挖掘生活源泉論文
生活是五彩繽紛的。在作文教學(xué)中，教師要時時把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、審視生活、積累素材、引發(fā)激情，真正做到在生活中學(xué)習(xí)作文和評閱作文，在作文中學(xué)會做人�！吧钍莿�(chuàng)作的唯一源泉。”筆者認(rèn)為：提高學(xué)生對生活水平的觀察、品味，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之美，是激發(fā)學(xué)生寫好作文的必由之路。
一、觀察生活，積累素材，書寫生活百味
在學(xué)生眼里，作文最大的困難不是寫作技巧，而是題材的匱乏。這當(dāng)然不是說學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作技巧，現(xiàn)實是相當(dāng)部分的學(xué)生對作文技巧或是無暇顧及或是根本沒有體會。如果學(xué)生連文章都寫不出來，那些技巧豈不成了無本之木、無源之水？
首先，我專門利用了一節(jié)班會課，冒冒失失在學(xué)生沒準(zhǔn)備的情況下做了一個小游戲：找一位同學(xué)上臺表演小品，請其余同學(xué)仔細(xì)觀察。由于這位表演的同學(xué)事先沒做準(zhǔn)備，我就讓別的同學(xué)來形容一下此時的情景，說說自己看到了什么。這時，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來。有的說：“他的臉漲得通紅，像一只紅龍蝦，一會兒用手撓撓頭，又低頭想了一會兒，一會兒又把手放在嘴里咬了幾下，再抬起頭看看老師，又像一只猴子……”有的說：……大家七嘴八舌地說開了。接著我又不失時機(jī)地引導(dǎo)：“看到他的這些動作，你想到了什么詞？”“很茫然”、“難堪”、“狼狽”……同學(xué)都說了許多。于是，我又問：“你是怎么知道的？”有的說：“從他的表演看出來的�！庇械恼f：“從他的動作、神態(tài)看出來的�！痹趯W(xué)生的積極性調(diào)動起來之后，我讓學(xué)生把這些寫下來。評講時，我及時表揚了同學(xué)們，然后告訴他們：“這就是作文，作文就是要留心觀察生活中的人和事，用心想，用腦思考，然后把他用語言表述出來�！闭n后，我布置同學(xué)寫一位自己熟悉的人，大家都寫得很形象、很有特點。這樣逐步引導(dǎo)，很快解決了學(xué)生提出的“沒材料”的問題。有了材料，我再教給學(xué)生如何積累材料，要求學(xué)生每天用簡短的話寫觀察心得，也就是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要把時間、事件、人物說清楚，以及由這件事你想到了什么，可以是一名話、兩句話或者是一、兩段話。這樣，通過平時觀察和練筆，使學(xué)生人人有話說，解決了“寫什么”的問題，并且有組織、有指導(dǎo)地觀察和練筆，使學(xué)生嘗到了甜頭，懂得了作文不神秘，是用語言文字再現(xiàn)生活，只要注意觀察你身邊的人和事，作文就有話說。
二、審視生活，體驗感悟，引發(fā)真情實感
“生活即教育”（陶行知語）。作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生審視生活，抓住契機(jī)，感悟生活；要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱忱地去觀察、感受周圍的生活，表達(dá)自己對生活的獨特感受和真切體驗，讓他們在生活中寫作，因生活而作文，在作文中學(xué)會做人，使學(xué)生作文真正走出“輕描淡寫，沒有深度，為了中心而中心”的困境，有一個新的飛躍。 在一次以《愛的教育》為主題的作文指導(dǎo)課中，我巧妙地運用了現(xiàn)成的教材：本校有一位學(xué)生，在六年前因一場車禍?zhǔn)チ税职�，家中的媽媽也身患重疾，生活窘迫。為了能讓學(xué)生更加真切地感受到那種場景，我特意組織大家到這位學(xué)生家中采訪。來到這位學(xué)生家中，眼前的情景令同學(xué)們喟然：三間低矮的'房子，家中除了一臺黑白電視機(jī)，再也沒有什么值錢的家具了。同學(xué)們目睹臥在床上含著熱淚講述不幸的母親，個個眼中噙滿了淚水……回到學(xué)校，我沒有讓學(xué)生馬上動筆，而是先讓他們說說采訪后的感受。我讓學(xué)生圍繞下列問題來談：看到這種情況你有何感想？現(xiàn)在你最想說的話是什么？最想干的事是什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈。最后通過老師聲情并茂的總結(jié)、點撥，學(xué)生“動之以情”，豐富的感情流于筆端，結(jié)果《人間自有真情在》、《同在一片藍(lán)天下》、《感動在一瞬間》、《關(guān)愛無限》等優(yōu)秀習(xí)作誕生了。
三、融于生活，創(chuàng)造作文，體驗成功的快樂
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。學(xué)生的生活積累從某種意義上說是有限的，教師要給學(xué)生提供拓寬視野、感受生活、積累知識的機(jī)會。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，在家里是衣來伸手、飯來張口，極少幫父母做家務(wù)，油瓶倒了也懶得扶。調(diào)查表明，能主動幫父母做家務(wù)的占15％，會做簡單的飯菜的幾乎沒有。于是，我決定把“包餃子”這個活動搬進(jìn)課堂。在整個活動中，孩子們搟的面皮有圓的、橢圓的、長方形的和不規(guī)則形的；包得餃子更不用說了，可以用奇形怪狀來形容，孩子們還給它們起了許多有趣的名字。在燒水下餃子這一環(huán)節(jié)就更有意思了，有的孩子被煙熏得眼淚直流，有的臉上沾了許多灰，一個個變成了“花臉貓”。但品嘗到自己親手包的餃子，那種發(fā)自內(nèi)心的樂和美，從孩子們洋溢的表情可以看出。學(xué)生親身經(jīng)歷了，作文寫得有血有肉，好得沒法說，并且他們也從中懂得了做家長的不容易，一舉兩得。
小小童心，大千世界。只要我們讓學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活、融入生活、感悟生活，在作文中注入生活的細(xì)流，學(xué)生就能在作文的土壤中孕育亮麗的風(fēng)景、滋生鮮活的生命力。這樣，他們的文章才會千姿百態(tài)，才會“橫看成嶺側(cè)成峰”、“淡妝濃抹總相宜”，才會達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)作文和做人的目的，才會使作文教學(xué)變成豐富有趣、生動活潑、真情可喜、令人向往、其樂無窮的現(xiàn)實生活。
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