聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文（通用9篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇1
摘要：在聲樂教學(xué)中，會遇到換聲點的問題。結(jié)合教學(xué)實踐，闡述解決換聲點問題的方法。
關(guān)鍵詞：換聲點；聲樂教學(xué)；真假聲
在聲樂教學(xué)中既要承認換聲點的存在，又不能過多地在此強調(diào)。各聲部的換聲點到底應(yīng)在什么地方，要從實際出發(fā)，因人而異、因材施教。另外，尋找一個合適的練習(xí)、教學(xué)方法是極其重要的。
那么什么是換聲點？關(guān)于這個問題，很多專家教授們說法不一、教授方法不一，但我認為只是從不同的側(cè)面分析著同一個問題：如何使聲音從中低聲區(qū)自然地過渡到高聲區(qū)而沒有痕跡？（即在人聲有效音域中，聲區(qū)與聲區(qū)之間的分界點，有個音坎現(xiàn)象。唱到音坎這個點時，聲音不是卡殼破裂就是唱不上去，即便是唱上去了，也覺得非常吃力），這就是換聲點。
關(guān)于換聲點有些老師主張訓(xùn)練中嘗試告訴學(xué)生有之，過渡時做到心中有準備；有些則主張不告訴學(xué)生，怕心理上有負擔。我個人主張分析給學(xué)生聽，因為我認為從中低聲區(qū)過渡到高聲區(qū)，從歌唱生理學(xué)上分析不可能沒有任何變化，所謂的統(tǒng)一，是歌唱者通過調(diào)整聲帶緊張度和聲音的共鳴比例等手段來進行"掩蓋"，使聽者從聽覺上覺得聲音的過渡平滑，而覺察不出聲音過渡中"坎兒"的存在。
通過自身的體會與多年教學(xué)的摸索，我感覺要做到使聲音自然平穩(wěn)地過渡，良好的氣息支持、完美地打開喉嚨、充分地面罩共鳴，這三點要密切配合，互相依存，缺一不可。結(jié)合教學(xué)采用科學(xué)的換聲區(qū)唱法效果很理想。換聲區(qū)唱法男女有別，男聲為關(guān)閉唱法，女生為真假混聲唱法。在此就女聲的換聲區(qū)解決與大家進行探討研究。
女生嗓音特殊，比男生天然高一個八度，且假聲音域很寬。但是，女聲自然嗓音的真假是截然分家的。在中聲區(qū)里用提前換聲的方法將真假聲摻和在一起，建立真假混合的混聲感覺，使上下聲區(qū)巧妙地銜接，用這種科學(xué)的唱法，就能解決換聲點的問題，達到統(tǒng)一的聲區(qū)。下面我從五方面來解決換聲點的問題：
一、首先了解和弄清音坎現(xiàn)象，懂得真假聲脫節(jié)破裂的原因
女聲自然真聲的極限音高是c2，一般來講，女聲用這種真聲往上唱，到了這個音高就感覺到了盡頭，如果繼續(xù)往上喊，嗓音會突然破裂，接著，一種漏氣虛弱的純假聲便會出現(xiàn)，這種真假聲脫節(jié)出現(xiàn)破裂的那個音，就是音坎，這種音坎現(xiàn)象存在于用大本嗓兒的人。女聲不要將真聲唱得過高，避免掉進音坎兒里。
二、在發(fā)聲和演唱時降低真聲的音高，下降五度左右為提前換聲做準備
三、在整個發(fā)聲過程中完成兩次換聲
女聲在演唱換聲點以下的音時，唱自然的胸聲，往換聲點以上唱時，用混合母音的辦法，將聲音攏住往暗里唱，往柔、往后唱，聲音要空一點、虛一點，有一種摻進假聲的感覺，成了半真半假的聲音，聲音脫離了胸腔和嗓子，聲音進入了鼻咽腔和頭腔。女聲提前換聲唱混合母音時，寬母音a只采用o，而不用u母音混合，窄母音i用yu，e母音用A混合，使聲音變得圓潤，同時有個聲音位置轉(zhuǎn)換的感覺，從胸聲唱到混聲區(qū)，聲音轉(zhuǎn)換了共鳴位置。
經(jīng)過提前換聲后，女聲把中聲區(qū)的聲音唱得圓、寬、暗、通，把共鳴音色往咽腔里集中，進行第二次的換聲，聲音往頭腔里進，共鳴位置向后上方提升集中音色。
四、調(diào)整真假混合比例
在演唱中聲區(qū)時音越低，真聲越多，假聲越少；隨著音高上行，逐漸參入假聲，音越高，假聲越多，真聲越少。真假混聲以后產(chǎn)生的共鳴音響是一種虛實結(jié)合的聲音。音越低，聲音越結(jié)實，音越高，結(jié)實的聲音逐漸呈點狀，而虛柔的聲音以氣的形式進入頭腔。通過混聲真假比例的調(diào)整，我們感覺到音越高聲音唱起來越輕松自如。
五、掌握女聲換聲區(qū)混聲唱法發(fā)聲練習(xí)要領(lǐng)，換聲點的解決就會更清楚明了
1.在換聲點以下胸聲區(qū)音域中練唱并找說話時自然發(fā)聲的感覺，建立胸聲共鳴，把聲音唱得圓潤、通暢、松弛、明亮。
2.聲音從低聲區(qū)往高聲區(qū)時，后咽立起來唱，很容易找到真假混聲的感覺。
3.尋找混聲發(fā)聲練習(xí)，在第一次換聲的基礎(chǔ)上，為把混聲唱得結(jié)實明亮，掛住前面往后甩，增加共鳴混響。
4.第二次換聲尋找頭腔共鳴高位置練習(xí)，使低中高三個聲區(qū)保持統(tǒng)一共鳴音色和均衡聲音力度。
女聲通過混聲唱法兩次換聲，可以輕松解決換聲點并獲得統(tǒng)一的聲音。
另外采用吟誦辦法解決換聲點也可以嘗試，戲曲喊嗓時，聲音位置高，而且采用混聲去喊。所用的原音是"li""le"和"ai".要求咬字要干脆、清晰有力。舌尖抵在下齒后面，舌根不能用力，舌面放松放平、不使勁，平放在口腔里�？谇蛔霭氪蚬返臓顟B(tài)，找輕咳的感覺。之后在老師的示范下摸索地找到混聲的位置向外喊出，直接讓學(xué)生真切地感覺到聲音的質(zhì)量。因為不用顧忌音準，所以更多的注意力轉(zhuǎn)移到了聲音的質(zhì)量上，感覺更集中。這種方法可以極好地提高自己聲音的連貫性，也可以讓學(xué)生在不知不覺中解決了換聲點，甚至音高的問題。
混聲練習(xí)作為聲樂教學(xué)訓(xùn)練中的一個重要手段，在聲樂教學(xué)中起著非常重要的作用，只有正確掌握換聲區(qū)的唱法，才能解決好聲區(qū)之間的統(tǒng)一。在今后的教學(xué)中我們還需不斷地鉆研學(xué)習(xí)，尋找更多有效的解決方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂地歌唱。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇2
摘要：發(fā)聲訓(xùn)練是歌唱發(fā)聲的一種綜合性基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)唱歌必須從最基本的發(fā)聲訓(xùn)練開始。無論是美聲唱法、民族唱法、通俗唱法還是原生態(tài)唱法，我們在學(xué)習(xí)歌唱曲目前都必須進行發(fā)聲訓(xùn)練，只有掌握了科學(xué)的發(fā)聲方法，才能為演唱曲目打下良好的基礎(chǔ)。發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是聲樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。本文主要探討大學(xué)聲樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練的有效方法，以提高大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生的聲樂能力。
關(guān)鍵：大學(xué)聲樂教學(xué)；發(fā)聲訓(xùn)練；有效方法
1前言
聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音。發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)中非常重要的組成部分，進行發(fā)聲訓(xùn)練的目的是為了更好的為演唱者與演唱作品服務(wù)。由于每個人的發(fā)聲習(xí)慣、音色音域、嗓音條件都會有所差異，因此發(fā)聲訓(xùn)練必須是有針對性的、有意識的訓(xùn)練。聲樂學(xué)生在進行發(fā)聲訓(xùn)練時要做到呼吸、發(fā)聲及共鳴互相協(xié)調(diào)配合，以練就純凈而富有彈性的聲音。但是發(fā)聲訓(xùn)練并不是說只有長期堅持就能夠達到理想的發(fā)音狀態(tài)，而是要講究發(fā)聲練習(xí)的方法。我們只有掌握了科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，并反復(fù)加強訓(xùn)練，才能用正確的發(fā)聲位置進行歌唱，從而更好地演繹歌唱曲目。
