學生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚和落實。 大學畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問題的解決的好壞直接關(guān)系到學校和個人的生存和發(fā)展以及整個社會的穩(wěn)定。 大學畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業(yè)生們還是應(yīng)該以火一樣的熱情，大膽創(chuàng)新，為我們大學畢業(yè)生的就業(yè)去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發(fā)達！
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文13
一、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實意義分析
在網(wǎng)絡(luò)、新聞媒介上人們能經(jīng)�？匆姶髮W生創(chuàng)業(yè)的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領(lǐng)域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經(jīng)驗和社會閱歷，更加重要的是通過創(chuàng)業(yè)帶動了就業(yè)，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權(quán)剛畢業(yè)就跟自己的團隊開發(fā)的維維網(wǎng)，作為珠海第一個真正意義上的大學生網(wǎng)購自助平臺，截止目前已經(jīng)有超過300多位珠海大學生申請在維維網(wǎng)開店，可見在就業(yè)壓力日益上升的時代，創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力中發(fā)揮出越來越為重要的作用。
二、就業(yè)緊張對大學生創(chuàng)業(yè)的刺激作用分析
根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，前些年畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占不到總?cè)藬?shù)的百分之一，但20xx年到20xx已經(jīng)從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創(chuàng)業(yè)具有較大的潛力和發(fā)展的空間。但是很多大學生在面對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)初期中呈現(xiàn)的難題時表現(xiàn)出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創(chuàng)業(yè)知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質(zhì)和能力以及社會環(huán)境等因素影響。因此如何利用就業(yè)的緊張，來刺激大學生主動投入創(chuàng)業(yè)，才能更加有效的幫助大學生實現(xiàn)良好創(chuàng)業(yè)。
�。ㄒ唬┐碳そ逃咦⒅貙W生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路。一般高校都不會專門開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)培訓課程，最多只會在大學畢業(yè)之即進行職業(yè)規(guī)劃指導，但為了學生能更順利創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)的實踐活動，以及幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，讓其具有創(chuàng)業(yè)的意識，堅韌的毅力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在教學過程中注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因為這是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)也是核心。通過在高校中對創(chuàng)業(yè)的教學，讓學生對創(chuàng)業(yè)有正確的認識和了解，從而在就業(yè)緊張的環(huán)境下，能刺激更多的學生發(fā)揮創(chuàng)新思維加入創(chuàng)業(yè)的陣營。
�。ǘ┐碳ご髮W生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境，加入創(chuàng)業(yè)行列中。就業(yè)緊張與大學生息息相關(guān)，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業(yè)的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識比較少，導致在創(chuàng)業(yè)的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業(yè)知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)過程不同于公司的實習或是上班，創(chuàng)業(yè)項目需要市場調(diào)查、要有資金來源，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)新的意識、人際交往能力、堅強的'意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創(chuàng)業(yè)的艱辛過程。三是對創(chuàng)業(yè)的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創(chuàng)業(yè)就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創(chuàng)業(yè)的風險意識，當創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)問題時，很容易就產(chǎn)生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態(tài)度，他們會認為一個大學生畢業(yè)就開始自己創(chuàng)業(yè)，是屬于不成熟的表現(xiàn)，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創(chuàng)業(yè)帶來無形的壓力，所以說就業(yè)緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業(yè)行業(yè)，而且也能為更多人帶來就業(yè)的機會，刺激了大學生們努力調(diào)整自己對創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，豐富自己的社會閱歷，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創(chuàng)造一片天空，大膽進入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。
