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初中體育教學(xué)研究論文（精選4篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的初中體育教學(xué)研究論文，希望能夠幫助到大家。
初中體育教學(xué)研究論文1
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的`反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開展小組活動
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機(jī)會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生自愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了NBA中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中體育教學(xué)研究論文2
摘要：體育教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展，其是中學(xué)素質(zhì)教育中不可忽視的重要組成部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育強調(diào)初中體育教學(xué)要重視學(xué)生運動能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運動的良好意識。因此，初中體育教師在開展教學(xué)工作時就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的理念，并將其貫徹于教學(xué)始終，努力探尋新的教學(xué)方式，推動體育課程發(fā)展，使學(xué)生能夠在感受運動魅力的同時，逐步強化自身的運動能力。
關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；運動能力；提升
引言
初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學(xué)生的個體特征和運動能力差異，運用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在生理健康發(fā)展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發(fā)展提供保障。
一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）體育重視力度不強初中體育教學(xué)的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學(xué)的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學(xué)仍受應(yīng)試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學(xué)生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學(xué)生和教師對體育課程的具體細(xì)節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學(xué)生會對初中體育學(xué)科產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性，導(dǎo)致初中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量都不高。
�。ǘ┙虒W(xué)方法單一在目前的體育教學(xué)中，有的初中體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的“單方向”輸出的方法，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)體育知識，學(xué)生長期在該模式下學(xué)習(xí)，很難激發(fā)出對體育知識的探究興趣，甚至?xí)纱水a(chǎn)生消極應(yīng)對的態(tài)度。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時，沒有重視學(xué)生的個性能力和差異化發(fā)展的需求，導(dǎo)致初中體育課程經(jīng)常出現(xiàn)集體活動后就自由玩耍的情況，這既不能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育技能，無法提高他們的身體素質(zhì)和運動能力，也會讓課堂始終處于乏味、單調(diào)的氛圍中，致使初中體育課程的有效性難以得到提高。
�。ㄈ⿴熧Y力量和教學(xué)設(shè)施薄弱首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上對學(xué)生的運動能力和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，然而目前的初中體育教學(xué)中普遍存在師資力量不夠或教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，甚至部分學(xué)校由體育學(xué)院的實習(xí)生擔(dān)任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方法研究，進(jìn)而影響了初中體育教學(xué)的實效性。其次，部分學(xué)校的基礎(chǔ)體育設(shè)施不夠完善，如學(xué)校的場地不足、體育器材較少、設(shè)施資金不夠等，只能讓學(xué)生進(jìn)行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學(xué)的發(fā)展[1]。
�。ㄋ模]有凸顯學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有深刻認(rèn)識到凸顯學(xué)生主體地位的重要性和必要性，根據(jù)自己的主觀意識規(guī)劃課程內(nèi)容和教學(xué)方式，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)自身短板和優(yōu)勢，更無法采取有效的措施進(jìn)行自我調(diào)整和完善，最終出現(xiàn)體育運動能力不強的情況。
二、在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生運動能力的措施
（一）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知空間、獲取知識最好的老師，因此在開展初中體育教學(xué)工作時，教師要牢牢抓住這一特性，優(yōu)化教學(xué)模式，積極應(yīng)用游戲活動，提升課堂的趣味性和有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，使其全身心地參與到體育鍛煉中，最終實現(xiàn)逐步提升其運動能力的目的。例如，教師在教學(xué)籃球相關(guān)知識時，就可階段性地開展“籃球技能大比拼”。在活動開始前，教師可先將該階段的籃球相關(guān)知識與技能以微視頻的形式發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行二次回顧。同時，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的運動能力、具體情況、興趣愛好等因素將學(xué)生分為多個層次，并將課堂中具有不同難度的籃球技能布置給不同層次的學(xué)生。在活動開始時，教師要按照“均衡搭配、共同推進(jìn)”的原則將不同層次的學(xué)生均勻地組合成小組，并引導(dǎo)學(xué)生以“運動接龍”的形式完成“參賽活動”。教師先引導(dǎo)某一小組成員根據(jù)籃球技能的簡易程度一字排開，在第一名成員完成規(guī)定的籃球動作后向下傳遞，教師則根據(jù)學(xué)生動作的規(guī)范程度及用時長短來進(jìn)行評分。在各小組比賽時，教師要著重記錄不同層次學(xué)生的具體問題，并將其歸納成班級統(tǒng)一性問題以便在課堂后半段重點探究和分析。在每個小組完成比賽后，教師要根據(jù)記錄的信息評判出優(yōu)勝小組，并給予其一定的獎勵和表揚，并鼓勵其他小組在下階段的活動開始時向優(yōu)勝小組發(fā)起挑戰(zhàn)。然后，教師要根據(jù)該階段籃球技能的具體標(biāo)準(zhǔn)，集合各個層次的學(xué)生，全面、仔細(xì)地調(diào)整和完善該層次學(xué)生的技能動作。最后，教師應(yīng)將活動中的精彩部分或重難點內(nèi)容整理成微課視頻分享給班級里的學(xué)生，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在這樣的模式下，各個層次的學(xué)生都能夠獲取教師針對性的指導(dǎo)，能夠在良性競爭中迅速發(fā)現(xiàn)自身的短板，并及時采取有效的調(diào)整措施進(jìn)行彌補和完善，從而實現(xiàn)各個層次的學(xué)生均能夠在課堂中始終保持著對體育知識探索的熱情和興趣。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化學(xué)生的自主意識隨著新課程改革的實施和深入，初中體育教師的教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，在課堂中以“引導(dǎo)為主、教導(dǎo)為輔”的模式強化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空�，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中提升自身的運動能力。例如，在教學(xué)武術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在課下收集和歸納自己感興趣的“武術(shù)”知識，并將與其相關(guān)的圖片或文本資料帶到課堂上，分享給其他同學(xué)。