2探討發(fā)聲訓(xùn)練的有效方法
2.1掌握正確的發(fā)聲姿勢
掌握正確的發(fā)聲姿勢有助于歌唱者對氣息的運用與共鳴腔的協(xié)調(diào)，因此，正確的發(fā)聲姿勢可在很大程度上提升總體的歌唱效果。在進行發(fā)聲訓(xùn)練時，首先要學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲姿勢，這是歌唱者聲音通暢、純凈的關(guān)鍵，也是聲樂教學(xué)中的基本內(nèi)容。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生過于注重聲樂技巧而忽視了最基本的發(fā)聲姿勢練習(xí)，這不利于聲樂學(xué)生發(fā)聲能力與聲樂演唱能力的提高，所以，在日常的聲樂教學(xué)過程中應(yīng)加強學(xué)生對發(fā)聲姿勢的練習(xí)。要想掌握正確的發(fā)聲姿勢，則必須學(xué)會科學(xué)、正確的站立姿態(tài)。所謂正確站立姿態(tài)，就是我們在演唱時身體自然直立，全身處于自然放松的狀態(tài)，頭部微抬保持在眼睛平視前方時稍高的位置，兩肩自然下垂，胸部自然挺起，小腹微微內(nèi)收。兩腳一前一后稍分開，前腳著力，身體的重量平穩(wěn)落在雙腳上。面部表情與眼神要生動傳神。在演唱過程中眼睛應(yīng)稍稍張大一些，不要瞇起眼眼睛虛著唱歌。歌唱時確保頸脖與后背、腰部在一條直線上，使得氣息暢通無阻。演唱時可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予適當?shù)膭幼鳎珓幼饕喚毚蠓剑屑沙C揉造作，避免出現(xiàn)歪嘴、瞪眼等不良表現(xiàn)。因此，教師在開展聲樂教學(xué)時，必須嚴格對學(xué)生的不良姿態(tài)進行糾正，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確、科學(xué)的發(fā)音姿勢，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。
2.2加強共鳴腔體訓(xùn)練
共鳴腔體的運用對提升歌曲演唱效果有著至關(guān)重要的作用。教師在對學(xué)生進行共鳴腔體訓(xùn)練時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練方法是否正確，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的訓(xùn)練方法錯誤或有偏差應(yīng)及時引導(dǎo)與糾正。例如，在進行頭腔共鳴訓(xùn)練時教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，避免學(xué)生過于追求音量的宏亮或音色的飽滿而壓低喉嚨，造成喉部肌肉的損傷；再比如在進行胸腔共鳴訓(xùn)練的過程中，也會有部分學(xué)生不能完全掌握胸腔的張合技巧而出現(xiàn)肢體僵硬的現(xiàn)象。在訓(xùn)練時，教師應(yīng)及時察覺學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方并及時給予正確的引導(dǎo)。此外，為了更好的訓(xùn)練學(xué)生腔體共鳴技巧的運用，教師可以讓學(xué)生嘗試通過打哈欠來感受口腔自然張開的狀態(tài)，并且向?qū)W生詳細講解人體口腔自然張開時具有哪些特征，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)與感悟來協(xié)調(diào)身體的各個腔體的張合狀態(tài)，以確保氣息能夠在口腔、咽腔和鼻腔之間自由流動�！拔⑿τ�(xùn)練法”也是進行共鳴腔體訓(xùn)練的有效方法，進行微笑訓(xùn)練有助于放松臉部肌肉，使得鼻腔自然擴張，下巴與喉頭不會處于緊繃的狀態(tài)，有利于聲帶的自然震動，從而將聲音傳送至口腔上顎再產(chǎn)生聲音的共鳴。訓(xùn)練共鳴腔體運用的方法還有很多，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法，并督促學(xué)生反復(fù)加強訓(xùn)練，以提高自身聲樂歌唱能力。
2.3進行咬字、吐字訓(xùn)練
咬字、吐字訓(xùn)練也是大學(xué)聲樂教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。掌握咬字、吐字技巧，除了是將字音準確清晰地傳達給聽眾之外，更重要的是通過正確的咬字、吐字與歌唱發(fā)聲有機結(jié)合起來，以達到“字正腔圓”與“字正腔純”的目的，從而生動形象地傳達歌曲的情感，使歌聲更富有感染力。而咬不準字頭，吐不準字腹，歸不好字韻，是聲樂專業(yè)學(xué)生中普遍存在的問題。在進行咬字、吐字訓(xùn)練時，聲樂教師首先要讓學(xué)生正確理解咬字和吐字的理論技巧，然后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音口型，口型的張合應(yīng)該與字的聲母、韻母的發(fā)音部位緊密結(jié)合。例如，韻母在演唱時要適當延長且要保持口型不變，否則會出現(xiàn)聲音不清晰的現(xiàn)象。為了訓(xùn)練學(xué)生正確的歌唱口型，教師可以讓學(xué)生帶一面小鏡子，邊練習(xí)邊看自己的口型，一旦發(fā)現(xiàn)口型錯誤便可及時糾正。此外，聲樂教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過時胸廓慢慢向里收，此時膈肌上移，加快氣體從胸腔徑內(nèi)通過朗讀歌詞來找到正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生結(jié)合正確的發(fā)聲的速度，將氣體由肺部排出，進而完成呼氣過程。此外，教師方法用高位置的半聲或輕聲演唱字少、母音變化不多的樂曲還要引導(dǎo)學(xué)生正確運用聲樂呼吸技巧，以確保學(xué)生進行演唱或練聲曲，以提高學(xué)生的咬字、吐字能力。在咬字、吐字訓(xùn)練時能夠保持氣息與樂曲的節(jié)奏一致[糾。中，教師要注意對一些容易混淆的字音及地區(qū)方言進行單獨3結(jié)束語的訓(xùn)練，以及時糾正學(xué)生不良的讀音，從而獲得最佳的演唱效 綜上所述，發(fā)聲訓(xùn)練涉及到發(fā)聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐果。 字及聲樂呼吸等方面，這些都對提高大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)
2.4強化呼吸訓(xùn)練 練水平有著重要的促進作用。所以，教師應(yīng)當在聲樂教學(xué)中呼吸訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的重要組成部分，也是聲樂演唱的加強對發(fā)聲姿勢、腔體共鳴、咬字吐字及聲樂呼吸等方面的訓(xùn)基礎(chǔ)與動力。呼吸除了是滿足人體的生理功能需要之外，還練，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，提高學(xué)生的聲樂演唱能要滿足聲樂演唱的不同需要，根據(jù)演唱曲目的要求學(xué)生要學(xué)力。會調(diào)整不同的呼吸節(jié)奏，從而確保演唱時的氣息能夠飽滿富有張力，從而使得歌聲更具感染力。教師可以采用“胸腹式聯(lián)合呼吸法”對學(xué)生進行呼吸訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師要向?qū)W生明確進行呼吸訓(xùn)練的要領(lǐng)，讓學(xué)生保持上半身處于自然放松的狀態(tài)，協(xié)調(diào)呼吸群肌之間的運作，兩肋微微舒展，腰部和上腹部自然放松挺立，胸部與肩部自然擴展，腰部往外膨脹，膈肌位置向下移動，將口腔慢慢打開，口腔與鼻腔同時打開吸氣，從而順利完成吸氣過程。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇3
