淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應用論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都接觸過論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的淺析小學語文和美術(shù)教學整合的應用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、小學語文和美術(shù)欣賞教學整合的內(nèi)容
在人類歷史中，美術(shù)本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術(shù)教育更注重對學生整體素質(zhì)進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調(diào)對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質(zhì)得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術(shù)欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯(lián)系
語文和美術(shù)都是小學基礎(chǔ)學科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術(shù)作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現(xiàn)實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術(shù)創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術(shù)作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術(shù)作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術(shù)之間的聯(lián)系。
三、教學方法的融合
在小學語文以及美術(shù)鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術(shù)鑒賞課程中不可或缺的內(nèi)容。學生在美術(shù)欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數(shù)，然后根據(jù)自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創(chuàng)作力和想象力的培訓方面，在美術(shù)教學中教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術(shù)教師可以通過講解相關(guān)童話故事的方法，發(fā)散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術(shù)欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的方式將自己所想展現(xiàn)的內(nèi)容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現(xiàn)學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術(shù)作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內(nèi)容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術(shù)鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的.一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內(nèi)心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結(jié)語
綜上所述，小學語文教學以及美術(shù)教學均屬于綜合性的學科，能夠?qū)W生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ)知識，能夠?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學實踐中對美術(shù)鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在對基礎(chǔ)知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
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