�。ㄈ┐碳页雠_更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件，幫助和促進大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。對于國家而言，大學生創(chuàng)業(yè)不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業(yè)緊張問題，而且能為其他人創(chuàng)造更多的就業(yè)機會、有效緩解就業(yè)壓力。因此，在幾年前我國就針對就業(yè)困難的現(xiàn)狀提出了一些相關(guān)的政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，比如大學畢業(yè)生在畢業(yè)后從事個體經(jīng)營的，可以免交1年的登記注冊費等相關(guān)費用，小微型企業(yè)貸款政策相對放松，當?shù)厝耸虏块T為創(chuàng)業(yè)者免費管理檔案等等優(yōu)惠政策，對于不同的省市也根據(jù)具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發(fā)展階段，在服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)扶持，采取靈活方法來調(diào)整相關(guān)政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創(chuàng)業(yè)工作。
三、結(jié)語
本文認為刺激教育者注重學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創(chuàng)業(yè)之路；刺激大學生通過調(diào)整自身的狀態(tài)，克服創(chuàng)業(yè)中的困難和不利環(huán)境加入創(chuàng)業(yè)行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創(chuàng)業(yè)的條件和優(yōu)惠政策，幫助和促進大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業(yè)形勢，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文14
一、獨立院校特質(zhì)
(一) 獨立院校特質(zhì)
獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院�；旧铣袚�30%的本科生教育培養(yǎng)任務(wù)，為社會提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學特色，也具有明確的定位，使得培養(yǎng)的人才具有一定的專業(yè)性及針對性。
(二)獨立學院與公立學院的差異性
公立學院，公辦大學，是指由國家舉辦的學校;民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦高等學校;計劃內(nèi)統(tǒng)招的民辦大學享受公立大學同等待遇。獨立學院則是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，屬民辦性質(zhì)，它重點是突出一個“獨”字。獨立學院應(yīng)具有獨立的校園和基本辦學設(shè)施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學歷證書，獨立進行財務(wù)核算，應(yīng)具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
二、大學生就業(yè)趨勢及現(xiàn)狀
在我國高校畢業(yè)生總量急劇增加以及就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業(yè)率掛鉤”的現(xiàn)實,研究分析獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)問題,對于加強和改進獨立學院的就業(yè)工作有重要作用。獨立院校的辦學質(zhì)量取決于所培養(yǎng)的人才畢業(yè)生的就業(yè)情況，因此需要對目前大學生的就業(yè)趨勢進行詳細分析，根據(jù)相關(guān)社會調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，獨立院校的大學生面臨以下幾種狀況：
(一)競爭力薄弱
部分大學生表現(xiàn)為競爭力薄弱的狀態(tài)，不利于面對就業(yè)狀況去靈活反應(yīng)，具體表現(xiàn)在對相關(guān)理論知識掌握不透徹，對于實踐動手方面能力不強，使得在面對就業(yè)的企業(yè)單位時，無法滿足企業(yè)單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業(yè)地位。
(二)認同度不高
個別用人企業(yè)對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學條件及就學品牌未真正形成的學校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學院在社會的反響及認同度都不高，從而為畢業(yè)的大學生就業(yè)情況增加了一定的難度。個別企業(yè)甚至硬性規(guī)定只招收名校生，無形中提高了學生的就業(yè)門檻，對于畢業(yè)的大學生來講這是巨大的就業(yè)壓力。
(三)學生擇業(yè)觀念差
獨立院校的學生擇業(yè)觀念容易產(chǎn)生偏差。由于大部分學生家境條件良好，在就業(yè)求職中比較看重經(jīng)濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實際能力的培養(yǎng)及對實際經(jīng)驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環(huán)，導致學生容易在就業(yè)求職過程中喪失信心，找不準自身定位。