摘要：隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育越來越注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的均衡發(fā)展，聲樂教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，小學(xué)往往會更加注重學(xué)生在知識理論上的表現(xiàn)，隨著教學(xué)理念不斷發(fā)展，教師也充分意識到這種教學(xué)模式的局限性。為了進一步推動學(xué)生的均衡發(fā)展，不斷完善與發(fā)展音樂教學(xué)非常重要。結(jié)合實踐經(jīng)歷，淺談小學(xué)聲樂教學(xué)的方法，希望能夠起到部分借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；聲樂教學(xué)；教學(xué)方法
聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)基本版塊內(nèi)容之一，也是學(xué)生的必修課之一。隨著現(xiàn)代化科技的普及，學(xué)生的生活與音樂、歌唱越來越密不可分，聽音樂、唱歌也是大多數(shù)學(xué)生的興趣之一。為了進一步提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與技巧，提高音樂聲樂教學(xué)水平，推動學(xué)生全面發(fā)展，優(yōu)化完善聲樂教學(xué)具有一定的必要性與迫切性。
一、當前聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及面臨的問題
在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)教育偏重理論知識、考核內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從學(xué)生均衡發(fā)展的角度看，他們在音樂上的發(fā)展相對滯后，大力發(fā)展聲樂教學(xué)，探討聲樂教學(xué)方法對于推動音樂教學(xué)、素質(zhì)教育有一定的積極意義。隨著教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育越來越重視學(xué)生的均衡發(fā)展，聲樂教學(xué)也因此受到了更多的關(guān)注，但是不可否認的是，當前聲樂教學(xué)還存在各種問題。比較典型的就是教學(xué)上的問題，比如，沒有了解學(xué)生的需求，小學(xué)生各方面的能力還比較薄弱，在學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出注意力不集中的情況，缺乏學(xué)習(xí)興趣，大大影響了他們在課堂上的表現(xiàn)。換句話說，就是在聲樂教學(xué)中需要重視學(xué)生興趣的發(fā)展。除此之外，還有對于聲樂教學(xué)的態(tài)度問題，例如家長沒有正視聲樂教學(xué)對于學(xué)生的影響，教師在聲樂教學(xué)上的方法缺乏創(chuàng)新，等等，這些都大大局限了聲樂教學(xué)、素質(zhì)教育的進一步推進。接下來，筆者主要圍繞小學(xué)聲樂教學(xué)方法展開論述。
二、創(chuàng)新聲樂教學(xué)的方法，提高教學(xué)有效性
1.靈活使用各種教學(xué)方法，刺激以及維持學(xué)生對于聲樂教學(xué)的興趣
聲樂教學(xué)的內(nèi)容繁多，教學(xué)方法也非常多，這也為刺激學(xué)生對于聲樂教學(xué)的興趣奠定了一定的基礎(chǔ)，靈活轉(zhuǎn)換各種教學(xué)手法有利于克服學(xué)生在聲樂教學(xué)上的惰性，降低產(chǎn)生疲倦感的幾率。對于小學(xué)聲樂教學(xué)來說，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)的方法，比如，小學(xué)生缺乏一定的理解能力，在掌握一些聲樂基礎(chǔ)時需要更多地融入游戲、舞蹈、音樂等元素，為教學(xué)營造一個良好的氛圍。對于中學(xué)生，教學(xué)方法可以融入一些現(xiàn)代科技的元素，比如，在課下利用手機對自己的聲音進行錄音，利用一些音樂軟件對各種聲音進行模仿，有意識地培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，不斷增強自己的節(jié)奏感、咬字，慢慢摸索如何去控制聲音。從目前的教學(xué)趨勢來說，創(chuàng)新教學(xué)模式可以說是各個學(xué)校的一個共識，為聲樂教學(xué)建立一套完整的教學(xué)體系具有一定的必要性與迫切性。比如，完善課程內(nèi)容的設(shè)置，需要在哪些地方多加改善，例如，需要在聲樂教學(xué)中融入德育，促進他們對于民族音樂的了解與認識，拓寬他們的見聞，激發(fā)他們的愛國意識。還有在聲樂歌曲的選材上太過局限，以后需要多多了解其他民族、其他國家在不同時期的歌曲。
2.了解學(xué)生的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生差異，不斷完善教學(xué)方案
由于我國人口數(shù)量龐大，在實際的聲樂教學(xué)當中，教師所負責(zé)的班級人數(shù)往往會比較多，這也是限制聲樂教學(xué)水平提高的一個重要原因。為了進一步體現(xiàn)新型教育，凸顯學(xué)生的主體地位，教師需要對學(xué)生有更加深入的了解，即使是在同一個班級，學(xué)生在聲樂上的水平也可能會有比較大的差異，教師需要了解學(xué)生的.差異，尊重學(xué)生的差異，利用學(xué)生的差異。這些具體情況也是教師選擇、完善教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)，對于一些缺乏興趣的情況，教師可以通過播放DVD、各種相關(guān)視頻引起他們的注意。對于一些節(jié)奏感稍差的學(xué)生可以利用一些現(xiàn)代技術(shù)，或者是一些小游戲等，慢慢培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，例如打鼓、數(shù)拍子等，不斷創(chuàng)新游戲的模式、內(nèi)容，也能夠幫助他們投入到學(xué)習(xí)當中去。需要注意的是，教師需要在聲樂教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，在聲樂教學(xué)中往往會遇到一些在唱歌方面比較弱的學(xué)生，這也是他們怯于表現(xiàn)自己的原因之一，教師除了需要從教學(xué)方法上不斷改善之外，還需要重視自信心的培養(yǎng)，為他們制造更多表現(xiàn)的機會，給予更多激勵性的評價。隨著素質(zhì)教育的進一步推廣，聲樂教學(xué)受到了更多的重視，學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)也被納入綜合素質(zhì)評定內(nèi)容之中。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)聲樂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要途徑，對于中學(xué)來說，聲樂教學(xué)是緩解學(xué)生壓力的重要方式，對于不同類型的用途，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也會有所不同。相信在教育者的共同努力下，聲樂教學(xué)能夠不斷完善，為學(xué)生的音樂興趣營造一個良好的氛圍。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇4
