藥用植物遺傳育種學課程設(shè)計分析論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼乃幱弥参镞z傳育種學課程設(shè)計分析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：《藥用植物遺傳育種學》是中草藥栽培與鑒定等專業(yè)的重要專業(yè)課，作為本校一門新興的學科，課程適宜的教學內(nèi)容以及良好的教學方法還在探索增加中。本文在結(jié)合中草藥栽培與鑒定專業(yè)其他課程設(shè)置的基礎(chǔ)上研究探討了本課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、加強學生實踐能力培養(yǎng)以及交流平臺的建設(shè)構(gòu)想等方面進行設(shè)計分析，旨在為本專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：藥用植物遺傳育種；課程設(shè)計；教學法
藥用植物遺傳育種學是中草藥栽培與鑒定專業(yè)的必修課程，是一門研究選育藥用植物新品種和繁育優(yōu)良品種的原理和技術(shù)的課程，是藥用植物學、遺傳學、育種學以及生物技術(shù)等多學科交叉的綜合性課程[1]。本門課程要求學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，也注重學生的實踐技能。為適應(yīng)我校人才培養(yǎng)目標與社會對專業(yè)人才的需求，制定出適宜的授課方式與內(nèi)容尤為重要。我校于2014開設(shè)新專業(yè)中草藥栽培與鑒定專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)目標之一就是使學生通過系統(tǒng)學習，掌握中藥材應(yīng)用、鑒定、栽培、育種、病蟲害防治以及植物生理等基本知識，從而使學生具有專業(yè)的特色的知識背景：藥用植物的農(nóng)藝性狀與藥用植物的藥材性狀的綜合知識。
1重視理論基礎(chǔ)與時俱進突出實踐
1.1理論教學
遺傳學是研究生物遺傳和變異的學科，是生命科學最重要的分支之一，它對農(nóng)業(yè)科學以及現(xiàn)代中醫(yī)起著指導的作用，是動植物及微生物育種的'理論基礎(chǔ)[2]。遺傳學內(nèi)容的部分要做為本門課程的理論基礎(chǔ)，在該部分教學過程中，以我校教學特色為依托，結(jié)合中醫(yī)中藥院校的特點，并聯(lián)系學生實際情況以及當今遺傳學發(fā)展和研究的重點確定教學內(nèi)容、選擇適合的輔助教學材料進行適當拓展，理論聯(lián)系實踐。我校本門課程選用書籍為任躍英主編的《藥用植物遺傳育種學》，其中第一、二、三章以及第十三、十四、十六章主要講述的為遺傳學內(nèi)容[1]，其中前三章為育種學最基本理論，后三章主要講述基因以及染色體變異，為誘變育種和倍性育種的基礎(chǔ)。本門課程理論課為30學時，所以前三章為重點掌握內(nèi)容，后三章為熟悉內(nèi)容，共10學時。育種部分的內(nèi)容在遺傳學部分講授的基礎(chǔ)之上，重點講述育種技術(shù)，其中選擇育種以及雜育種做為最基礎(chǔ)的育種知識，需要學生重點掌握，其他在育種方面的先進技術(shù)做為熟練掌握內(nèi)容，適當拓展當前的研究實例，結(jié)合目前藥用植物育種的發(fā)展現(xiàn)狀來進行講述，使教學內(nèi)容不局限于課本內(nèi)容并且使課堂內(nèi)容更為生動直觀。此外，在理論教學過程中，注意避免與其他課程內(nèi)容重復(fù)，重復(fù)的內(nèi)容可以簡單講述，節(jié)省課堂時間對其他內(nèi)容進行適當拓展。
1.2實驗教學
實驗教學是本門課程必不可少的組成部分，對于鞏固學生所學的理論知識，訓練學生基本實驗技能，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)有著重要作用，也是決定和影響教學效果和教學質(zhì)量的重要因素[3]主要要求學生在實驗課中掌握基本的實驗操作技術(shù)，這些技術(shù)也是學生今后學習工作的基礎(chǔ)，同時也是對課堂所學知識的進一步鞏固與實踐。本門課程設(shè)置4次實驗，每次驗6學時，實驗內(nèi)容包括2次基本遺傳育種的操作技術(shù)和2次實踐的田間操作技術(shù)，實驗主要采取教師演示為輔，學生自己動手為主。首先通過理論講述讓學生掌握實驗內(nèi)容的基本步驟，在經(jīng)過實驗過程中的實際操作環(huán)節(jié)來加深印象，并發(fā)現(xiàn)問題，進而鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