教師還應(yīng)將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻等資料進(jìn)行整理和剪輯，制作成PPT教案在課堂導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生闡述已獲取的相關(guān)信息和知識，并簡單發(fā)表自己對武術(shù)的想法和認(rèn)知。其次，教師將準(zhǔn)備好的導(dǎo)入視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合自己的想法展開交流討論。在學(xué)生討論時，教師要以積極、主動的態(tài)度參與其中，但不能針對學(xué)生在討論時出現(xiàn)的偏差或遺漏點給予消極負(fù)面的評價，更不可采取直接制止的手段終止其討論。在學(xué)生討論完成后，教師要引導(dǎo)各個小組成員綜合討論結(jié)果，以簡短報告的形式展示出來，并使用現(xiàn)有的圖片或文本資料加以佐證。再次，教師要以學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的偏差部分為線索，帶領(lǐng)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)武術(shù)的相關(guān)技能和技巧。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已掌握的知識挖掘課前出現(xiàn)偏差的原因，并再次生成簡短的報告分享給其他組人員。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠始終作為課堂中的主體，在教師的逐步引導(dǎo)中獲取豐富的學(xué)科知識，并運用實踐學(xué)習(xí)檢驗理論知識，運用理論知識深化實踐操作，最終在良性循環(huán)中不斷強化自身的運動水平和實力。
�。ㄈ┩诰騻�人差異，推動學(xué)生個性發(fā)展學(xué)生在成長過程中會因為多方原因而形成較為明顯的差異，這些差異不僅來自家庭背景、教育資源，也來自學(xué)生的個性發(fā)展需求，是使學(xué)生出現(xiàn)個體差異的重要因素。而學(xué)生的個體差異情況又會在很大程度上影響學(xué)生的運動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘?qū)W生的個體差異，并根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取有針對性、有目的性的指導(dǎo)和評價，推動學(xué)生個性化發(fā)展，真正使每個層次的學(xué)生都能夠處于積極進(jìn)步的趨勢[2]。例如，在教學(xué)“長跑”這一內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮差異化指導(dǎo)的價值。長跑是初中教學(xué)中的難點和重點，也是推動學(xué)生快速發(fā)展的重要部分。因此，初中體育教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、運動能力、感悟能力相對較強的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要關(guān)注他們的綜合性發(fā)展，在該層次學(xué)生對某一環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行反饋時，教師要采取科學(xué)、合理、有效的措施，鼓勵學(xué)生突破自身的局限，逐步完成更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上階段性地推動學(xué)生逐步在單位時間中增加跑步的長度，從而使學(xué)生能夠真切感知到體育運動與自身發(fā)展間的密切關(guān)系。針對學(xué)習(xí)能力、運動能力和感悟能力相對欠佳的學(xué)生，教師要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容教學(xué)，在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時，教師要鼓勵他們循序漸進(jìn)地提高自身的跑步水平，并一起探究他們在該階段可能存在的主要問題，如“跑步姿勢錯誤”“呼吸方法不正確”“身體生病”等。在尋到阻礙該階段發(fā)展的問題后，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取不同的措施進(jìn)行調(diào)整和改善，進(jìn)而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進(jìn)。此外，在統(tǒng)一訓(xùn)練的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在保有共性的基礎(chǔ)上加強個性發(fā)展。比如，對于喜愛球類運動的學(xué)生，教師可以加大該部分學(xué)生的球類訓(xùn)練比例，讓他們能夠在滿足自身喜好需求的同時，得到教師系統(tǒng)的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的動作和技能指導(dǎo)，從而提高他們的運動能力和技術(shù)水平。對于身體素質(zhì)相對較弱的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)心和幫助，并要求學(xué)生在身體的允許范圍內(nèi)充分完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的基礎(chǔ)運動需求得以滿足。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠搭建情感溝通的橋梁，進(jìn)而使學(xué)生在教師差異化的幫助下，切實提高自身的運動能力，并讓不同層次、不同需求的學(xué)生都能感受到運動的魅力和趣味，進(jìn)而形成自主探究、自主運動的良好意識。同時，教師在進(jìn)行差異化指導(dǎo)的過程中也能夠了解班級學(xué)生的整體狀況，從而有效地調(diào)整教學(xué)模式，使初中體育教學(xué)向更高效、更高質(zhì)量的方向發(fā)展[3]。
結(jié)語
綜上所述，在教育改革進(jìn)一步深化的大背景下，初中體育教學(xué)也應(yīng)重視優(yōu)化發(fā)展，從整體上提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，初中體育教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入挖掘初中體育教育的內(nèi)涵，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，進(jìn)而優(yōu)化體育教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠在健康、正向發(fā)展的同時，切實增強自身體能，提高運動能力。
[參考文獻(xiàn)]
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初中體育教學(xué)研究論文3
摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中體育；興趣教學(xué)；應(yīng)用研究
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
一、初中體育教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬w育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對性地要求學(xué)生進(jìn)行高強度體育活動，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動，造成身體機(jī)能迅速下降。
（二）體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學(xué)方面的.掌握不多，造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面，使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中，更重視學(xué)生身體機(jī)能訓(xùn)練，對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
�。ㄈo法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
二、初中體育興趣教學(xué)的對策研究
（一）端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否，取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識到良好的體育活動，可促進(jìn)學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
�。ǘ┰鲈O(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
�。ㄈ┬纬苫雨P(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動，才能促進(jìn)體育活動課的高效開展，學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系�？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動機(jī)會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動，讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉軍.初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運用探析[J].學(xué)周刊，2019（18）.