一、我國民族聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀
我國是一個多民族國家，在我國的國土上生活著56個民族，各個民族都有自己獨特的文化，都有屬于自己特色的地方民歌，民歌演唱方法以及本民族的音樂文化。我國民族音樂的復(fù)雜性，致使我國的民族聲樂教學(xué)的難度大，教師不好把握和分析。因此，我國的民族聲樂教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，整體的教學(xué)理念和教學(xué)手段都比較落后和守舊。這樣的教學(xué)方式不利于我國民族聲樂的發(fā)展和進步，更不利于民族聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不利于民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展。在我國的民族聲樂教學(xué)課堂上，不同民族音樂的授課教師沒有分析學(xué)生的個體風(fēng)格和個體特色，對民族聲樂的獨特演繹沒有進行科學(xué)評估。從這可以看出，我國相關(guān)的民族聲樂院校沒有形成和制定出教學(xué)考試評估體系和完善的民族聲樂教學(xué)方法。沒有完整的培養(yǎng)模式，就不可能使學(xué)生在民族聲樂的道路上進行個性化和多元化的發(fā)展。聲樂表演是一門綜合性的藝術(shù)表演，它的表演因素包括很多種，但是，在我國的民族聲樂教學(xué)中，沒有重視聲樂藝術(shù)的表演因素，反而更多的強調(diào)表演技術(shù)，這種現(xiàn)象的普遍存在不利于我國民族聲樂教學(xué)的良性發(fā)展。
二、我國民族聲樂教學(xué)的問題
（一）民族聲樂的特性越來越少
在新中國剛剛成立時期，我國的民族聲樂教學(xué)主要通過民族聲樂演唱和聘請民間歌手示范表演的方式進行的。這種教學(xué)方式一直延續(xù)到改革開放前，十一屆三中全會后，我國在各個領(lǐng)域推行改革開放政策，民族聲樂教學(xué)方面也不例外，中國在音樂教學(xué)方面開始向西方學(xué)習(xí)，逐漸受到歐美國家的影響，很多院校開始把教學(xué)注意力轉(zhuǎn)移到流行音樂上，逐漸忽視了我國的傳統(tǒng)民族音樂。很多的專業(yè)音樂院校或其他學(xué)校的音樂專業(yè)都去鉆研和發(fā)展流行音樂，在民族音樂教學(xué)上則不去花費時間和經(jīng)歷進行研究和創(chuàng)新，所以社會進步，音樂發(fā)展，但是民族聲樂的教學(xué)還是在原地踏步。很多院校在民族聲樂教學(xué)中，不再去分析民族特色和民族聲樂的具體風(fēng)格，只是單純的對學(xué)生進行理論教學(xué)，教育出來的學(xué)生只是知道民族聲樂的理論知識，而對民族文化和民族特色一無所知，民族聲樂在表演時缺少了民族情感和民族風(fēng)格的神韻。這樣的教學(xué)模式嚴重阻礙了民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展。
�。ǘ┟褡迓晿方滩膬�(nèi)容的缺陷性
由于開放國策的執(zhí)行，歐美文化潮水般地涌入我國，國內(nèi)的大部分高校也把注意力放在流行音樂上。所以高校的音樂教師和社會上的音樂人士都去研究和創(chuàng)新流行音樂的的形式、內(nèi)容等，漸漸流行音樂的教材內(nèi)容不斷地完整、具體、全面。民族聲樂的教材因為沒有專業(yè)人士去研究和編輯，還停留在以前的狀態(tài)。在今天的很多音樂院校，民族音樂的教材還是原始的曲譜教材，音像音響等方面的內(nèi)容還沒有進入學(xué)生的必修課。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)是多方面原因造成的，一方面是因為社會主流對民族聲樂的不重視，音樂院校的關(guān)注焦點不在民族聲樂上。另一方面，我國在民族聲樂方面缺乏專業(yè)人才，即使有很多音樂院校，他們的民族聲樂教師的專業(yè)能力也十分有限，根本不能進行深入的民族聲樂教學(xué)研究。
�。ㄈ霸鷳B(tài)”音樂的流行使其進入高校民族聲樂教學(xué)
伴隨著流行音樂對我國的影響，很多流行音樂的弊端開始暴露。例如歌詞的粗暴，思想的低俗等等，加之我國國內(nèi)高校對民族聲樂教學(xué)的忽視，這樣的現(xiàn)象引起了社會大眾的關(guān)注。最近幾年來，各地的電視節(jié)目開始掀起一股民族原生態(tài)歌曲熱潮。鑒于這樣的實際情況，許多高校開始改革，適當?shù)年P(guān)注民族聲樂教學(xué)。開始學(xué)習(xí)社會上對“原生態(tài)”民族音樂的追逐。高校在民族聲樂教學(xué)上引入“原生態(tài)”音樂可以一定程度上豐富民族聲樂的教學(xué)成果，但是“原生態(tài)”音樂畢竟不能等同于民族聲樂，使得實際教學(xué)中會遇到各種問題，教學(xué)方法和教學(xué)模式都需要進一步的改進和提高。
三、民族聲樂教學(xué)多元化的發(fā)展策略
�。ㄒ唬┍ＷC純正的民族聲樂唱法并不斷地進行改善
要保證純正的民族聲樂唱法，高�？梢砸M“原生態(tài)”的民歌歌手，然后對他們進行民族聲樂的專業(yè)知識培養(yǎng)。通過這種方式可以完整地保留民族聲樂中的原生態(tài)唱法，在此基礎(chǔ)上添加理論知識對其進行改造和創(chuàng)新，使得民族聲樂在不失特色的前提下更加自然。除此還要培訓(xùn)他們各種聲樂的基本知識和技巧基本功，從而促進在教學(xué)環(huán)境中民族聲樂的多元化發(fā)展。
（二）重視對民族聲樂教材的編寫
在我國的大多數(shù)音樂院校，民族聲樂教材普遍不合理、不科學(xué)和不完善，曲譜教材不應(yīng)該是民族聲樂的主流教材，應(yīng)該以它為基礎(chǔ)，不斷豐富民族聲樂的教材。教材的知識體系應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況不斷調(diào)整，以適應(yīng)當下民族聲樂教學(xué)的需要。
�。ㄈ┮魳贩窖哉n的比例突出
不同民族的聲樂都和它的方言有密切關(guān)系，我國地域遼闊，民族眾多，各民族的方言也各不相同。因此，在對學(xué)生進行民族聲樂教學(xué)時，要突出民族方言的教學(xué)，民族方言是民族聲樂教學(xué)的重要組成部分。
四、結(jié)語
民族聲樂是我國音樂中的瑰寶，是我國的精神財富，民族聲樂是我國民族特色在音樂上的完美體現(xiàn)。民族音樂教學(xué)的多元化對改善我國民族聲樂具有重要作用，民族聲樂教學(xué)的多元化有利于保持民族聲樂的藝術(shù)魅力，本文分析了民族聲樂多元化教學(xué)的措施，希望為我國民族聲樂教學(xué)做出貢獻。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇5
【摘要】高等師范院校中的音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂教師為主，要求該專業(yè)畢業(yè)生不僅能唱，還要會教。雖然音樂教育專業(yè)在整個教學(xué)過程中貫穿“音樂教育”的特征，但是，過分注重專業(yè)化聲樂演唱，忽視了音樂教育的重要性，與音樂教育不相適宜。本文分析了當前音樂教育的現(xiàn)狀，探討了如何讓聲樂教學(xué)更加符合現(xiàn)今的音樂教育專業(yè)。
【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)，培養(yǎng)目標，教學(xué)模式
如今，音樂教育逐漸融入到素質(zhì)教育中，社會對聲樂教師的需求越來越多，要求也越來越高。高等師范學(xué)校中的音樂教育專業(yè)以培養(yǎng)聲樂教師為主，聲樂課教學(xué)不僅注重學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、想象力的提高、視野的豐富，為培養(yǎng)合格的音樂教師服務(wù)。目前，高等師范院校培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生會唱不會教，不能將自己所學(xué)的知識傳授給他人，難以勝任工作，這說明我們的音樂教育存在著問題，不能適應(yīng)社會的需要。因此，音樂教育專業(yè)必須更新教育理念，解決教學(xué)過程中遇到的問題，為滿足社會的需求，各師范院校音樂教育專業(yè)需要就教育目標、課程設(shè)計、教學(xué)模式等進行改革。