(四)就業(yè)信息不全
就業(yè)院校缺乏一定的專業(yè)人員對畢業(yè)生的就業(yè)趨勢進行指導工作，導致學生很難運用完善的就業(yè)信息來進行分析探討，同時也因為學校的社會知名度較低，企業(yè)對于學校的招聘需求工作較少，導致學生可選擇的就業(yè)渠道也相對狹窄，造成就業(yè)被動的局面。
三、大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析
獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學背景及社會知名度相關(guān)，具體大學生就業(yè)現(xiàn)狀可分析以下原因：
(一)政策支持
隨著社會的不斷發(fā)展,就業(yè)難成為一個比較普遍的社會現(xiàn)象,其中大學生就業(yè)難更是受到社會的廣泛關(guān)注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學生就業(yè)時有存在戶口的限制，企業(yè)用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業(yè)大學生檔案及相關(guān)戶籍派遣問題，使得就業(yè)大學生只能處于被動地位，造成用人單位用工荒，大學畢業(yè)生就業(yè)難的特異現(xiàn)象。
同時有些地方還有地域的限制要求，企業(yè)并沒有良好的用人自主權(quán)可以去自由選擇大學生，大學生的就業(yè)市場無法達到成熟的狀態(tài)，使得企業(yè)與就業(yè)大學生無法建立相關(guān)的信息發(fā)布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。
(二)教學定位
由于經(jīng)濟化發(fā)展影響，院校對于學生需求增多，廣大院校開展擴招來滿足教育需求，雖然一方面提升了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，卻一方面增加了就業(yè)市場的壓力及學生就業(yè)的壓力，就業(yè)市場已經(jīng)是大學生供大于求的'現(xiàn)狀，僧多粥少的情況不利于就業(yè)的發(fā)展，短時間內(nèi)無法安排就業(yè)機會，造成就業(yè)人才極大的浪費及流失，對就業(yè)大學生的心理也會有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學期間注重理論教學多于實踐教學，導致大多畢業(yè)生在面臨企業(yè)單位的需求時處于被動尷尬的地位。目前的社會企業(yè)需求除了要求就業(yè)大學生具備過硬的專業(yè)知識外，還需要具備一定的實踐能力，要求具備一定的創(chuàng)新思維及綜合素質(zhì)。如果院校僅僅教授教學理論，直接導致學生在畢業(yè)后無法滿足社會對人才的需求，教育與社會出現(xiàn)斷層是教育任務(wù)的失職。
(三)企業(yè)單位
目前就業(yè)市場大學生的比例已相對較高，曾經(jīng)相關(guān)的國有事業(yè)單位是接納畢業(yè)大學生的主要渠道，但隨著企業(yè)的機構(gòu)改革，大學畢業(yè)生的接納單位變得有限，使得大學生就業(yè)渠道變得狹窄，同時受當代經(jīng)濟發(fā)展影響，企業(yè)對于人才的標準不斷提高，甚至個別企業(yè)設(shè)立高門檻高要求來期待高人才的輸入，因此無社會經(jīng)驗的大學生很容易被拒之門外。個別用人單位對接納就業(yè)大學生的學歷要求也較高，學歷本科已經(jīng)是最低級的要求，甚至有個別單位要求研究生學歷上崗作為硬性條件，認為高學歷等于高素質(zhì)及高能力，因此大學生的就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴峻。
(四)學生原因
創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時代亟須解決大學生就業(yè)難的教育方式，高校只是起了一個指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業(yè)率也往往不以大學生創(chuàng)業(yè)的好壞為衡量水準，在這一方面，學生往往只有靠自己。學生自身的原因也是影響畢業(yè)生就業(yè)的因素。大部分大學生缺乏明確的就業(yè)定位，也是受獨立院校缺乏專業(yè)人員指導就業(yè)信息有關(guān)。大學生對于就業(yè)信息無法做到詳細的分析規(guī)劃，使得自身無法明確就業(yè)定位，那么在就業(yè)市場中就不能很好地分析自身優(yōu)勢，根據(jù)自身定位來選擇就業(yè)，使得就業(yè)與社會出現(xiàn)斷層，不能很好地達到就業(yè)目標。
另外個別大學生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，對于就業(yè)存在觀念偏差，對于就業(yè)的環(huán)境及薪酬的期望值過高，不愿意從事專業(yè)不對口的就業(yè)職位，不愿意去中小企業(yè)福利差的單位，不愿意去經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎(chǔ)性的基層工作，導致大學生對于就業(yè)機會視而不見，待價而沽往往會導致坐失良機，不切實際的理想與殘酷的現(xiàn)實相比，就業(yè)學生寧愿選擇虛無的理想，導致就業(yè)情況困難。面對社會需求，大學生自身素質(zhì)也是就業(yè)困難的一道門檻。往往在就業(yè)嚴峻情況下，大學生才意識到自己缺乏必備的相關(guān)技能證書，如英語四六級考試、從業(yè)資格證等等。對于就業(yè)單位要求的實踐技能于院校教學期間也沒有很好的掌握，導致自身條件不符合企業(yè)要求，一來院校的教學失去了意義，二來個人條件不成熟導致就業(yè)機會的缺失。學生欠缺一定的素質(zhì)培養(yǎng)也是就業(yè)困境的最大問題。
四、大學生就業(yè)對策探討
(一)政府方面
政府應(yīng)該大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促使中小企業(yè)的民營業(yè)可以盡快發(fā)展，使得機制靈活、數(shù)量眾多的民營企業(yè)成為接納畢業(yè)大學生的主力軍，從而解決就業(yè)崗位缺少及學生就業(yè)難的問題。
政府應(yīng)加強對大學生檔案管理及戶口限制的問題管制，使得大學生的戶口限制及企業(yè)的用人指標限制得以放松，通過對社會保障制度等與就業(yè)學生相關(guān)的制度改革，使得獨立院校的就業(yè)學生獲得更多的保障，同時政府要完善基層就業(yè)的相關(guān)措施配備，使得基層就業(yè)場所獲得較大吸引力并成為學生的首要選擇。政府也要落實好大學生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，比如個體經(jīng)營的小額擔保貸款優(yōu)惠制度等等，為大學生自主創(chuàng)業(yè)建立先決條件，使得大學生提升創(chuàng)業(yè)的熱情及積極性，為社會經(jīng)濟貢獻力量。