初中體育教學(xué)研究論文4
【摘要】我國大多數(shù)初中的體育教學(xué)情況都不容樂觀，之所以如此，主要是因為學(xué)校、教師、家長對體育教學(xué)不夠重視。而在新課程改革的背景下，教育部門要求學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合理的開展素質(zhì)教育，因此，初中體育教師必須要充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新及教學(xué)理念的更新問題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生對體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。
【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展
前言
在我國教育水平持續(xù)提升的背景下，體育教學(xué)的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構(gòu)建了綜合素質(zhì)教育的范疇。而想要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，相關(guān)教師就應(yīng)明確體育教育對發(fā)展初中學(xué)生個性的價值，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理制定教育策略。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。
1.體育教育對發(fā)展學(xué)生個性的重要作用
作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經(jīng)被很多教師、家長所忽視，但是其對學(xué)生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與性進(jìn)行提高，由于體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要接觸、學(xué)習(xí)的課程，因此，每個學(xué)生都有機(jī)會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。另外，體育學(xué)科的互動性決定著學(xué)生往往會對體育運動存在一定的興趣，當(dāng)教師能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生，學(xué)生就會積極的參與到體育活動中，鍛煉學(xué)生的身體與意志，讓學(xué)生的性格變得更加開朗、樂觀。
2.初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的方法
2.1對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善
體育教學(xué)過程具備促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的先決條件，而想要真正的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，初中體育教師還必須要強化思想，創(chuàng)新方法，對體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在以往的情況下，部分體育教師的教學(xué)思想較為老套，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，這也直接影響了學(xué)生參與體育活動的積極性，無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求。例如，在“體能”這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，部分教師往往都會選擇為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，卻沒能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生做出要求，在向?qū)W生講述了體能方面的理論知識后，教師就會直接讓學(xué)生選擇自己感興趣的項目進(jìn)行訓(xùn)練，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法清楚的對自身的體能產(chǎn)生認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行明確，從而為學(xué)生選擇更加科學(xué)的訓(xùn)練方式，只有如此，學(xué)生的身心才能真正的得到成長。
2.2合理對學(xué)生進(jìn)行評價
想要在體育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，初中體育教師就必須要明確學(xué)生的身體素質(zhì)情況，尊重學(xué)生之間的身體差異，合理對學(xué)生進(jìn)行評價，從而避免評價單一的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。毫無疑問，每個學(xué)生的'體育天賦、身體天賦都不盡相同，沒有體育天賦的學(xué)生就算再努力，也很難與有天賦的學(xué)生比拼體育技術(shù)水平，在這樣的情況下，如果體育教師僅僅是以運動成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，那么就會直接降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，體育教師應(yīng)該實施多元化的評價方式，樹立不同的評價指標(biāo)，包括進(jìn)步程度、參與活動積極性、課堂表現(xiàn)等等，如此就能夠在保證教學(xué)評價真實性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自信的選擇適合自身的體育項目，提升學(xué)生對體育的興趣。
2.3對學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘
在每個學(xué)生身上都存在著不同的運動潛力，優(yōu)秀的體育教師往往會在教學(xué)過程中對學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，如此就可以較好的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，很多男同學(xué)對排球運動不感興趣，但是卻十分喜歡足球、籃球運動，而一些女同學(xué)不喜歡對抗激烈的運動，卻對羽毛球等運動“情有獨鐘”，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)細(xì)致的觀察學(xué)生的個性，重視課堂上的專項訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生樹立良好運動觀念的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授運動技巧，提升學(xué)生對體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)論綜上所述，合理開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與性進(jìn)行提高，由于體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要接觸、學(xué)習(xí)的課程，因此，每個學(xué)生都有機(jī)會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行明確，從而為學(xué)生選擇更加科學(xué)的訓(xùn)練方式，同時還應(yīng)合理對學(xué)生進(jìn)行評價，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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