一、音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
音樂教育對創(chuàng)造性思維以及實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，是各階段教育中必不可少的一部分。高等師范院校音樂教育專業(yè)的主要目標是培養(yǎng)音樂教師，為滿足社會對音樂教育人才的需求，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的教育意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先，音樂教育專業(yè)的聲樂課采取小課形式，一名教師對人數(shù)固定的學(xué)生進行教學(xué)。優(yōu)點是水平高的教師，可以很快提高學(xué)生的聲樂水平。但教師的教學(xué)能力各有差異，固定的教師教學(xué)使學(xué)生難兼采各家之長。另外，教學(xué)中學(xué)生沒有足夠的實踐機會。其次，高等師范院校音樂教育專業(yè)不夠重視聲樂教學(xué)法，課程開設(shè)很少，大多是講座，或是畢業(yè)前進行突擊教學(xué)。該專業(yè)的教師大多沒有學(xué)習(xí)過教學(xué)法，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。另外，對教學(xué)法學(xué)習(xí)效果的檢驗，也只注重理論，沒有考慮實踐，致使學(xué)生無法學(xué)以致用。第三，聲樂課除了要求課程的教學(xué)要嚴謹外，實踐活動也是聲樂教學(xué)必不可少的。在擁有扎實的理論知識和專業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，將理論知識和聲樂技能運用到實踐中去，找出問題并進行改進，在反復(fù)中提高自身的聲樂水平，積累實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗也可以補充原有理論和技能的不足，促進綜合發(fā)展。第四，聲樂是一門綜合性學(xué)科，集文學(xué)、舞蹈、音樂、戲劇等藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能于一體。因此，與以往其他學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)不同，聲樂教師的知識結(jié)構(gòu)必須完善，至少包括人文、音樂學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能等三方面知識。聲樂教師必須要有很高的人文素養(yǎng)。這指的是精神和道德方面的素質(zhì)，是一種以人為本的精神，是人的內(nèi)在本質(zhì)，也是感受幸福和快樂的能力。教師的人文素養(yǎng)是其人文精神和在日常活動中體現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，表現(xiàn)為對學(xué)生的尊重和對學(xué)生成長的關(guān)心，以及強烈的責(zé)任感和歷史使命感。教師人文素養(yǎng)的核心是關(guān)心學(xué)生生存、促進學(xué)生發(fā)展，支撐和服務(wù)于該核心的是教師所具有的人文知識、精神和方法。聲樂教師的技能代表其業(yè)務(wù)水平，包括資料的查閱、教學(xué)活動的設(shè)計、彈唱的示范、音樂知識的講解、學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)和組織等，是其知識結(jié)構(gòu)中不可替代的部分。技能表現(xiàn)為兩個方面，一是外在的動作技能；二是內(nèi)在的智能。在教學(xué)實踐中，兩種技能互相融合發(fā)揮作用。
二、聲樂教學(xué)具體實施策略
首先，完整的聲樂教學(xué)包括課前準備、課中調(diào)整、課后獲取反饋信息。課前要對學(xué)生先天條件、思維方式、音樂悟性和音樂教育程度等進行了解，做到心中有數(shù)，以便授課時因材施教，并根據(jù)學(xué)生的基本情況制定一分詳盡的聲樂教學(xué)計劃，如一個學(xué)期的訓(xùn)練標準和目的、技術(shù)要求和要點。課前準備還包括課堂內(nèi)容的準備，如課堂演唱曲目的風(fēng)格、背景知識、作者以及歌曲所要表達的情感、相關(guān)聲樂發(fā)展史、作者的譜曲特點等。授課過程中要依據(jù)學(xué)生的特點、接受程度有針對性地調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況等嘗試不同的教學(xué)方法，增加師生互動。課后，師生間的信息交流反饋是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)反饋信息對教學(xué)進行反思和總結(jié)。其次，要全面提高教師的業(yè)務(wù)能力。聲樂教師是聲樂教學(xué)的主要承擔者，起著引導(dǎo)的作用。
所以，聲樂教師不僅要具備技能技巧，還要有全面扎實的音樂理論知識，只有這樣，才能適應(yīng)聲樂教學(xué)的發(fā)展。作為聲樂教師，要有較高的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技巧技能，同時，也要有豐富的理論知識，在理論上輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生知其然并知其所以然。如發(fā)音器官的特點、肺部與橫膈膜等器官的特征、歌唱狀態(tài)的調(diào)整、聲域的區(qū)分、腔體共鳴與氣息的關(guān)聯(lián)、聲音位置的高低以及演唱時的咬字吐字、音樂的表現(xiàn)力、聲音的判斷等。聲樂教師的示范演唱要精準。示范演唱是最基本的教學(xué)方法，教師通過示范演唱向?qū)W生展示科學(xué)的歌唱方法，使學(xué)生在感性和理性上對所要學(xué)習(xí)的知識、技能技巧有一個正確、完整的概念。同時，可以感受和判斷自己的演唱和訓(xùn)練正確與否。聲樂是較為抽象的課程，教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在模仿中了解自己的聲音特點，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，最終找到屬于自己獨特而優(yōu)美的音色。聲樂教師在教學(xué)過程中要用心聆聽學(xué)生的演唱，對其出現(xiàn)的問題加以判斷解決，如聲樂位置的高低、腔體開合和情感的表達等。
第三，加強師生在課堂上的合作。在聲樂課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該“相交作用”，組成“學(xué)習(xí)共同體”。聲樂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體需求，解放學(xué)生的表演天性。因此，滿足學(xué)生的自我需求是聲樂教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。在課堂這個“學(xué)習(xí)共同體”中，教師起著經(jīng)驗共享者和討論協(xié)商者的作用。在這個共同體中，師生之間要互動與交流，師生參與，平等真誠對待，發(fā)揮合作精神，拉近師生之間的距離，達成教學(xué)目標和自我超越。否則，學(xué)生會對教師產(chǎn)生敬畏情緒，不愿意表露真實想法。合作中要注意兩點，一是聲樂教師仍是課堂教學(xué)的主體，必須理解和熟知課堂教學(xué)內(nèi)容，同時要安排和設(shè)計好教學(xué)過程，深入淺出，將知識重點傳授給學(xué)生，并能有針對性地解決學(xué)生存在的問題。二是課堂上要注意因材施教，每個學(xué)生都是一個不同于其他人的個體，他們對知識的掌握程度參差不齊，基礎(chǔ)會因人而異，個人嗓音條件也不盡相同。所以，聲樂教師在了解學(xué)生的基本情況之后，要采取適合的教學(xué)方法，制定有針對性的教學(xué)方案。