(二)學校方面
獨立院校方面要避免教育與社會的斷層現(xiàn)象，要建立科學合理的教育結(jié)構(gòu)。針對就業(yè)市場的趨勢要進行廣泛調(diào)研工作的開展，明確獲取就業(yè)的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質(zhì)要求、專業(yè)限制、能力需求。針對就業(yè)市場的趨勢來調(diào)整教學的方案，使得教學可以具有靈活針對性，更能合理建設(shè)教育結(jié)構(gòu)來滿足就業(yè)市場的需求。只有真正做到教育與就業(yè)市場的契合才能真正滿足用人企業(yè)對人才的需要，避免人才過�，F(xiàn)象。同時獨立院校要了解當今社會需求，重視實踐教學，真正使得書本理論知識轉(zhuǎn)化為學生己用能力，提升大學生就業(yè)探索中對自身實踐能力的自信度。
學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經(jīng)濟增長和社會發(fā)展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業(yè)單位的合作。大多獨立院校的學費較高，獨立院校的學生家境較好，學�？蓮募议L方面入手，談成與企業(yè)之間的合作項目，增加學生校外實習機會及就業(yè)發(fā)展的基地。利用企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，使得用人單位與學生達到共贏互惠互利的局面。校外實習可以使得學生利用良好的實習機會獲得工作經(jīng)驗，也使得用人單位對大學生能力進行考察;就業(yè)基地可以使得企業(yè)及大學生對雙方增加了解，為企業(yè)用工及學生就業(yè)創(chuàng)造條件。
獨立學院要加強對就業(yè)方面的指導和專業(yè)的就業(yè)服務(wù)，一方面就業(yè)院校要尋求符合市場行情的就業(yè)指導材料，方便學生對就業(yè)趨勢行情詳細分析、找準就業(yè)定位，另一方面獨立院校要構(gòu)建專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，針對就業(yè)市場的需求貫穿教學，使得學生對于就業(yè)的選擇有著明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質(zhì)培養(yǎng)。
(三)企業(yè)方面
大多企業(yè)在擇人方面存在學歷論、實際經(jīng)驗論及名校論，這些不切實際的擇人觀念很容易導致企業(yè)好高騖遠，學生人才流失的現(xiàn)象，造成對就業(yè)市場人才極大的浪費，拉低了社會就業(yè)的整體水平。雖然高學歷、高經(jīng)驗素質(zhì)的人才是企業(yè)的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問題，因此用人企業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低不切實際的要求，拓寬大學生就業(yè)渠道，做到不求最好但求合適的就業(yè)用人氛圍，一來可以給予廣大獨立院校的畢業(yè)生廣泛的就業(yè)機會，二來可以降低企業(yè)用工成本，最終達到就業(yè)企業(yè)與就業(yè)人才的雙贏局面。
(四)學生方面
對于現(xiàn)今的就業(yè)市場趨勢，畢業(yè)生要建立正確的就業(yè)意識，改變天之驕子之類的就業(yè)價值觀，要找準自己的就業(yè)目標做好自己的就業(yè)定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業(yè)崗位實現(xiàn)價值的可能。學生要結(jié)合院校給予的就業(yè)信息進行詳細整合，找到市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，認清就業(yè)市場的潛在形勢，同時要提升自身的能力及素質(zhì)培養(yǎng)，努力與社會進行接軌，先進行就業(yè)再找尋自身職業(yè)方向或創(chuàng)業(yè)思路。隨著經(jīng)濟發(fā)展，獨立院校被社會認可會是必然的趨勢，因此面對就業(yè)嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業(yè)壓力，為社會貢獻合格人才是獨立院校的最終教學目的。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文15
一、現(xiàn)階段藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題
（一）藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進
藝術(shù)類大學生經(jīng)過了多年的專業(yè)學習，將學習的重點一直放在專業(yè)內(nèi)容上，因此，藝術(shù)類大學生在面臨畢業(yè)時，就業(yè)方向過窄，只能選擇與所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國藝術(shù)院校強調(diào)個性化發(fā)展，使得藝術(shù)類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業(yè)的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術(shù)類大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會極大程度的打擊了藝術(shù)類大學生的就業(yè)信心，同時，也會造成藝術(shù)類專業(yè)高投入、低回報的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國藝術(shù)類專業(yè)的良好發(fā)展。另外，藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進，認為藝術(shù)類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學生不愿意到基層部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術(shù)類學生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類大學生的全面發(fā)展。
