小學(xué)生情感教育的內(nèi)涵及其實(shí)施的教育學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生情感教育的內(nèi)涵及其實(shí)施的教育學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
現(xiàn)如今,教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展,作為一個(gè)人的最開(kāi)始學(xué)習(xí)的起點(diǎn),小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也變得越來(lái)越重要。小學(xué)老師對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)是至關(guān)重要的,而且情感教育對(duì)他們的學(xué)習(xí)與生活以及心理健康方面都有著密不可分的影響。所以,小學(xué)教師在進(jìn)行與學(xué)科相關(guān)的教育教學(xué)工作當(dāng)中,應(yīng)該著重注意小學(xué)生的情感教育,從而可以進(jìn)一步地提升教育教學(xué)的效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)生情感教育的內(nèi)涵分析
1.小學(xué)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)現(xiàn)象
小學(xué)是小學(xué)生們步入學(xué)習(xí)階段所需要經(jīng)歷的第一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu),由于小學(xué)生們自身所具備的年齡因素和心理因素,所以在上課的過(guò)程中,老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中,出現(xiàn)被與課程無(wú)關(guān)事物吸引等現(xiàn)象。而也正因?yàn)楹⒆觽冐澩?所以不能把所有的注意力專注于課堂的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因或許是因?yàn)樗鶎W(xué)的課程的內(nèi)容富有難度以及具有挑戰(zhàn)性,也可能是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)趣。所以,把情感教學(xué)融合進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,從而使學(xué)生們對(duì)小學(xué)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是十分重要的。
2.小學(xué)教學(xué)過(guò)程中情感教育的內(nèi)涵
從上述可以得出,小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,情感教育是必不可少的。所以,這也就需要教師們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)教育過(guò)程時(shí),除了要對(duì)一些理論性的認(rèn)知問(wèn)題進(jìn)行講解和發(fā)揮,還要把情感因素結(jié)合到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中去,把它的積極作用充分的展現(xiàn)出來(lái),優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。情感教育,顧名思義,就是把情感因素融合教學(xué)當(dāng)中,是一種富含“人”的感情色彩的教學(xué)。含有感情色彩的教學(xué)可以使學(xué)生們心理和智力全面發(fā)展,并且對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不再排斥。所以說(shuō),融入情感不僅僅是一種教學(xué)手段,還是教學(xué)中的一個(gè)十分重要的目的,促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。
二、在小學(xué)教學(xué)中使用情感教學(xué)的策略
1.對(duì)課程進(jìn)行分析,激發(fā)學(xué)生的情感
在小學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中,比較注重對(duì)與所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的描寫(xiě),但是關(guān)于人的內(nèi)心情感的揭露相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少,而絕大多數(shù)的老師只是大概的用幾句話來(lái)概括一下。針對(duì)這種情況,小學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要結(jié)合課堂上的內(nèi)容,并且?guī)в星楦幸蛩剡M(jìn)而實(shí)行課程的教學(xué),并且對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)給予一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比細(xì)致的剖析和講解,只有這樣,才能使學(xué)生們領(lǐng)會(huì)課程中較為深層次的情感含義,從而進(jìn)一步的體會(huì)作老師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的情感表達(dá),而且在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,還可以充分的體會(huì)到教師們對(duì)于小學(xué)生們的關(guān)愛(ài)。所以,在小學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,老師一定要著重分析與情感表達(dá)有關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn),,從而激發(fā)出小學(xué)生們內(nèi)心的情感,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不斷提升。
2.優(yōu)化小學(xué)課程的教學(xué)方式
