淺談動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程過程性考核模式應(yīng)用探索論文
1 《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程的考核策略
《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的入門課程， 理論和上機(jī)課時各占50%， 屬知識和技能并重的課程。前期學(xué)生學(xué)習(xí)的其他Windows 窗體編程經(jīng)驗在剛開始的Web 窗體設(shè)計和創(chuàng)建時具有一定的指導(dǎo)和借鑒作用， 但是該課程的重點和難點還是后期的頁面鏈接跳轉(zhuǎn)、信息在不同頁面間的傳遞共享以及頁面和數(shù)據(jù)庫間的信息交互， 這些都是先期課程不曾涉及的內(nèi)容， 這些理論的學(xué)習(xí)、理解和掌握對于上機(jī)實踐具有不可或缺的指導(dǎo)作用。
該門課程的理論部分學(xué)習(xí)舉足輕重， 它是學(xué)生實踐活動的有力指導(dǎo)， 所以在課程考核時， 我們既要考核“知識”， 又要考核“技能”， 采用“知識+技能” 的方式。為突出知識和技能的同等重要性，期末考試中， 該課程采用50%理論閉卷考試+50%上機(jī)閉卷考試的形式， 考試內(nèi)容分為“應(yīng)知” +“應(yīng)會”。“應(yīng)知” 針對的是學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的知識部分; “應(yīng)會” 考核學(xué)生的編程能力和技能。此外， 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律， 實現(xiàn)考核結(jié)果的客觀公平， 引入了基于過程的考核方式， 以便不斷檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的錯誤， 幫助糾正學(xué)生平時不努力， 期末靠突擊的不良習(xí)慣， 同時也可以使教師更多地了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解情況， 避免教師只顧埋頭講授， 不注重教學(xué)效果的情況發(fā)生。
2 “3+X”過程考核模式在《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程中應(yīng)用的方案設(shè)計
過程考核， 即多方位、多形式地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段性考核， 關(guān)注的是對學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)過程和形成綜合應(yīng)用能力的過程進(jìn)行監(jiān)督和評價。2010 年教育教學(xué)工作會議文件《北京聯(lián)合大學(xué)關(guān)于實施教學(xué)品質(zhì)提示計劃的意見(征求意見稿)》，在“課程體系建設(shè)優(yōu)化計劃” 的“建設(shè)思路與主要內(nèi)容” 中指出： 要注重“3+X” 過程考核方法改革， 其中“3” 是指期末考試、期中考試和讀書筆記， “X” 是指教學(xué)過程中關(guān)于考核的頻率， 每門課程至少要3 次， 過程考核可以采取小問題、上機(jī)練習(xí)題、小報告等多種方式。
結(jié)合我�！�3+X” 過程考核模式要求和該課程特點， 設(shè)計考核方案如下： 一是期末考試均采用上述的50 分理論(閉卷形式) +50 分上機(jī)(閉卷形式)， 內(nèi)容分為“應(yīng)知” 和“應(yīng)會” 兩個層面。二是讀書筆記： 必須含課堂筆記(可采用標(biāo)注在書或筆記本上， 對于文字較多來不及做筆記的也可拍攝成圖片) 及對其的整理和補充， 對階段性課堂或教材知識點的梳理， 階段性學(xué)習(xí)過程中對知識點的回顧理解、思考和疑難問題， 參閱其他相關(guān)參考書的學(xué)習(xí)心得和體會， 課前預(yù)習(xí)等。讀書筆記的檢查設(shè)定為1-2 周檢查一次， 最后平時成績中的.讀書筆記總分為抽測平均值， 給學(xué)生留下提高改進(jìn)的機(jī)會。三是“X” 次小測驗： 含期中考試， 要求類期末考試， 給學(xué)生一次模擬期末考試的體驗， 且期中考試在平時階段測驗成績的比例必須占到50%; 其他小測驗可以教學(xué)周安排， 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 貯備網(wǎng)絡(luò)試題庫，考核學(xué)生對已往知識的掌握情況， 也是教師下一步教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的依據(jù)。多次小測驗成績可以按照難易度加權(quán)平均， 在平時成績中可以占到一半的比例。
3 《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程“3+X” 過程考核評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
重視過程考核， 第一堂課時就將考核方法和評分標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生， 讓學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)的重要性，也提示學(xué)生該學(xué)期該課程的努力方向和學(xué)習(xí)方法，下面是該課程的一些得分細(xì)則。
平時作業(yè)的形式有個人獨立完成的緊跟課堂進(jìn)度的單項練習(xí)、以小組形式完成的較為綜合有一定工作量的項目模擬開發(fā)。平時作業(yè)得分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計“3+X” 過程考核網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的設(shè)計開發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知是個由淺入深、逐步積累的過程， 要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律， 關(guān)注學(xué)習(xí)過程， 加大過程考核力度， 必然會加大教師的工作量， 給過程考核的實際執(zhí)行帶來難度。此時可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用， 實現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交、批改、點評等功能， 尤其可以借助網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)完成過程考核的測試要求， 減少執(zhí)行難度， 保障過程考核成為可能。由于本課程就是講解動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技術(shù)， 因此也是作為本課程學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)， 開發(fā)了一個基于“3+X” 過程考核的《動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》課程課外學(xué)習(xí)量化考核評價系統(tǒng)。該系統(tǒng)分為教師和學(xué)生兩種用戶權(quán)限， 分別具有以下功能：
4.1 教師用戶
注冊登錄之后， 可以發(fā)布課程的公告信息、注冊相關(guān)學(xué)生信息， 上傳學(xué)生課后學(xué)習(xí)需要完成的各類任務(wù)資料(如PPT 課件、微課程視頻課件等)，在線出題， 由系統(tǒng)自動批改客觀題， 主觀題手動批改后將成績上傳， 在線統(tǒng)計考勤、在線批改作業(yè)、網(wǎng)站可以自動計算測驗成績、作業(yè)成績、考勤成績、課后學(xué)習(xí)(如微視頻的觀看) 成績， 按照教師指定的“3+X” 考核標(biāo)準(zhǔn)計算平時總成績， 教師也可以在線和學(xué)生交流、答疑、互動。
4.2 學(xué)生用戶
學(xué)生在教師對其身份進(jìn)行了添加之后， 可以登錄系統(tǒng)修改個人詳細(xì)信息及密碼， 可以在線測試，查看測試結(jié)果， 按照老師的要求完成課后學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、查看教師批改結(jié)果， 可以看到本人及全班同學(xué)的本次階段性平時成績、歷史平時成績記錄和期末平時總成績等。
5 結(jié)束語
全過程考核法遵守學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)的督促和激勵機(jī)制貫穿整個教學(xué)過程， 彌補了傳統(tǒng)考核方法的不足， 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使得學(xué)和用能更多地結(jié)合在一起， 因此受到越來越多的學(xué)校的關(guān)注和使用。本課程重視過程考核， 并結(jié)合本校的特有的“3+X” 過程考核理念實現(xiàn)課程考核， 但這種新的考核方法還處于探索階段， 還面臨很多實際問題， 在考核的標(biāo)準(zhǔn)和考核的執(zhí)行方案上還需進(jìn)一步研究和完善， 本文提到的網(wǎng)絡(luò)在線測試系統(tǒng)的測試功能比較完善， 但是還可以進(jìn)一步整合網(wǎng)上在線課堂、在線提交作業(yè)、答疑、自動計算平時成績等功能， 開發(fā)綜合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 以最大限度地解放教師的雙手， 使教師有更多的時間和精力投入到教案、教法和教學(xué)指導(dǎo)的改革中去。
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