淺談職業(yè)學(xué)校中對(duì)差生的教學(xué)論文
職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生與公立學(xué)校的學(xué)生相比，具有一定的特殊性，比如在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生在屢遭考試失敗后，對(duì)學(xué)習(xí)已失去信心，有的學(xué)生覺(jué)得反正已經(jīng)被貼上"無(wú)可救藥"的標(biāo)簽了，覺(jué)得無(wú)所謂。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校時(shí)對(duì)班主任說(shuō)："不求我兒在學(xué)校學(xué)東西，他已經(jīng)扶不起來(lái)了。只求他有人管著就行。"因此在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多下功夫，在方式方法上要與我們所教授的對(duì)象符合，加強(qiáng)對(duì)差生的積極影響。我認(rèn)為要使這大多數(shù)的差生在英語(yǔ)上有進(jìn)步，應(yīng)該對(duì)癥下藥，做到以下幾個(gè)方面：溫柔接近，理解但不縱容，多采用鼓勵(lì)贊揚(yáng)的方式。
分析大多數(shù)的差生心理，大致分為兩類，一類是對(duì)老師很排斥甚至充滿著仇恨的，因?yàn)樗麄冊(cè)谝郧暗牟钌闹幸苍S被很多老師的言語(yǔ)傷過(guò)自尊，這種被中傷的自尊經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，會(huì)逐漸演變成逆反或仇恨心理。另一類是對(duì)老師充滿畏懼，想受到老師重視但又很怕被挖苦。前者對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)完全沒(méi)有了興趣，表情一般很冷漠。而后者對(duì)學(xué)習(xí)是心有余而力不足，很希望能得到老師的幫助，但又很自卑，一般表情很羞澀膽怯。我認(rèn)為對(duì)于這兩類學(xué)生來(lái)說(shuō)，都需要老師用溫柔去感化，用幽默去消除隔閡。比如我在有個(gè)班上第一堂課時(shí)，有個(gè)學(xué)生表情相當(dāng)冷漠，覺(jué)得看到我他很不屑。然后我在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)同學(xué)們回答。其中我就請(qǐng)了那位同學(xué)。他很不屑的回答："不知道"。我很溫柔也很平和的說(shuō)："只要你認(rèn)真聽(tīng)課，你是絕對(duì)知道的。"然后問(wèn)："你剛才有沒(méi)有聽(tīng)到我問(wèn)的是什么問(wèn)題哦？"（語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)"有沒(méi)有"）。他不耐煩的回答："沒(méi)有"。我并沒(méi)有生氣，反而我笑了，用小品中的語(yǔ)氣說(shuō)："這個(gè)，可以有。"一句話惹笑了全班，活躍氣氛的同時(shí)，他自己也撲哧一聲不好意思的笑了，然后跟著全班一起開(kāi)玩笑的說(shuō)："這個(gè)真沒(méi)有。"就這樣，化解了我們之間的無(wú)形隔閡。對(duì)于那些自卑的差生，很好對(duì)待，只要你用關(guān)切的眼神不時(shí)看著他講課，他就會(huì)感動(dòng)，然后再將一些簡(jiǎn)單的幾乎答案很明顯的問(wèn)題交給他來(lái)回答，然后當(dāng)著全班的面夸獎(jiǎng)他，他會(huì)很開(kāi)心，也很感激你，進(jìn)而課后很可能會(huì)表示想和你成為朋友。這樣，以后對(duì)他的的教學(xué)就比較好開(kāi)展了。
對(duì)于差生們的`表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該做到寬容的對(duì)待他們，對(duì)他們知識(shí)上的欠缺包容。充滿耐心的去不斷引導(dǎo)他們，在和學(xué)生建立了良好的關(guān)系后增強(qiáng)他們的自信心。在課堂上可以有意無(wú)意的給他們一些展示他們其他方面才華的機(jī)會(huì)。比如在教讀完一個(gè)句子時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)再讀一遍，很明顯他讀的很不到位，但我可以找到他的某些優(yōu)點(diǎn)，比如我會(huì)發(fā)現(xiàn)他們雖然讀的不怎么樣，但是架勢(shì)很到位，或者聲音很洪亮，或者某一些單詞發(fā)音很好，這些優(yōu)點(diǎn)我都會(huì)當(dāng)著全班的面坦誠(chéng)地說(shuō)類似的話，"雖然某某某方面讀的不是很完美，但某某某些方面是很值得大家學(xué)習(xí)的"。又比如英語(yǔ)課上講到"popmusic"，我就借機(jī)先點(diǎn)名夸獎(jiǎng)那些唱歌唱得好但學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，說(shuō)："比如某某同學(xué)歌唱得相當(dāng)不錯(cuò)是吧，那這個(gè)單詞他絕對(duì)知道什么意思。"但雖然我這樣肯定的說(shuō)，我卻并不叫他起來(lái)翻譯，因?yàn)楹芸赡芩鋵?shí)根本不知道這個(gè)單詞的意思。那位被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也許根本不知道我們?cè)谥v什么，但他聽(tīng)到了我在點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他，即便他什么也不懂，但他心里還是很開(kāi)心，以后上課他多多少少會(huì)時(shí)不時(shí)的關(guān)注一下我們所講的內(nèi)容，期望再次被夸獎(jiǎng)。
但是，對(duì)于差生在課堂上的不認(rèn)真聽(tīng)講的情況，能理解但不能一直縱容。應(yīng)該有方式方法的去干預(yù)，去提醒，時(shí)刻敲打著，這樣才會(huì)讓他感覺(jué)你并沒(méi)有放棄他，讓他感覺(jué)你還是對(duì)他負(fù)責(zé)任的。
最后，我認(rèn)為，其實(shí)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)"對(duì)癥下藥"的老師，要開(kāi)適合每位差生的藥方，還需要老師們多總結(jié)，多實(shí)踐，多對(duì)學(xué)生良苦用心。
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