人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究教育論文
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人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究教育論文1
摘要：財務管理人才培養(yǎng)需要高校和社會的共同努力。本文從財務管理人才的培養(yǎng)目標，素質(zhì)要求，培養(yǎng)要求等方面，對財務管理人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進行探討，并對財務管理人員的管理及后續(xù)教育問題提出自己的看法，以引起社會各界對財務管理人才培養(yǎng)的重視，不斷提高財務管理人才的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：多樣化人才培養(yǎng)財務管理專業(yè)創(chuàng)新教育體系
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務管理的地位日顯重要，財務管理在理論界和實務界的地位不斷提高。但我國從事財務管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務管理人才饋乏。所以，如何進行財務管理人才培養(yǎng)，提高財務管理人員素質(zhì)和應用能力，是我國會計界面臨的一個重大問題。
1、國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學
指導委員會提出的財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標過于泛泛，在財務管理專業(yè)的目標設(shè)置上可借鑒美國會計教育改革委員會對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，不要求學生在剛剛參加財務管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財務管理工作者，而是讓學生具有作為財務管理工作者的學習能力和創(chuàng)造能力。
因此，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識，具有從事財務管理工作能力的高級專門人才。從事財務管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能。”
2、財務管理人才的素質(zhì)要求財務管理是一項價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運和利潤分配等各個方面的管理。
因此要求財務管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務報表進行分析和決策的能力，以及進行綜合管理的能力。
（1）經(jīng)濟學、管理學、金融學、投資學、等各方面的綜合知識，并能運用所學知識解決實際問題。
這些知識都是財務管理能夠?qū)W精學透學活的基礎(chǔ)，因此必須要加強專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，為學生打好基礎(chǔ)。
（2）會計學等學科的相關(guān)知識。
財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應要求財務管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務分析與診斷、管理咨詢與策劃等財務管理的重要內(nèi)容，要求財務管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。
3、財務管理人才的培養(yǎng)要求
財務管理工作的綜合性較強，財務管理人才的素質(zhì)要求較高，在進行財務管理人才培養(yǎng)時，重點應做好以下工作。
3.1重視應用能力的培養(yǎng)
財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力。
要提高財務管理人員的決策能力，需要在教學中重視實踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財務管理案例教學的力度。財務管理作為實踐性很強的學科（楊宗昌等，2002），在財務管理教學中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認的良好模式，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務管理案例研究的相對遲緩（王化成，2001），很大程度上影響了案例教學在財務管理講授中的應用，因此可以通過實踐教學、課程實習等補充課堂教育的不足，提高學生的應用能力和解決實際問題能力。
比如：我?guī)У呢攧辗治鲞@么課程，最后用兩周的時間，讓學生自己查上市公司的財務報表進行分析，包括對營運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學生把所學的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。
3.2重視綜合能力的培養(yǎng)
財務管理不像會計那樣是個程序化的基礎(chǔ)性的管理工作，而是個綜合性很強的學科，因此在課堂上一定要加強學生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點是涉及到多門學科的，因此要綜合起來講，比如財務管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計學中的會計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學生容易理解，還有利于提高學生的綜合能力。
