功利主義和實(shí)用主義社會(huì)背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文
摘要:高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到國(guó)家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等計(jì)劃能否順利實(shí)施，但當(dāng)前高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上仍存在一些普遍問(wèn)題。學(xué)生受社會(huì)上功利主義、實(shí)用主義等不良思想影響，在校學(xué)習(xí)期間急于求成果、要成績(jī)，輕視知識(shí)積累或喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)。在當(dāng)前功利主義和實(shí)用主義的社會(huì)背景下，高校應(yīng)從引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、改革高�；A(chǔ)課程、加強(qiáng)學(xué)生管理工作三方面入手，進(jìn)一步推進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高校學(xué)風(fēng)建設(shè);對(duì)策;功利主義和實(shí)用主義背景;不良現(xiàn)象
學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生整體精神風(fēng)貌的反映，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的軟環(huán)境。高校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、樹(shù)立優(yōu)良的思想品質(zhì)有著潛移默化的作用［1］。但當(dāng)前社會(huì)上存在的功利主義和實(shí)用主義思想對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，是當(dāng)前高校不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在新常態(tài)下有針對(duì)性地加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，不僅是完成高校教學(xué)任務(wù)的前提，也是強(qiáng)化高校基礎(chǔ)建設(shè)的大計(jì)，更是推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的核心。
一、不良社會(huì)風(fēng)氣影響導(dǎo)致的高校不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象
受社會(huì)上功利主義思想的影響，部分大學(xué)生不注重平時(shí)知識(shí)的積累，輕視真才實(shí)學(xué)，推崇“及格萬(wàn)歲”的觀點(diǎn)。作業(yè)抄襲、考試作弊、課堂紀(jì)律松散、遲到、曠課等現(xiàn)象在高校中經(jīng)常發(fā)生。受實(shí)用主義思想的影響，不少學(xué)生用所謂的就業(yè)前景、大學(xué)排行榜來(lái)衡量自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、就讀學(xué)校是否有價(jià)值。在所謂的“冷門(mén)專(zhuān)業(yè)”和非重點(diǎn)大學(xué)中，不少學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)前景堪憂(yōu)，就算學(xué)好了專(zhuān)業(yè)知識(shí)將來(lái)在社會(huì)上也毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力，因此干脆不學(xué)習(xí)、不努力。此外，部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易把學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程按有無(wú)實(shí)際用途的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，并區(qū)別對(duì)待。他們僅對(duì)能迅速回饋效果的課程感興趣，對(duì)基礎(chǔ)課和思想政治課則不感興趣;在課程學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生對(duì)與短期目標(biāo)關(guān)系不大的通識(shí)文化課不感興趣，對(duì)此類(lèi)課程常常是應(yīng)付了事。由上述現(xiàn)象可以看出，在功利主義和實(shí)用主義的'影響下，在當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中普遍存在利己、短視、實(shí)用等現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而阻礙國(guó)家的人才培養(yǎng)大計(jì)。
二、新常態(tài)下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策
高校與外界交流頻繁，高校生活就是社會(huì)生活的縮影，造成高校內(nèi)學(xué)風(fēng)渙散的原因不僅僅是學(xué)生單方面因素，社會(huì)環(huán)境、教師素質(zhì)、考核制度等都對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷和方法選擇具有重要影響。針對(duì)社會(huì)上盛行的實(shí)用主義和功利主義之風(fēng)，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)從多方面入手，齊抓共管，形成促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的合力。
1.注重思想引領(lǐng)，多渠道倡導(dǎo)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
盡管和平與發(fā)展是當(dāng)前世界的主題，但西方資本主義敵對(duì)勢(shì)力從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行和平演變。他們利用圖書(shū)雜志、人才交流、大眾傳播媒介等方式把消極、腐朽的價(jià)值觀輸送進(jìn)來(lái)，潛移默化地在青年一代中產(chǎn)生影響、發(fā)揮作用［2］，功利主義和實(shí)用主義思想就是其武器之一。因此高校思想政治工作者應(yīng)引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確面對(duì)西方國(guó)家的先進(jìn)科技、強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)文化影響，指導(dǎo)大學(xué)生辯證地看待西方文化和制度，堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持理論自信和制度自信，保持堅(jiān)定的民族自尊心和自豪感。課堂是教書(shū)育人的主渠道、主陣地，高校應(yīng)充分發(fā)揮思想政治課程的育人作用，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有效抵制消極觀念、腐朽文化對(duì)大學(xué)生的影響;專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)將情感目標(biāo)、育人目標(biāo)同時(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，教書(shū)的同時(shí)更要育人，為社會(huì)和國(guó)家培育德才兼?zhèn)涞男虑嗄?高校輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者更應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、即時(shí)聊天工具等大學(xué)生熟練使用和易于接受消息的新興媒體，正面倡導(dǎo)積極思想，發(fā)起構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的號(hào)召，舉辦與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的線(xiàn)上活動(dòng)，使優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣充盈在學(xué)生可以接觸到的線(xiàn)上、線(xiàn)下各方面。輔導(dǎo)員、班主任和科任教師還應(yīng)深入到學(xué)生群體中，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整、制定切實(shí)可行且針對(duì)性強(qiáng)的思想引領(lǐng)方案，做到有的放矢、點(diǎn)面結(jié)合。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生情況，提供必要的經(jīng)濟(jì)扶助，將解決思想問(wèn)題和生活困難結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)上。
