聾生社會交往能力的培訓概述論文
一、開展心理健康和社交常規(guī)指導，突破社會交往的心理障礙
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社會是由許許多多的人，包括聾人、其他各類殘疾人，還有更多的健全人組成。每一個人都是平等的社會一分子。教師要讓聾生明白在不同的社會空間里、在人生不同階段中都有相應的規(guī)范要求，符合這些規(guī)范要求，才是一個合格的“社會人”。在社會上，要禮貌待人、誠信辦事、遵紀守法、愛崗敬業(yè)；組成小家后，要夫妻和睦、勤儉持家、鄰里互助。
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不少聾生存有心理問題，如自卑、封閉、盲從、固執(zhí)、多疑、嫉妒等。學校、家庭和社會應給予他們更多的寬容和愛護，讓他們在“愛”的教育中敞開心扉、軟化鋒芒，燃起積極生活的熱情。聾校要重視心理健康輔導和心理問題矯正，及時發(fā)現(xiàn)并矯正學生的心理問題；要幫助聾生克服心理障礙，消除社交恐懼；要創(chuàng)造機會，與普通學校聯(lián)辦體育比賽、文藝展演等，讓聾生在活動參與中收獲成就感，建立自信心。
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聾生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。對此，教師可采取情境演示的方法，結(jié)合生活實際設定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做才是得體的。社會交往是雙向的，應教會聾生學會“換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”；無意中妨礙他人時，要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的潤滑劑。學校和家庭要創(chuàng)造條件，有意識地讓聾生與健聽孩子一起玩耍、學習，讓聾生做一些力所能及的事，使他們在實際操練中提高社會交往能力。
二、搭建立體式、多元化平臺，營造聾生走向社會的良好環(huán)境
（一）發(fā)揮聾校作用，打造以教學活動為中心的.校級社會教育平臺
聾校應豐富社會常識課的內(nèi)涵，變封閉式管理為開放式辦學，盡可能增加實踐活動。要開展結(jié)對交流活動，與普通學�！笆掷帧�，讓聾生與健聽孩子結(jié)成對子，擴大他們的社交圈。要組織學生走出校門，參與社會實踐，如：組織學生參觀科技館、博物館、藝術館等，學習書本上沒有的知識；開展工廠、商店、市場等觀摩調(diào)查活動，讓學生對生產(chǎn)經(jīng)營活動形成感性認識；組織學生參加維護交通秩序、植樹造林、協(xié)助農(nóng)事、照顧孤寡老人等公益勞動，在回報社會的同時，也能鍛煉勞動技能。要開展形式多樣的文藝體育活動，在這些活動中培養(yǎng)學生才藝，陶冶學生性情，增強他們的合作精神和進取意識。
�。ǘ╅_辦家長學校，形成家校聯(lián)動的社會教育平臺
目前，普通中小學的家長學校已經(jīng)形成制度化，而不少聾校在這方面還比較欠缺。聾校家長學校應辦成指導家庭教育的陣地、家校溝通的橋梁、特殊兒童教育的渠道。通過家長會（家長學校），引導家長認識孩子的心理特點，掌握與孩子交流的語言及方式方法，促進學校教育與家庭教育相互銜接。家長學校要安排簡便易行的親子課程，整合心理學、教育學及聾人手語等教學內(nèi)容，配備一些指導性書籍，調(diào)動家長教育孩子的積極性，讓家長能掌握一些教育技能，幫助孩子健康成長。實行教師與家長掛鉤聯(lián)系制度，教師給家長提供咨詢和個別輔導，對學習有困難或有不良習慣學生的家庭進行家訪，深入了解情況，制定和實施個別化的教育策略。
�。ㄈ┘訌姼黝惿鐣䦟嵺`基地和活動平臺建設
社會本身是個大課堂，任何在課堂、家庭里的模擬訓練最終都要通過在社會中的“實戰(zhàn)”來檢驗。聾校要廣泛尋求社會支持，創(chuàng)設條件讓聾生提前進入社會角色。如選擇插花、縫紉、烹飪、保健按摩等相對合適的職業(yè)，聘請相關專業(yè)人員在學校開辦職業(yè)教育課程，與有關企業(yè)、技術學�；蚱渌鐣M織合作，開發(fā)社區(qū)資源，營建開放式的社會課堂，為聾生提供職業(yè)培訓或?qū)嵙晬徫坏�。這些平臺能為聾生正式走上社會打下基礎。
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