3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)
首先，財務管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟領(lǐng)域很多營私舞弊都與錢有關(guān)，而財務管理主要就是對企業(yè)各項資源的價值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈攧杖藛T的素質(zhì)、優(yōu)化財務環(huán)境都是至關(guān)重要的。
其次，財務管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務管理人員處于眾人注目的焦點位置，因此在進行財務管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實踐中，企業(yè)中的會計方面的操作比較簡單，但中、高層財務管理人才應具備較強的管理意識、服務意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財務部門是一個單位管財、理財、用財?shù)穆毮懿块T，必須從機制、體制等方面進行管理，所以應培養(yǎng)財務管理人員的管理意識；財務管理工作的特點決定了財務人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟效益服務，因此，應培養(yǎng)財務管理人員的服務意識；依法理財是企業(yè)財務管理的根本，所以必須培養(yǎng)財務人員的法制意識；財務部門參與預、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養(yǎng)財務管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。
4、結(jié)語
財務管理是一門綜合性較強的學科，因此應該培養(yǎng)學生多樣化的能力，以適應財務管理對多樣化人才的需求，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為我國財務管理工作做出更大貢獻。
參考文獻
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人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究教育論文2
一、高職護理人才培養(yǎng)特征
高職護理人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式根深蒂固地左右著學校的辦學模式、課程模式和教學模式。目前，高職院校開展的教育教學改革尚未引起廣大護理教師的共鳴，臨床用人單位仍未做到量才使用，以致護理教育改革阻力重重。高等教育活動過程中所采取的一切措施和行動都是為了縮小乃至最后消除“要求”與“現(xiàn)實”之間的矛盾。高職護理人才培養(yǎng)活動也一樣，由于這些特殊矛盾的存在，使得高職護理人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出高層次性、職業(yè)性、綜合性的本質(zhì)特征。
�。保备邔哟涡�
高職護理教育仍屬于高等教育的范疇，根據(jù)其崗位性質(zhì)，具有一定的職業(yè)性，所以具備高等教育與職業(yè)教育并重的層次和結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代護理技術(shù)的發(fā)展（專業(yè)化、智能化、高科技化）已進入臨床護理崗位，其特殊的職業(yè)崗位使從業(yè)者必須接受專門的教育和訓練，掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。這種專門的教育和訓練建立在護理教育體系中較高的層次上，不僅與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)，也與衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中人力資源的合理配置和為社會提供優(yōu)良服務有關(guān)。過去，專門訓練由中職護理教育機構(gòu)承擔，如今，在新知識、新技術(shù)層出不窮的情況下，必須建立在更高層次的教育基礎(chǔ)上。
�。保猜殬I(yè)性
護士是一種職業(yè)，是一種個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。是否屬于專業(yè)性職業(yè)有６條判斷標準：①一個正式的全日制職業(yè)；②擁有專業(yè)組織和倫理法規(guī)；③擁有一個包含著深奧知識和技能的科學知識體系，以及傳授和獲得這些知識和技能的完善的.教育和訓練機制；④具有極大的社會效益和經(jīng)濟效益（鑒于高度關(guān)注和力求達成經(jīng)濟利益和社會效益）；⑤獲得國家特許的市場保護（鑒于高度關(guān)注的社會認可）；⑥具有高度自治（主要指護士工作時間內(nèi)所表現(xiàn)出的慎獨修養(yǎng)）的特點。護士職業(yè)完全具備６條標準，所以護士職業(yè)具有專業(yè)性的特征。目前，護士已作為國家經(jīng)濟建設(shè)中技能型緊缺人才而受到社會高度的關(guān)注。
１．３綜合素質(zhì)
護理實踐活動是融合基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、人文知識和專業(yè)技能為一體的創(chuàng)造性勞動，是綜合性很強的領(lǐng)域。護士作為護理實踐者，直接面對各種病人及健康人的保健照護，其護理活動體現(xiàn)了護理理念、護理技術(shù)的綜合應用，集醫(yī)療、護理、預防保健、藥學于一體。因此，護士不僅要學習專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要學習人文社會科學、護理管理、護理教育、護理科研相關(guān)知識，具備思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和體能素質(zhì)。