三、結(jié)語
本文從課前教學(xué)的準備到課中的具體實施，從教學(xué)模式到教學(xué)方法，分析了目前聲樂教學(xué)存在的弊端，并有針對性地提出了解決辦法和方案，相信通過這些措施能給聲樂教學(xué)帶來一些啟發(fā)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在將來的教學(xué)過程中要靈活探索和運用各種教學(xué)法，漸漸發(fā)現(xiàn)和找到科學(xué)合理的教學(xué)模式。聲樂教學(xué)改革還有漫長的道路要走，聲樂教學(xué)的研究還要根據(jù)社會發(fā)展和需要做更深入的探討。
參考文獻：
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聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇6
一、歌唱心理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用
在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言，對學(xué)生的心理會產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂教學(xué)中，教師需要認真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運用學(xué)生的心理活動，提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的興趣、愛好進行培養(yǎng)
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會不斷的追求，只有對聲樂感興趣，才會不斷的追求。在聲樂教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)，興趣的聲樂學(xué)習(xí)中非常重要，對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對聲樂的情感，增加學(xué)生對聲樂的喜愛，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，增強自信心。
�。ǘ⿲W(xué)生的心理和感覺進行引導(dǎo)
聲樂教學(xué)與其他類型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過規(guī)范化的語言文字將聲樂教學(xué)中的知識傳授給學(xué)生。聲樂教學(xué)中的很多東西都是只可意會不可言傳的，為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的心理、聲樂感覺等進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺。聲樂教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂修養(yǎng)。
�。ㄈ┰谘莩�、考試前對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)
在聲樂教學(xué)中，教師不僅是傳授知識的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對學(xué)生進行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對考試。歌唱心理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺實踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會到的聲樂情感順利地呈現(xiàn)出來。
二、結(jié)語
歌唱心理在聲樂教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的技能，增強學(xué)生對聲樂的認識，同時在聲樂教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進課堂教學(xué)的順利進行，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和聲樂教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂作品，達到聲樂教學(xué)的目的和聲樂教學(xué)效果。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇7
一、優(yōu)化練聲，為情感表達提供保障
準確表達歌曲情感依賴于演唱者的演唱技巧。因此，在聲樂教學(xué)中，教師不能放松對于發(fā)聲技巧的訓(xùn)練。作為聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)當因材施教，通過針對性的練習(xí)提升每一位學(xué)生的發(fā)聲能力。傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練常于歌曲練習(xí)分開，運用課前時間調(diào)整聲音狀態(tài)，解決存在問題。為提升發(fā)聲練習(xí)對于情感表達的輔助作用，教師可以將所學(xué)歌曲的重難點進行提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生進行訓(xùn)練的練聲曲或者練習(xí)模式，則能夠有效加深學(xué)生對于歌曲的認知，在反復(fù)練習(xí)中潛移默化感受歌曲情感。在具體改進中，教師可以從語言、音高以及歌曲旋律入手，適當改造歌曲中的重點難點內(nèi)容，為之后的歌曲演唱訓(xùn)練掃除障礙。在練聲過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生端正練習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到練聲也是一種歌唱，是一個創(chuàng)造美的過程。每一段聲情并茂，引人入勝的表演都與演唱者日常的訓(xùn)練密不可分。練聲時，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的演唱意識，在練習(xí)的過程中也要注意自身的形象美感，以飽滿的熱情和良好的精神狀態(tài)投入練聲過程，面帶微笑，想象自己能夠?qū)⒙曇魝鬟f到遠方，想象自己正在進行一場歌唱表演。練聲是一個強化技能，提升自我的過程，也是一個創(chuàng)造美的過程，在對著鏡子進行練聲，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)忽視的問題，改正不良發(fā)聲與表演習(xí)慣，進行針對性練習(xí)。熱情洋溢的練聲訓(xùn)練可以有效避免練聲的枯燥性，使練聲效果事半功倍。
二、研讀內(nèi)容，為情感表達奠定基礎(chǔ)