2.推行課程改革，多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲
針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課和思政課興趣不高的現(xiàn)象，高校教師應(yīng)當(dāng)用豐富的教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氣氛，把難懂的教材語(yǔ)言變?yōu)閷W(xué)生可以理解、樂(lè)于接受的語(yǔ)言，融知識(shí)性、啟發(fā)性和可接受性為一體;把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)其自信心結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力為教學(xué)目標(biāo)之一［3］，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課程的考核方式也是改革的內(nèi)容之一，倡導(dǎo)形成性考核，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的比重、增加實(shí)踐和討論環(huán)節(jié)的比重，減少甚至取消筆試考核方式。學(xué)校自2014年9月開(kāi)始嘗試改革《思想道德教育和法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式，改教師滿(mǎn)堂灌為學(xué)生上臺(tái)講，學(xué)生根據(jù)期初教師給定的若干話(huà)題分成小組輪流上臺(tái)報(bào)告調(diào)查結(jié)果，接受教師和臺(tái)下同學(xué)的質(zhì)詢(xún)。師生共同探討道德和法律問(wèn)題，使學(xué)生既辨明是非又鍛煉了思辨能力，還學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，師生一致認(rèn)為這樣的教學(xué)模式和考核方法更受學(xué)生的接納和喜愛(ài)，學(xué)生的課堂參與度更高，對(duì)課程內(nèi)容的掌握也更深入。除了課堂學(xué)習(xí)，第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是幫助學(xué)生鞏固提高課堂知識(shí)的有效平臺(tái)。輔導(dǎo)員、班主任和科任教師應(yīng)共同努力為學(xué)生舉辦有益于學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將之與第一課堂緊密聯(lián)系、互相彌補(bǔ)，最大效力地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)的熱情。在組織和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)利用學(xué)生急于從活動(dòng)中有所習(xí)得、急于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的心理，在活動(dòng)中融入基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要性，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣在活動(dòng)中得到有效提升。
3.加強(qiáng)教學(xué)管理，多形式嚴(yán)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律
每所學(xué)校在其發(fā)展歷程中，必定積淀了獨(dú)具特色的校園傳統(tǒng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者在進(jìn)行學(xué)生的日常管理時(shí)，要利用新生入學(xué)教育、思想政治學(xué)習(xí)、班會(huì)、團(tuán)會(huì)等機(jī)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)籍管理、紀(jì)律處分等方面的規(guī)章制度;依靠學(xué)生干部團(tuán)體，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、加大課堂考勤力度，對(duì)于違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育并給予適當(dāng)處理。在日常的教學(xué)過(guò)程中，科任教師應(yīng)堅(jiān)持管教與管學(xué)相結(jié)合，對(duì)上課時(shí)學(xué)生的不良行為予以主動(dòng)教育和制止，加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的管理。學(xué)生工作者應(yīng)以每次評(píng)優(yōu)評(píng)先為契機(jī)，在學(xué)生群體中樹(shù)立“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)術(shù)之星”“學(xué)習(xí)型宿舍”“先進(jìn)班級(jí)”等典型，用榜樣的示范作用帶動(dòng)全體學(xué)生，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。另外，要加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，以黨建工作促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類(lèi)學(xué)生組織的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多舉辦有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用。除此之外，高校應(yīng)倡導(dǎo)政工干部在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時(shí)打破所帶班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的界限，進(jìn)行跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)的合作。輔導(dǎo)員、教師應(yīng)促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生、高年級(jí)學(xué)生或其他專(zhuān)業(yè)的同年級(jí)學(xué)生之間的交流與合作，發(fā)揮研究生在思想、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、科研等方面的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)本科生成長(zhǎng);利用高年級(jí)學(xué)生在課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、校園生活等方面的熟悉度，引領(lǐng)、幫助低年級(jí)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng);利用學(xué)生對(duì)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的好奇心，通過(guò)拓寬不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生間溝通和交流的渠道，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一所高校學(xué)風(fēng)的好壞，影響的不只是學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)情況，還能夠影響學(xué)生今后在社會(huì)上做人、做事的態(tài)度，影響學(xué)生一生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，高校教學(xué)、管理工作者在進(jìn)行日常教育和管理時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才培養(yǎng)工作中的核心作用［4］，以制度建設(shè)為保障，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求;以豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)為載體，寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲;以?xún)?yōu)秀的教師、學(xué)友、同齡人為榜樣，言傳身教，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu);以暢通的消息傳遞渠道和多元的思想引領(lǐng)為輔助，營(yíng)造良好的育人氛圍和文化環(huán)境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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