作文講評(píng)十宜十忌論文
作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于總結(jié)和推廣寫作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平有著舉足輕重的作用。要有效地開(kāi)展作文講評(píng)，教師必須精心選擇講評(píng)的方式方法，科學(xué)、藝術(shù)地組織和開(kāi)展講評(píng)。為此，在作文講評(píng)中必須注意以下幾個(gè)方面：
一、宜重視引導(dǎo)，忌為評(píng)而評(píng)
評(píng)講作文的目的之一就是總結(jié)學(xué)生作品的成敗得失，為學(xué)生的寫作指明方向。為達(dá)到這一目的，教師既要客觀公正地評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，又要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的規(guī)律，掌握寫作方法與技巧，而不應(yīng)當(dāng)停留在對(duì)學(xué)生作文“好”與“差”的評(píng)價(jià)上，甚至對(duì)較差作文及作者進(jìn)行詆毀，打擊學(xué)生寫作的積極性，造成學(xué)生害怕和厭惡作文的心理障礙。
二、宜形式多樣，忌粗放單一
心理學(xué)研究表明：變動(dòng)的東西易引起學(xué)生注意。作文講評(píng)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際情況變化使用，使學(xué)生對(duì)講評(píng)產(chǎn)生興趣。不可以只根據(jù)個(gè)人嗜好偏用一方，把講評(píng)課變成“八股”似的刻板品評(píng)；也不能不結(jié)合具體內(nèi)容作針對(duì)性的例評(píng)，而只是粗略地對(duì)學(xué)生作文做簡(jiǎn)單的教條式的概述。為此，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)講評(píng)課，整合講評(píng)的內(nèi)容，并且根據(jù)內(nèi)容優(yōu)選最適合的表現(xiàn)形式，在講評(píng)過(guò)程融入多樣化的教學(xué)手段。
三、宜重點(diǎn)突破，忌面面俱到
作文教學(xué)有階段性目標(biāo)，講評(píng)作文應(yīng)依據(jù)這些目標(biāo)定出重點(diǎn)，并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，采取最有效的方式方法解決問(wèn)題。每次講評(píng)應(yīng)只抓一兩個(gè)方面，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)。如果一味貪多，泛泛而評(píng)，必然欲速則不達(dá)。一般來(lái)講，應(yīng)該把某次作文出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問(wèn)題當(dāng)做講評(píng)的重點(diǎn)，舉例、析例，提出切實(shí)可行的改正措施。講評(píng)之后，還應(yīng)該向?qū)W生征求改進(jìn)的意見(jiàn)及建議，使存在的問(wèn)題得以及時(shí)解決。
四、宜張揚(yáng)個(gè)性色彩，忌苛求千篇一律
許多語(yǔ)文教師為提高學(xué)生考分，讓學(xué)生練習(xí)某幾種作文模式，更有甚者讓學(xué)生背誦幾篇作文來(lái)應(yīng)付考試，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生寫出的作文也就只是一些“新八股”，這是對(duì)學(xué)生思想的約束，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的肆意扼殺。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，他們?cè)趯懽鳟?dāng)中往往會(huì)使用自己喜歡的方式表現(xiàn)生活中的見(jiàn)聞感受，傳達(dá)思想感情。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師就不能根據(jù)習(xí)慣的思維模式妄加評(píng)說(shuō)，而應(yīng)該有智者風(fēng)范，以寬闊的胸懷去坦然接受作品，以積極的.態(tài)度和敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并且在這個(gè)亮點(diǎn)上作文章，鼓勵(lì)學(xué)生寫出形式多樣、個(gè)性鮮明的作品。
五、宜強(qiáng)化層次意識(shí)，忌不同層次同等對(duì)待
一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生寫作水平參差不齊，講評(píng)時(shí)要根據(jù)不同層次的習(xí)作給予相應(yīng)的指導(dǎo)，切忌混淆各種層次作文的界限，多個(gè)層次的作文采用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生思想混亂、無(wú)所適從。講評(píng)時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀作文，要評(píng)出亮點(diǎn)所在，并且指出好的理由，對(duì)于不足之處也要適當(dāng)點(diǎn)出，使作者本人知不足而精進(jìn)，使其他學(xué)生受到啟發(fā)；對(duì)于問(wèn)題作文，教師也要指出其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于存在的嚴(yán)重問(wèn)題，最好私下里與小作者談話，給學(xué)生留面子。
六、宜肯定鼓勵(lì)為主，忌動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥
多肯定，多鼓勵(lì)，可使學(xué)生享受成功的喜悅，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。不鼓勵(lì)，學(xué)生不能產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會(huì)興味索然，漸漸對(duì)作文失去興趣。當(dāng)然，不足的方面也要指出，只是，指出錯(cuò)誤缺陷要講究方式方法，要掌握分寸，仔細(xì)斟酌措辭，應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)委婉、點(diǎn)到即止，忌用“胡扯”、“廢話”之類有傷學(xué)生自尊的詞語(yǔ)。
七、宜廣泛培養(yǎng)，忌偏愛(ài)優(yōu)秀生
教師要尊重、愛(ài)護(hù)所有學(xué)生，公平公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)于差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)，要千方百計(jì)挖掘他們的潛能，耐心細(xì)致地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，不斷進(jìn)步。對(duì)于優(yōu)秀生，可點(diǎn)到即止，提高要求，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步，不可經(jīng)常表?yè)P(yáng)，以免助長(zhǎng)其驕傲心理，反而害了他們。
八、宜發(fā)揚(yáng)民主，忌大包大攬
中學(xué)生已具備初步的鑒賞作品的能力，他們對(duì)作品往往有自己獨(dú)特的看法。講評(píng)作文時(shí)教師可把學(xué)生分成若干小組，讓他們各自談?wù)剬?duì)自己作品的認(rèn)識(shí)，并且相互交流。這樣做可調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以整理，形成比較合理的評(píng)語(yǔ)。這樣做盡管程序繁雜一些，但比起教師一言堂式的講評(píng)效果要好一些。
九、宜系統(tǒng)指導(dǎo)、分步推進(jìn)，忌零敲碎打、雜亂無(wú)章
教師的每次作文指導(dǎo)和講評(píng)都應(yīng)該是整個(gè)作文教學(xué)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有扎實(shí)地抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)相扣，穩(wěn)步推進(jìn)，才能取得最佳效果。那種東一榔頭、西一錘子的做法是很難取得好的效果的。為此，教師應(yīng)該對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使作文講評(píng)有序有目的地進(jìn)行。
十、宜開(kāi)放吸收、博采眾長(zhǎng)，忌自我欣賞、固步自封
教師固然應(yīng)該有自己的講評(píng)模式，但信息時(shí)代要求我們必須緊跟時(shí)代步伐，常常進(jìn)行自我更新。因此，我們要不斷吸收新信息，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索新路子、新方法，使講評(píng)不拘一格，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，而不是以權(quán)威自居，把自我變成古董。
作文講評(píng)是一個(gè)值得不斷深入研究的課題，以上不過(guò)是本人講評(píng)作文的一些體會(huì)，不足之處在所難免，還望同仁批評(píng)指正。
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