表達歌曲的情感建立在對于歌曲內(nèi)容的準確理解與把握之上。因此，為提升學(xué)生演唱過程中的情感表達能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生仔細研讀歌譜與認真分析歌曲內(nèi)容的良好習(xí)慣。歌譜的分析要做到精細，既要關(guān)注歌曲創(chuàng)作的時代背景，也要向?qū)W生介紹作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作意圖等內(nèi)容，分析旋律特征以及語言特點，進而形成對于歌曲的感性認知與理性理解，準確把握歌曲的感情基調(diào)。例如在教授《西部放歌》時，教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀歌譜，了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握時代脈搏，體會歌曲中的宏偉氣勢與豪邁氣概，品味樸實的樂曲基調(diào)。通過將西部民歌作為素材，作者歌頌了辛勤勞作的“黃土地”兒女，以及其建設(shè)祖國西部山河的堅定決心。歌曲由歌唱家王宏偉演唱，他那純正而極富穿透力的嗓音有力詮釋了歌曲內(nèi)涵，讓人心潮澎湃，激起人們創(chuàng)造美好生活的斗志。如果忽視作品的創(chuàng)作背景，就難以挖掘歌曲的深刻內(nèi)涵，影響歌曲表演的情感表達。在了解歌曲背景等基礎(chǔ)上，還應(yīng)當對歌曲的具體內(nèi)容進行進一步的深入剖析，加深對于歌詞理解與感受，在結(jié)合自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上揣摩作品意象，理解其中的情感變化，從局部到整體把握歌曲情感。例如，在教授《教我如何不想她》時，學(xué)生在了解了作者劉半農(nóng)遠在他鄉(xiāng)對祖國與親友思念的基礎(chǔ)上，進一步分析歌詞含義。題目中的“她”既是祖國、親友。也可以是心中朝思暮想的人。在演唱的過程中，演唱者通過歌詞與旋律，將心中的無暇遐想寄托在歌唱表演中，抒發(fā)自己對于“她”的無限思念。
三、舞臺實踐，為情感表達提供契機
聲樂表演不是為了自我陶醉，而是為了使藝術(shù)的生命在舞臺中綻放。舞臺表演與日常訓(xùn)練擁有很大差別。因此，在聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當通過組織舞臺實踐，為學(xué)生在表演中抒發(fā)情感奠定基礎(chǔ)。舞臺表演是情感的交流。在表演過程中，演唱者通過自身的歌聲、動作、表情等于演員、伴奏以及聽眾進行交流，克服緊張情緒，全神貫注投入表演，進而將歌曲情感流暢抒發(fā)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生的舞臺表演進行具體的指導(dǎo)，例如形體動作、面部表情，甚至于心理變化。常言道，眼睛是心靈之窗，在教學(xué)中，教師要特別注意對于學(xué)生的眼神訓(xùn)練，通過眼神的交互拉近與聽眾的距離，實現(xiàn)與演員以及伴奏者的協(xié)調(diào)配合，更好的傳情達意。具體訓(xùn)練可以通過考試測驗的方式進行，在每學(xué)期，學(xué)生都應(yīng)當精唱八首作品，通過必唱曲目與抽唱曲目結(jié)合的方式進行測驗。另外，還應(yīng)當依據(jù)學(xué)生具體情況組織聲樂演唱實踐，每次六至八名學(xué)生參加。對于學(xué)生在表演過程中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點，各個教師應(yīng)當進行點評與指導(dǎo)，為學(xué)生提出切實可行的改進措施。除此之外，教室還應(yīng)當鼓勵學(xué)生參與各類文藝表演以及歌唱比賽，組織學(xué)生參加音樂會，并依據(jù)學(xué)生的參加積極性與學(xué)習(xí)效果對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生在積極實踐的過程中把握情感表達訓(xùn)練的契機，提高演唱過程中的情感表達能力。
綜上所述，聲樂教學(xué)中演唱的情感表達既需要嫻熟的演唱技巧，又需要對于歌曲情感的準確把握以及有效的舞臺實踐。情感表達是教師的與學(xué)生的共同追求。只有在教學(xué)過程中不斷深入研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)實踐改進教學(xué)策略，才能夠提升學(xué)生的演唱水平與情感表達能力，為聲樂表演培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，詮釋聲樂藝術(shù)的真正魅力。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇8
一、聲樂演唱和聲樂教學(xué)理論觀點之間的差異性研究
�。ㄒ唬┞晿费莩獋�(cè)重于練習(xí)者與演唱者的主觀情感，而聲樂教學(xué)理論觀點則具有明顯的理論性與客觀性
聲樂演唱本身是一種主觀情感性的藝術(shù)形式，在聲樂藝術(shù)發(fā)展過程中教學(xué)理論的出現(xiàn)主要是為了發(fā)揮聲樂演唱經(jīng)驗的作用，保證聲樂藝術(shù)的教學(xué)成果，教學(xué)理論觀點雖然不具有全面性，但具有普遍適用性。聲樂教學(xué)理論觀點往往采用統(tǒng)一化標準，重點在于總結(jié)歸納以往聲樂教學(xué)的經(jīng)驗，因此具有明顯的理論性與客觀性，但也存在未能夠充分凸顯每一位聲樂學(xué)習(xí)者個性的問題。聲樂演唱本身是一種主觀情感性藝術(shù)，演唱者在練習(xí)以及演唱過程中只有充分投入自己的感情與心靈，才可達到理想的藝術(shù)表現(xiàn)效果。
�。ǘ┞晿费莩獋�(cè)重于演唱者心理感受，而聲樂教學(xué)理論觀點則強調(diào)演唱者生理表現(xiàn)
聲樂教學(xué)理論觀點往往會過度重視演唱者聲音的表現(xiàn)與變化形式，以及聲樂發(fā)音時發(fā)音器官的表現(xiàn)與變化，力求各種生理表現(xiàn)的準確性，比如在聲樂教學(xué)訓(xùn)練中會要求學(xué)習(xí)者呼吸氣息的平穩(wěn)性，口型的規(guī)范性和發(fā)音的標準性。聲樂教學(xué)理論觀點的主要目標是盡量使聲樂學(xué)習(xí)者的鼻腔、口型、聲帶等得到科學(xué)控制。聲樂演唱對于演唱者個人來說，一些演唱技術(shù)上的規(guī)范是必須的，但是更加強調(diào)聲樂演唱者個人的內(nèi)心感受，通過個人內(nèi)心感受的抒發(fā)與情感的控制與運用可以達到最佳的藝術(shù)表現(xiàn)效果。但是，聲樂演唱者若想在演唱過程中很好的抒發(fā)個人心理感受，首先要掌握演唱的各種生理技巧。
�。ㄈ┞晿费莩哂徐`活多變的特性，而聲樂教學(xué)理論觀點則比較穩(wěn)定刻板
聲樂教學(xué)理論觀點基本都是來自于聲樂演唱的實際經(jīng)驗，它通過對較長時間演唱的總結(jié)概括，形成一些確定性的演唱規(guī)則與原則，因此相對來說比較穩(wěn)定刻板。聲樂教學(xué)理論是在長時間的經(jīng)驗積累中形成的，因此也就有持久性，演唱方面的理論知識在較長的時間內(nèi)保持不變。聲樂演唱主要以演唱者為載體，隨著時空情境的變化而變化的情況較多，因此在表演上會呈現(xiàn)及時性和多變性特征。同樣是一首歌曲由不同的演唱者演唱時會呈現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，同一個演唱者在演唱不同的曲目時也會有不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
二、聲樂演唱和聲樂教學(xué)理論觀點差異性的處理方式
�。ㄒ唬┭驖u進地進行聲樂演唱學(xué)習(xí)
在聲樂演唱學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)習(xí)者都應(yīng)當重視實踐與訓(xùn)練，但是不能過于急功近利，在聲樂演唱練習(xí)過程中要遵守各種科學(xué)合理的聲樂教學(xué)理論，并且要清楚地認識到聲樂演唱與聲樂演唱理論觀點的差異，在聲樂學(xué)習(xí)過程中充分尊重演唱藝術(shù)的精髓，在理論與實踐的結(jié)合之下不斷提升自身的演唱藝術(shù)水平。學(xué)習(xí)者應(yīng)當明白量變與質(zhì)變的關(guān)系，通過長時間的堅持與努力掌握好聲樂演唱理論并且提升自身演唱水準。