二、護理人才培養(yǎng)的主要規(guī)律
規(guī)律是指客觀事物組成要素之間的必然聯(lián)系。護士接受的是一種專業(yè)化的培養(yǎng)，屬于特殊的專門職業(yè)教育。因此，高職護士的培養(yǎng)要遵循教育、高等教育、醫(yī)學護理教育的基本規(guī)律。護理教育有其自身的基本規(guī)律，學校教育必須適應社會發(fā)展的需要，必須適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，適應護理學科發(fā)展，并促進受教育者素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。
�。玻贬t(yī)護密切結(jié)合
護理教育是醫(yī)學教育的子系統(tǒng)，醫(yī)學關(guān)注的不僅是人類生物意義上的生命，還關(guān)注人的精神生命和社會生命。醫(yī)學包括醫(yī)學科學知識和醫(yī)學實踐活動，是醫(yī)學理論與醫(yī)學實踐的統(tǒng)一體，醫(yī)學活動的目的不僅是救死扶傷、治療疾病，更重要的是幫助人類恢復、保持和增進健康，包括人的生理、心理和社會健康。醫(yī)學教育培養(yǎng)的醫(yī)生，其職責是除人類之病痛，助健康之完美，即救死扶傷，治療疾病，幫助恢復、保持和増進健康，也即人的生理、心理和社會健康。護理是關(guān)注人的生命和健康的科學，服務對象是人。護理的神圣職責是：促進健康、預防疾病、維護健康和減輕痛苦。
在實際工作中，醫(yī)生和護士的職責相同。因此，在醫(yī)療衛(wèi)生服務體系中，醫(yī)生和護士是分工不分家，需要密切配合完成醫(yī)療、護理相關(guān)工作，從而促進病人痊愈，促進人類健康。在醫(yī)學護理教育中，任何與生命相關(guān)的基礎(chǔ)知識，不僅醫(yī)學生必須掌握，護生同樣也要掌握，只是相關(guān)內(nèi)容的深淺度和側(cè)重點有所不同，可根據(jù)各自不同的培養(yǎng)目標和崗位對人才規(guī)格的要求以及對服務對象實施醫(yī)療、護理的方法而規(guī)定相關(guān)內(nèi)容的學習。理論與實踐結(jié)合的教學方法同樣適用于護理教育，因為護理工作的最大特點就是實踐性強，醫(yī)療方案、健康教育方案、家庭訪視等工作都需要護士去實施。因此，醫(yī)學實踐教學也是培養(yǎng)護士的重要方法之一。
�。玻伯a(chǎn)學合作教學
產(chǎn)學結(jié)合又稱校企合作，是指學校與相關(guān)企業(yè)共同商討培養(yǎng)方案，按照專業(yè)所對應的崗位或崗位群確定人才培養(yǎng)目標，制定人才規(guī)格，設(shè)置課程體系，實施適合專業(yè)教學的教學方法，并對教學質(zhì)量實行校企多元評價。通過校企合作，可實現(xiàn)人才數(shù)量、質(zhì)量上的按需培養(yǎng)。這一方式，打破了學校固定不變的培養(yǎng)模式，增強了學校教學的針對性，使人才培養(yǎng)從學校走向了社會，使學生能在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，有效保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進了培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接。教學過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)要求，必須堅持理論教學為實踐教學服務的原則，以護生應掌握的職業(yè)崗位技術(shù)操作要求為依據(jù)，以培養(yǎng)護生技術(shù)應用能力為主線來設(shè)計、安排相關(guān)理論課教學，體現(xiàn)理論教學的針對性和應用性。高職護理教育的實踐教學包括基礎(chǔ)知識實驗課、專業(yè)操作的模擬課練習和臨床崗位的技能訓練和實踐，使護生在實踐教學中領(lǐng)會知識、學會操作、掌握護理技能。在現(xiàn)行條件下采用產(chǎn)學結(jié)合的方式實施教學，有利于護生掌握職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。
�。玻畴p重屬性
高職護理教育具有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和對象，一般是針對職業(yè)崗位的，以技術(shù)應用和技藝型為主。普通高等教育是在相當于高中文化程度基礎(chǔ)上進行的基礎(chǔ)學科教育。護理職業(yè)教育是面向衛(wèi)生服務的教育，是溝通教育與就業(yè)的橋梁。高職護理教育的提出和實施，體現(xiàn)了護理職業(yè)教育高移化和終身職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，適應了醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展，滿足了人民群眾對健康服務不斷增長的需要。
我國衛(wèi)生部頒布的《護士管理辦法》規(guī)定了護士作為護理專業(yè)技術(shù)人員，在執(zhí)業(yè)中“應當正確執(zhí)行醫(yī)囑，觀察病人的身心狀況，對病人進行科學的護理。”同時，“護士有承擔預防保健工作、宣傳防病治病知識、進行康復指導、開展健康教育、提供衛(wèi)生咨詢的義務�！爆F(xiàn)代護理崗位需要高職護理人才既有專業(yè)技術(shù)，又有相關(guān)的護理專業(yè)知識和社會人文知識及一定的組織管理才能；既能勝任臨床護理工作，又能開展社區(qū)健康教育和健康促進工作。
三、結(jié)語