（二）學校對于藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠完善
總體來看，我國藝術(shù)類大學生的人數(shù)在不斷擴大，而藝術(shù)類大學生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學校對于學生的就業(yè)現(xiàn)象不夠重視，在指導藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的'內(nèi)容不夠完善，導致學生在畢業(yè)之后，踏入社會沒有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術(shù)類大學生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了一個熱點詞匯，國家制定了一系列政策和法規(guī)用以鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入到就業(yè)指導體系中，導致學生在接受就業(yè)指導服務(wù)時，內(nèi)容過于陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，使得我國藝術(shù)類大學生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術(shù)專業(yè)的良好發(fā)展。
�。ㄈ┧囆g(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足
藝術(shù)類大學生在選擇就業(yè)的過程中，常常是被迫選擇，隨著人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術(shù)類大學生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發(fā)揮，造成藝術(shù)類大學生在實際的就業(yè)崗位中，心理壓力過大，難以體現(xiàn)出個人的價值。另外，盡管我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是藝術(shù)類大學生的專業(yè)性過強，通常在多年的學習中，只是針對于某一方面進行深造，而創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)的技術(shù)，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應(yīng)變能力等，然而，目前藝術(shù)類大學生過于重視專業(yè)技術(shù)的學習，在能力培養(yǎng)上面有所欠缺，導致學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發(fā)展。
二、加強藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的有效措施
�。ㄒ唬└滤囆g(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念
隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術(shù)類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術(shù)類大學生的就業(yè)率，幫助藝術(shù)類大學生在工作崗位上實現(xiàn)個人的價值，就必須要更新藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的更新，提高個人的行為素質(zhì)，強化個人能力�？梢酝ㄟ^多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平臺，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術(shù)思想上不斷提高學生，使得學生愿意在基層崗位上尋求藝術(shù)能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術(shù)的本質(zhì)，促進自身的能力發(fā)展。
�。ǘ┩晟扑囆g(shù)類大學生教育服務(wù)體系的內(nèi)容
只有完善了藝術(shù)類大學生教育服務(wù)體系，才能幫助藝術(shù)類大學生了解當前社會的就業(yè)形勢，提升藝術(shù)類學生的能力，引導學生積極自主創(chuàng)業(yè)。因此，學校必須加強自身建設(shè)，加強對藝術(shù)類大學生就業(yè)情況的重視力度，通過配備專業(yè)的就業(yè)指導教師，開設(shè)內(nèi)容全面的就業(yè)指導課程，幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際的教育服務(wù)體系的建立過程中，必須要重視學生自主創(chuàng)業(yè)，同時，注重鍛煉學生的溝通能力、營銷能力以及應(yīng)變能力，促進學生能力的全面提升。
�。ㄈ┘哟髮λ囆g(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度
我國重視并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，尤其針對于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，在鼓勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)加大對藝術(shù)類大學生的支持，主要從兩個方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學校應(yīng)當開設(shè)創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，技術(shù)上的支持，學生在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)通過開設(shè)社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導會議，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，開創(chuàng)美好的未來。
三、結(jié)語
綜上所述，必須要更新藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、完善教育服務(wù)體系的內(nèi)容，同時加大對藝術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。
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