�。ǘ┰诼晿费莩獙W(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展和傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理論觀點
聲樂演唱不能也不可能完全遵循聲樂教學(xué)理論觀點，它應(yīng)當追求多種多樣的表現(xiàn)方式。聲樂演唱自身的創(chuàng)新與發(fā)展也是促進聲樂演唱和聲樂教學(xué)理論觀點融匯的重要動力。聲樂演唱的創(chuàng)新和發(fā)展必會導(dǎo)致聲樂教學(xué)理論觀點的更新與變化，如此，在不斷的聲樂演唱實踐中，聲樂演唱和聲樂教學(xué)理論觀點的差異也會逐漸縮小。聲樂演唱者應(yīng)當同時尊重演唱的共性與個性，在掌握好聲樂理論的基礎(chǔ)上逐漸形成屬于自己的表演風(fēng)格。
三、結(jié)語
聲樂是演唱者通過自己的聲音表達內(nèi)心情感、抒寫心靈與靈魂的一種藝術(shù)形式，同時也算得上是一種大眾藝術(shù)，通過歌唱給聽眾帶來諸多的心靈震撼與感動，并且具有撫慰各種情愫的功效。聲樂演唱與聲樂教學(xué)理論觀念分別屬于實踐和理論，兩者之間是相互促進、相輔相成的關(guān)系，聲樂教學(xué)工作者應(yīng)當正視聲樂演唱與聲樂教學(xué)理論觀點的差異，善于運用兩者之間的辨證統(tǒng)一關(guān)系，在聲樂教學(xué)實踐過程中通過聲樂教學(xué)理論觀點的指導(dǎo)作用促進聲樂演唱的科學(xué)進行，用聲樂演唱的藝術(shù)實踐推動聲樂教學(xué)理論觀點的進步與發(fā)展，逐漸完善聲樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展，將文化藝術(shù)魅力發(fā)揚光大。
聲樂教學(xué)中換聲點的解決論文 篇9
一、高校聲樂教學(xué)心理因素的實踐研究
聲樂教學(xué)課程當中的內(nèi)容設(shè)置比較隨意，這種課程內(nèi)容設(shè)置會嚴重影響到聲樂教學(xué)的整體效果。再就是聲樂教材非常單一，并沒有一個統(tǒng)一的聲樂教學(xué)教材，大多數(shù)教材都是教師自己收集來的資料。因此教材很大程度上都是教師的觀點，學(xué)生的接受程度被教師忽視了，教材沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而且高校其余教學(xué)在心理方面的教材也是不充足的，我國的大部分高校長期的缺乏聲樂教學(xué)心理建設(shè)方面的教材，目前針對這一情況我們的聲樂教師都是借用的專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂教材，而且教材借用的情況非常復(fù)雜，最主要的是這些教材里面關(guān)于聲樂教學(xué)心理方面的內(nèi)容也是非常少的，因此找尋適合高校聲樂教學(xué)心理方面的教材成為了目前教學(xué)的首要任務(wù)。在實踐過程當中還要一個問題就是整個師資隊伍的建設(shè)也存在問題，因為現(xiàn)階段有很多的高校還沒有開設(shè)關(guān)于聲樂心理方面的課程。那么聲樂教學(xué)心理方面的教師也是缺乏的，有的學(xué)校在新開設(shè)聲樂教學(xué)心理課程的時候也是沒有專業(yè)教師的，因此很多的聲樂教學(xué)心理課程都是有兼職教師教授的，這也就使得整個聲樂教學(xué)心理課程的質(zhì)量普遍偏低。在聲樂教學(xué)心理課程實踐的過程當中并沒有很好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。只是將聲樂教學(xué)心理課程作為一個小點穿插在了聲樂教學(xué)當中，只是單純地灌輸了音樂教育，并沒有將情感真實地傳遞個每一位學(xué)生。
二、高校聲樂心理課程的教學(xué)性質(zhì)
現(xiàn)階段的專業(yè)音樂教育被分為了三類，一類是師范院校的音樂教育，一類是學(xué)院的音樂教育，還有一類是綜合性大學(xué)的音樂教育。通過對三種類型的比較我們可以知道，音樂教育的特點就是每一個學(xué)生的音樂教育，音樂院校的教育理念就是培養(yǎng)專門從事音樂的專業(yè)性人才，而師范院校的影月教育理念則是為了培養(yǎng)中小學(xué)的音樂教師而定的，綜合性大學(xué)的音樂教育則是面向非師范類的音樂專業(yè)學(xué)生，其實不管是哪種院校的音樂教育，其最終目的都是為了能夠有效地提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、高校聲樂心理教學(xué)實施的意義
�。ㄒ唬┠軌驖M足大學(xué)生自身的需求
隨著人們對聲樂教育作用的不斷加深，學(xué)校的教育也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，使得聲樂教育呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的勢頭，校園的藝術(shù)文化活動也隨之出現(xiàn)，比如說在校園中出現(xiàn)的校園歌手之類的聲樂比賽，這些比賽的出現(xiàn)讓大學(xué)生參與聲樂教育的積極性變強了，歌唱成為了高校學(xué)生音樂活動的主要形式，但是我們在實際的參與中發(fā)現(xiàn)，能夠真正參與聲樂教學(xué)的學(xué)生是很少的，基于此種情況，在高校中開設(shè)聲樂課程是非常有必要的，這一課程的開設(shè)可以讓大學(xué)生更加深刻地了解自身內(nèi)心的需求。
�。ǘ┠軌蛱岣叽髮W(xué)生的審美能力
大學(xué)生都是積極樂觀、激情四射的。他們對很多事物都是抱著好奇的心態(tài)，可以說這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生審美觀最關(guān)鍵的階段，而聲樂藝術(shù)則是通過聆聽來實現(xiàn)學(xué)生的審美感知的，當人在欣賞音樂的時候會將自己精神融入其中，充分地感受音樂帶來的魅力，欣賞音樂是審美的前提，而欣賞音樂這一活動也正是人心里活動的一個體現(xiàn)，高校的聲樂心理教學(xué)正是從心理因素這一方面去引導(dǎo)大學(xué)生，從審美的角度來塑造不同的學(xué)生音樂性格，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的審美能力，而且還能夠促進審美的外部感受。
�。ㄈ┠軌蛱岣叽髮W(xué)生聲樂的學(xué)習(xí)能力和表演能力
歌唱的情感表現(xiàn)是聲樂學(xué)習(xí)的有效途徑，我們可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過程中的心理變化來及時有效地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和技巧，調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，與此同時，聲樂心理教學(xué)的應(yīng)用對高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很深影響的，表演的過程需要聲音和表現(xiàn)能力的有效結(jié)合，也是一種內(nèi)外部力量的結(jié)合，這個結(jié)合的過程其實就是聲樂心理教學(xué)的心理過程。
四、心理因素在聲樂教學(xué)中的實踐研究
心理因素在聲樂教學(xué)中所起的作用是不可忽視的，因為演唱者演唱技巧的發(fā)揮、對歌曲中的藝術(shù)進行表達都是需要演唱者自己進行控制的，而控制的行為正是其心理活動的一種外在的反映，歌唱者在歌唱的時候需要表達出歌曲的情感，而表達的形式離不開自身的感覺、記憶以及氣質(zhì)這些心理因素，如果想要在聲樂教學(xué)中獲取較好的藝術(shù)效果，那么就要運用藝術(shù)的思維來判斷、分析在實際演唱中所存在的問題，并在實踐中去解決，因此研究聲樂心理教學(xué)對聲樂教學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用。
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