綜上所述，高職護理教育是一種特殊的專門化職業(yè)教育，在對護生的知識傳授、技能訓練、職業(yè)行為規(guī)范及道德養(yǎng)成方面都形成了護理獨特的教育訓練體系，而完成這樣的教育應立足于高等教育和職業(yè)教育，通過專門的教育機構(gòu)進行專門的教育和訓練，從而幫助護生獲得職業(yè)能力，使高職護理人才具有較高的知識素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究教育論文3
【摘要】高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，但從總體來看，當前部分高職院校高技能人才培養(yǎng)存在各種問題。C職業(yè)技術(shù)學院在高技能人才培養(yǎng)過程中，堅持成人教育辦學模式，實施校企合作，探索了一條培養(yǎng)校企雙方認可的高技能人才之路，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。
【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；成人教育；高技能人才
1研究背景
當前，高技能人才的培養(yǎng)任務主要由高職院校、中專技校、企業(yè)等單位完成，其中高職院校憑借院校數(shù)量多、專業(yè)齊全、教學資源豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢，在高技能人才培養(yǎng)中占有較大份額，是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地。高職院校的學歷教育分為全日制教育和成人教育兩種類型，其中成人教育在培養(yǎng)高技能人才方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，它學習形式靈活多樣，能夠滿足學習者多元的學習需求，真正促進理論素質(zhì)和實踐技能的均衡發(fā)展，從而促進學習者整體素質(zhì)的提高。
2當前高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)存在的問題
2.1部分院校人才培養(yǎng)模式單一滯后
人才培養(yǎng)模式是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和行為方式�？v觀當前高職院校對于高技能人才的培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)部分院校培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)觀念滯后，只是簡單復制全日制教學的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)員工實際情況進行精簡，培養(yǎng)目標仍然定位于基礎(chǔ)知識的補償層面，忽視了對學員操作技能的培養(yǎng)；課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的學科體系，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實際和學員的成才需求，忽略成人教育的客觀規(guī)律，沒有突出體現(xiàn)職業(yè)性、應用性和實踐性的特點，培養(yǎng)出來的學員理論基礎(chǔ)知識較薄弱、動手能力較差，實踐操作能力不強，不被企業(yè)認可，不能適應經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求[3]。
2.2部分院校師資隊伍能力有待提升
目前部分高職院校從事成人教育高技能人才培養(yǎng)的師資都是來自本校的專業(yè)院系，他們大都是從本科高校畢業(yè)后來到高職院校工作。他們平時主要為全日制的學生授課，業(yè)余時間才會給成人教育學院的學員授課，他們擁有豐富的學科理論知識，但是對高技能人才培養(yǎng)的模式和特點不太了解，更加缺乏企業(yè)鍛煉，上課時一般以理論講授為主，由于課時少的原因，講課時部分老師跳躍性講解，對其中的重難點難以講透，學員感覺不知所述，同時部分高職院校的老師忽略實踐教學，難以滿足高技能人才培養(yǎng)的需要，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3部分院校實踐實訓條件有待改善
近年來，隨著高職院校的擴招，部分院校校內(nèi)用于全日制學生的實踐實訓資源顯得不夠充裕，而且校內(nèi)針對學術(shù)性研究而配置的設(shè)備也不適合于高技能人才教學，這就導致成人教育學院的學員可以使用的實訓資源更加不足。有的高職院校開辦的冷僻專業(yè)，學院自身還沒有相應的實訓設(shè)備，因此在培養(yǎng)過程中只能不開設(shè)實訓課程，不安排學生進行動手操作訓練，純粹講授理論知識，直接影響了學員實踐動手能力的培養(yǎng)[4]。
2.4部分企業(yè)參與人才培養(yǎng)熱情不高
雖然高技能人才培養(yǎng)是需要高職院校與企業(yè)雙方共同合作開展，但是企業(yè)是經(jīng)營性單位，他們更關(guān)注的是效益，部分企業(yè)真正參與高技能人才培養(yǎng)的熱情不高，他們希望通過與高職院校簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，選派員工參加培訓，而對如何培養(yǎng)、如何考核等問題不太關(guān)注。
3校企合作模式下高職院校成人教育高技能人才培養(yǎng)實施策略
