關(guān)注當(dāng)代地方高校教師心理健康現(xiàn)狀的必要性分析論文
摘要：新時(shí)代地方高校教師的心理健康狀況不僅關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量, 更重要的是直接潛移默化地在教學(xué)和教育活動(dòng)中影響著大學(xué)生的心理健康和行為方式。因此, 關(guān)注新時(shí)代地方高校教師的心理健康狀況, 提高其心理健康水平是提高當(dāng)代地方高校大學(xué)生心理健康教育工作水平, 促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要路徑和方式。本文通過調(diào)查研究, 找出地方高校教師在新時(shí)代下存在的突出的心理健康問題, 針對(duì)問題提出解決的辦法與途徑, 以此達(dá)到提高當(dāng)代地方高校教師心理健康水平的目的。
關(guān)鍵詞：新時(shí)代; 地方高校教師; 心理健康; 問題; 應(yīng)對(duì)策略;
一、關(guān)注當(dāng)代地方高校教師心理健康現(xiàn)狀的必要性分析
地方高校教師的心理健康狀態(tài)直接影響教師的工作狀態(tài), 如果地方高校教師的情緒波動(dòng)大, 甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠等, 都會(huì)直接或間接地影響教師的備課過程和授課水平, 進(jìn)而影響到大學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及自身的職業(yè)發(fā)展, 同時(shí)又反過來影響到教師心理健康狀況。
地方高校教師心理不健康狀態(tài)直接影響到自身的生活質(zhì)量, 無法照顧好家人, 打理好自身生活, 失去自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣, 教師的心理健康狀態(tài)如同父母甚至超過父母在潛移默化地影響著大學(xué)生的心理健康和行為, 影響著他們的處事風(fēng)格和人格特征等。
2017年我們用整群抽樣的方法, 對(duì)四川西南片區(qū)四所本�？圃盒５�300名地方高校師生用SOL-90量表進(jìn)行測評(píng), 結(jié)果檢出有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上心理問題114人, 占38%。很多其他研究也有類似結(jié)論。美國早在1998年就有統(tǒng)計(jì)顯示, 有1/5的教師離開了學(xué)校去尋求其他工作, 其主要原因是承受著壓力過大、情感疲憊、個(gè)性喪失等心理健康問題。由此可見, 在新時(shí)代, 地方高校教師心理健康問題會(huì)更加嚴(yán)重和突出, 已經(jīng)不容忽視。
二、新時(shí)代地方高校教師心理健康存在的突出問題
1. 新時(shí)代地方高校教師自身壓力大不能從容應(yīng)對(duì)
新時(shí)代地方高校教師在工作中會(huì)遇到諸多問題, 如不及時(shí)解決, 從容應(yīng)對(duì), 就會(huì)形成無形的壓力。而高校教師出于社會(huì)對(duì)其的角色期待, 有社會(huì)責(zé)任感, 并需要更嚴(yán)格的要求自己, 這也無形中增加了自身的壓力, 同時(shí), 教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究任務(wù)的雙重壓力, 平時(shí)又要求在工作中要有創(chuàng)新和要有特色�？梢哉f, 今天的地方高校教師是工作一環(huán)扣一環(huán)、任務(wù)一個(gè)接一個(gè)、角色一個(gè)換一個(gè)�？梢�, 工作的繁重性、任務(wù)的復(fù)雜性和角色的多樣性, 對(duì)當(dāng)代地方高校教師的要求越來越高, 壓力也越來越大。
2. 當(dāng)代地方高校教師自身專業(yè)成長要求高, 壓力大
多數(shù)地方高校教師感覺對(duì)工作要求力不從心, 想把工作做好, 多為大學(xué)生做些事情, 但是業(yè)務(wù)能力有限, 特別是心理健康教育的知識(shí)和技術(shù)相對(duì)缺乏, 如大學(xué)生在遇到心理困惑時(shí), 很多教師不知道該如何應(yīng)對(duì)。同時(shí), 很多教師感到創(chuàng)新的動(dòng)力不足, 也不知道如何創(chuàng)新, 特別是缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的.培養(yǎng)。
3. 當(dāng)代地方高校教師數(shù)量普遍不足, 高強(qiáng)度和超“負(fù)荷”的工作直接影響著心理健康狀態(tài)
對(duì)于學(xué)科專業(yè)教師來說, 除平時(shí)授課外課下還要進(jìn)行備課、考試、閱卷、作業(yè)批改以及課外輔導(dǎo), 教師很少有時(shí)間進(jìn)行自身狀態(tài)的調(diào)節(jié)和自身成長, 對(duì)于輔導(dǎo)員老師來說, 日常行政工作已經(jīng)非�，嵥�, 加班工作已經(jīng)成為常態(tài), 長期高強(qiáng)度超“負(fù)荷”的工作直接威脅著高校教師身體和心理健康。
4. 當(dāng)代高校教師休暇時(shí)間和收入有限, 造成生活壓力大
休暇時(shí)間有限造成無法很好地照顧和陪伴家人、享受“天倫之樂”。收入有限, 造成維系日常開支、子女上學(xué)就業(yè)等困難。生活壓力、社會(huì)期望與工作狀態(tài)形成對(duì)比, 給當(dāng)代地方高校教師心理健康造成無形的壓力。
三、面對(duì)當(dāng)代地方高校教師存在的突出問題尋求應(yīng)對(duì)策略
1. 關(guān)注當(dāng)代地方高校教師心理健康, 加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)與自我調(diào)節(jié)
教師是地方高校教育的最重要最關(guān)鍵的教育教學(xué)資源, 保障教師健康心態(tài)的維持及其自身的可持續(xù)發(fā)展, 有利于教育工作的順利高效開展, 同時(shí), 教師的心理狀態(tài)和處事方式等以最直接的方式對(duì)大學(xué)生造成影響, 所以關(guān)注教師的心理健康勢在必行。
地方高校要著力解決教師實(shí)際問題, 關(guān)注教師心理健康, 建立完善教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制, 加強(qiáng)教師心理健康教育, 提高教師自我調(diào)適能力, 幫助教師更好應(yīng)對(duì)工作壓力舒緩職業(yè)倦怠。組織開展豐富多彩的文化活動(dòng), 加強(qiáng)教師之間的信息溝通和思想交流, 為教師提供心理支持和情感支持。建立健全教師心理健康教育和心理咨詢機(jī)構(gòu), 健全教師心理問題預(yù)警、干預(yù)機(jī)制, 為他們提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù), 致力于教師心理健康教育工作的常態(tài)化, 將心理疏導(dǎo)與知識(shí)講座、日常文化交流活動(dòng)相結(jié)合, 調(diào)節(jié)與自我調(diào)節(jié)相結(jié)合。
2. 注重當(dāng)代地方高校教師自身業(yè)務(wù)能力的提升
建立健全地方高校教師業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)制度, 對(duì)高校教師開展有針對(duì)性的“國培”“省培”和校本培訓(xùn)。
打通地方高校教師提升學(xué)歷學(xué)習(xí)的路徑, 有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整提高地方高校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和能力水平, 形成高校教師職稱、職務(wù)晉升良性機(jī)制, 為教師職業(yè)成長提供有力保障和良好氛圍。
3. 適當(dāng)增加地方高校教師的工資待遇
物質(zhì)是精神的基礎(chǔ), 地方高校教師懷著奉獻(xiàn)精神和對(duì)大學(xué)生的愛心, 選擇了教育事業(yè), 但依然無法抵御現(xiàn)實(shí)生活對(duì)物質(zhì)的需要。只有切實(shí)提高地方高校教師待遇, 才能真正讓教師義無反顧投入到教育教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)
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