對什么是有效信息技術(shù)課堂教學探究論文
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的對什么是有效信息技術(shù)課堂教學探究論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
內(nèi)容摘要：
教師的教學效率不高，學生的學習亦未能很好地達到預(yù)期的目標。在課堂中主動參與式課堂有效學與教的，結(jié)合實際教學，提出了課堂有序是信息技術(shù)有效學與教的前提、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術(shù)有效學與教的方式、發(fā)揮信息技術(shù)有效學與教的手段。讓學生主動參與到信息技術(shù)課堂活動中來，培養(yǎng)主動參與的意識，掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與討論和創(chuàng)新、參與展示，養(yǎng)成主動參與的習慣，發(fā)揮他們的積極地主動性作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、有效學與教、主動參與式
有效學與教，一直是我們所追求和研究的重要課題。對于我們所從事的信息技術(shù)的教學，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我們在教學過程中要探討的重要課題。根據(jù)實際情況，教學中我們應(yīng)注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的動手能力，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生積極主動參與學習和實踐，使之真正成為學習的主人。
一、課堂信息技術(shù)有效學與教的前提
課堂有序是指在教學過程中師生互動、生生互動所形成或遵循的一種習慣性、制度化、合法化的規(guī)則。可以維持課堂的穩(wěn)定，激發(fā)學生的學習潛能，提高教學工作效率，是完成教學任務(wù)的保障�；A(chǔ)教育新課程的實施，強調(diào)師生、生生互動的教學模式，對課堂也賦予了新的內(nèi)涵與要求。
課堂不僅直接關(guān)系著課堂管理效果，同時對課堂教學，尤其是教學目標達成有著舉足輕重的影響。如何維持課堂有序，向來就不是一件簡單易行的事情，許多教育工作者擔心：在學生的學業(yè)負擔越來越重、所受到的關(guān)注越來越少的情況下，教師欲維持良好課堂有序的難度也越來越大。一旦課堂有序出現(xiàn)了問題，必將會影響教學目標的達成，并導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)，同時學生的學習熱情、教師的教學積極性和勝任感都將受到影響。
對什么課堂才能稱之為有序良好的問題，人們的頭腦就會浮現(xiàn)出這樣的場景，課室里只有教師的授課聲與學生整齊的讀書聲交相輝映。我們習慣了將“安靜”作為衡量課堂有序的指標，而忽略了課堂教學與管理的宗旨：學生的發(fā)展（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面），它既是新課程的價值追求，也是良好課堂有序的判斷標準。具體來說，良好的課堂有序應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、動靜結(jié)合。靜，體現(xiàn)了學生具有良好的自控性、自覺性，能全神貫注地傾聽，主動積極地思考，有效配合教師的教學；動，則表現(xiàn)為學生能充分發(fā)揮主體性，展現(xiàn)自身才能。
2、積極互動。有序與人際互動相關(guān)，并制約著人們的活動行為。這種制約意味著規(guī)范和約束，以及對師生互動的引導(dǎo)，使之朝更加健康、合理的方向發(fā)展。
3、收放自如。自始至終教師都能抓住學生的注意力并對其給予積極有效的引導(dǎo)；教師在傳授知識的同時，還能及時地就知識點和學生的問題進行適當發(fā)揮，開展形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，拓展其思維空間。
二、利用多媒體計算機教室組織教學是信息技術(shù)有效學與教的方式
與普通的常規(guī)教室和多媒體教室相比，多媒體計算機教室較之更能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，它使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發(fā)他們學習的興趣，從而達到教學的最優(yōu)化。
通過多媒體計算機教室進行教學雖然存在了諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使多媒體計算機教室真正為我們的教學、學習服務(wù)。一方面，在教學中教師要避免一直對學生機進行控制，如黑屏肅靜、廣播教學，要給學生充分的時間進行操作練習、自主探索。而學生在電腦前聽講時的.注意力也只能持續(xù)十多分鐘，因此，長時間的講解教學效果也不大。另一方面，任務(wù)設(shè)置要強調(diào)學習的目的性，要對學生提出一明確目標，教師要盡量選擇一些開放的、具有一定復(fù)雜性的、真實性的任務(wù)，從而使學生知道任務(wù)的現(xiàn)實意義及與自身水平的差距，提高他們學習的積極性與主動性。
三、發(fā)揮“老師”的作用是信息技術(shù)有效學與教的手段
信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現(xiàn)學生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎(chǔ)較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，教師可以采取了小組協(xié)作學習的方式。
教師根據(jù)全班情況進行分組，可以讓操作熟練的同學擔任“小老師”，去幫助老師檢查其他學生的操作情況，隨時隨地幫助有困難的學生，然后匯報給老師。
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