C職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱C院）在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，校企合作是最有效的高技能人才培養(yǎng)途徑之一，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學習與企業(yè)實踐、注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式[5]。一方面高職院校成人教育的辦學資源能更好地為企業(yè)高技能人才培養(yǎng)服務，另一方面，企業(yè)的積極參與有利于高職辦學，有利于高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，最終建立以職業(yè)院校和企業(yè)為主體、以市場為導向的校企合作機制[6]，培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、技藝精湛的高技能人才隊伍。
3.1校企共同參與選拔與課程考核
C院針對企業(yè)提出的高技能人才培養(yǎng)需求，在對擬培養(yǎng)人員摸底的前提下，約請企業(yè)一起開展選拔，設(shè)置一定的要求，將通過考核的員工納入高技能人才培養(yǎng)范圍中。選拔時堅持考核“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”雙方面內(nèi)容的原則，報考的企業(yè)員工首先需要進行文化素質(zhì)筆試，考察員工的文化基礎(chǔ)知識：以考察文學常識、文書寫作為主、數(shù)學思維和英語為輔。然后再通過面試的形式來考核員工的職業(yè)技能，重點考察企業(yè)員工語言表達能力、創(chuàng)新思維、反應能力、專業(yè)知識和技能等。在面試時，面試考官由C院和企業(yè)聯(lián)合派出，共同參與考核。通過這樣的選拔與考核，能夠篩選出具有一定學習基礎(chǔ)的企業(yè)員工作為培養(yǎng)對象，從而為下一階段的培養(yǎng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2校企共同參與培養(yǎng)方案制定
制定人才培養(yǎng)方案是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對于最終的培養(yǎng)效果有重要的影響，C院堅持與企業(yè)一起制定培養(yǎng)方案，校企雙方從課程設(shè)置入手，以企業(yè)需求和員工自身成才為出發(fā)點，建立理論和實踐并重的課程體系，把專業(yè)教學要求和職業(yè)基本要求相銜接，通過調(diào)整課程體系與教學內(nèi)容，把與職業(yè)資格考證有關(guān)的內(nèi)容納入到日常教學計劃之中，突出對學員動手能力的訓練，為日后學員順利取得相應的資格證書打下扎實的基礎(chǔ)[7]。以培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展需求來作為培養(yǎng)目標，強調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以技能操作為重點，理論與實踐并重發(fā)展，彼此滲透與交融，做到院校與企業(yè)共贏、“制器”與“育人”融合、理論與實踐統(tǒng)一[8]。
3.3校企共同參與教學與管理
建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是開展高技能人才培養(yǎng)的根本保證。部分高職院校開展的高技能人才培養(yǎng)工作得不到好評，往往是因為沒有選拔到優(yōu)秀的師資來為員工授課，導致最終培養(yǎng)質(zhì)量達不到企業(yè)要求，而C院堅持學院派出教師到企業(yè)授課與選聘企業(yè)高級工程師參與授課雙結(jié)合的模式，破解了優(yōu)秀師資不足的難題。C院派出的老師，理論知識扎實，側(cè)重于對學員進行理論知識的傳授與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學員的理論水平。而在企業(yè)選聘的高級工程師則具備較強的實踐動手能力，他們具有多年的工作經(jīng)歷，可以將更多的實踐知識傳授給學員，指導學員開展實踐訓練，切實提高學員的操作能力。在日常教育管理方面，C院施行雙班主任制度，學院指派專人擔任高技能班的學校班主任，同時在企業(yè)聘請一名高層管理人員擔任企業(yè)班主任，雙方明確職責，共同負責日常的教育管理，共同做好學員的思想教育工作，從而確保培養(yǎng)質(zhì)量和效果。
3.4校企共同參與實訓基地建設(shè)
高技能人才的顯著特征是他們具有較強的動手能力，因此加強實訓基地建設(shè)、有效進行實踐訓練顯得尤為重要。在培養(yǎng)過程中，C院一方面堅持整合學院內(nèi)的實訓資源，加大對實訓設(shè)備的投入，建立健全實訓體系，依托C院機械加工技術(shù)實訓基地與B公司共建的機電一體化運動控制實訓室等實訓資源為學員提供動手實踐的機會，同時聯(lián)合企業(yè)共同開展實訓基地建設(shè)，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，把實訓課堂搬進企業(yè)的車間，讓學員在企業(yè)的一線接受訓練，讓受聘的企業(yè)高級工程師手把手地指導學員。
4結(jié)束語
近三年來，C院堅持校企合作的成人教育高技能人才培養(yǎng)模式，與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)聯(lián)合開展高技能人才培養(yǎng)工作。以緊密型合作單位D公司為例，2015年C院為該公司培養(yǎng)高技能人才349人，2016年培養(yǎng)高技能人才153人，兩年共計培養(yǎng)502人，約占該公司職工總數(shù)的14.34%，校企合作模式下培養(yǎng)的高技能人才，理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐動手能力強，有效地提高了工作效率，有力助推了企業(yè)的發(fā)展，受到了合作企業(yè)的歡迎和好評。
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