為保證情感教育的有效性,小學(xué)教師在進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段,積極進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式的探索,保證學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。當(dāng)然,小學(xué)教師作為小學(xué)生各類知識(shí)的傳授者以及指導(dǎo)者,提升自身的專業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育的前提。只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提升,才能真正掌握傳授小學(xué)生知識(shí)相關(guān)的'情感思想精髓,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的滲透。此外,小學(xué)教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程當(dāng)中,需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新,而在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程當(dāng)中,需要以學(xué)生為主體,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其課堂教學(xué)的主體地位,從而使得較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生情感教育的目標(biāo)。同時(shí),作為知識(shí)的載體,現(xiàn)行的小學(xué)教材當(dāng)中本身有著豐富多彩的人文知識(shí)和豐富的思想情感,內(nèi)容廣泛涉及民族精神、人物思想、歷史政治、以及風(fēng)土人情等多個(gè)方面,可謂是小學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)文化的一個(gè)窗口。教師要在小學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充分挖掘教材中的文化氣息,豐富進(jìn)而豐富情感教學(xué)的內(nèi)容,陶冶情操,有利于學(xué)生增長(zhǎng)人文見(jiàn)識(shí),并且提升小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的情感教育的效果。
3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透情感教育,最主要的是以學(xué)生為中心,廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與目前我們國(guó)家的文化之間存在緊密的聯(lián)系,兩者是一脈形成的`。為更好地激發(fā)IAO學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的傳授顯然是不夠的,還需要在其中摻雜富有趣味的文化知識(shí),并且融合進(jìn)情感教育的因素,引導(dǎo)學(xué)生了解目前我們國(guó)家的多元文化,在滿足學(xué)生獵奇心理的同時(shí),也能在潛移默化中提升情感教育的效率。當(dāng)前,小學(xué)課程教學(xué)大多是以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解為主,對(duì)學(xué)生的人文精神以及情感教育的培養(yǎng)較欠缺,這既不符合當(dāng)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求,又不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此,教師要在小學(xué)教學(xué)中注意情感教育的滲透,真正提升自身的綜合素質(zhì)。
4.建立和諧融洽的師生、生生關(guān)系
在進(jìn)行小學(xué)生的教育教學(xué)工作時(shí),如果教師與學(xué)生有一種良好的師生關(guān)系,會(huì)建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)關(guān)系以及學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)知識(shí)有著十分重要的幫助。所以,教師在教學(xué)過(guò)程一定要維持一個(gè)較為良好的師生關(guān)系。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小,身體和心理發(fā)育的不完全,可以承受的壓力也比較脆弱。但是,他們不想表現(xiàn)出脆弱的一面,希望別人覺(jué)得自己很強(qiáng),從而得到他人的認(rèn)可與肯定。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和他們的年齡為線索,制定一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,并且多與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流,關(guān)愛(ài)和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生們認(rèn)真負(fù)責(zé)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)與情感方面遇到的問(wèn)題,加以正確的引導(dǎo),為其指明方向,以他們的興趣愛(ài)好為起點(diǎn),進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)輔導(dǎo),從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力,這樣就能夠建立一個(gè)比較和諧的師生關(guān)系。除了上述的幾點(diǎn)之外,教師還要組織學(xué)生們進(jìn)行一些具有意義的課外活動(dòng),從而來(lái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流。
所以,在小學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的時(shí)候,不單單要教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí),還要更加積極踴躍的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究、探索、發(fā)現(xiàn),從而在實(shí)踐的過(guò)程中可以得到不斷的發(fā)展和完善,創(chuàng)造出一個(gè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)以及進(jìn)行良好情感教育的課堂氛圍,使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,每一分每一秒都可以感受得到有關(guān)于情感教育的魅力和熏陶。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,需要的不僅僅是教師對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的教育,更加需要教師對(duì)學(xué)生們的情感教育。如果小學(xué)教師可以正確的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解力和感受力,就可以大幅度的提升他們的綜合素質(zhì)以及情感素養(yǎng),使其的學(xué)習(xí)效率得到充分的增強(qiáng),讓學(xué)生們?cè)诹己玫那楦薪逃逻M(jìn)行全方面的發(fā)展。所以,情感教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)也是必不可少的。
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