2注重教學手段完善教學方法
2.1注重理論課課堂效率
良好的授課方法是提高學生興趣與學習效率的關(guān)鍵。在教學中加強與學生的互動，提高學生的積極性，采用遞進引導的方式，使學生逐步加深學習，改變傳統(tǒng)的“填鴨”式教學，使學生成為學習的主體。在課堂上教師可以列舉生活中一些常見的與本課程相關(guān)的現(xiàn)象，先激發(fā)出學生們學習本節(jié)內(nèi)容的興趣，進而引入課程內(nèi)容，通過學習了理論知識，可以請學生們根據(jù)學習過的內(nèi)解釋或者思考聯(lián)系生活中的實踐，在課堂上進行討論，也可以根據(jù)授課內(nèi)容提出開放性問題，同學們分組進行收集資料，查閱文獻等解決問題。對于一些需要重點掌握的知識要點，在課堂上要重點解釋，并當堂練習，督促學生課后復(fù)習，下次課上以提問的方式進行復(fù)習。定期采取測試的方式對學生們的掌握情況進行了解，對學生比較薄弱的方面及時進行加強，在課程最后進行總結(jié)，學生們在整體上把握所學內(nèi)容，明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，進而形成了完整的知識框架，便于學習和記憶[4]。
2.2理論知識回到實踐
實驗課是學生經(jīng)過理論學習之后，運用理論知識進行實際操作，解釋實驗中的現(xiàn)象的重要經(jīng)歷。通過實驗課，學生不僅可以掌握基本的方法技術(shù)，也可以通過實驗過程中驗證理論知識，進而更好的掌握理論知識，是學生們今后進行科研工作的重要基礎(chǔ)。本門課程的實驗課程為24學時，4個實驗，目前均設(shè)計為驗證性實驗，在以后的過程中根據(jù)實際情況適當增加實驗創(chuàng)新性，提高學生的發(fā)現(xiàn)實踐問題以及解決問題的能力。此外，也可以讓學生參與相關(guān)的科研活動，創(chuàng)造學生參與實踐的機會。鼓勵學生參與藥草園藥用植物種植栽培活動，學生可種植自己感興趣的藥用植物，進行相應(yīng)的科研實踐活動。
2.3多樣化的授課方式
用先進的教學手段，增加生動的圖片、動畫制作課件，以講述與展示的方式講授，力求通過不同的溝通媒介，提高教學質(zhì)量和學生的分析能力，[5]借助發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，增加相應(yīng)知識的視頻播放，通過視頻演繹的方式來吸引學生的注意力，另外還可以通過老師自己錄制視頻來演示實驗步驟，使全體學生都可以觀看到實踐操作，進而完成實驗內(nèi)容。此外，對于一些目前研究比較前沿的相關(guān)領(lǐng)域，可以布置學生查閱該領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻，在課堂上以報告的形式利用多媒體課件為其他學生進行文獻講解，通過此方式不僅可以鍛煉學生利用數(shù)據(jù)庫資源解決問題的能力，還可提高學生知識轉(zhuǎn)化的能力，能夠把自己的對文獻的理解講述出來，增加對文獻內(nèi)容的深入理解。
2.4考核方式多元化
本門課程屬于我校中草藥栽培與鑒定專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學生必須要掌握的一門知識，我們采用考試的方式進行考核，主要包括三部分其中筆試成績70%、平時成績占10%、實驗成績占20%。其中筆試試卷除了包括基本的理論知識內(nèi)容，還包括實踐問題，通過基本理論來解決實際問題，設(shè)計方案等，這類問題主要看學生設(shè)計方案的合理性，不設(shè)唯一的標準答案；此外，還包括開放類型的問題，此類沒有統(tǒng)一的答案，主要看學生們對的問題的看法，充分發(fā)揮學生的想象能力。確保每年的考試內(nèi)容與時俱進，及時增加前沿理論知識。平時成績主要通過課后復(fù)習情況以及課堂參與積極性來評價，通過積分制來督促學生盡可能多的參與到課堂活動中來。實驗考試主要考察實踐操作，在學過的實驗中，學生隨機抽取考試內(nèi)容進行操作，由于考試內(nèi)容的不固定性，所以學生可以全面進行復(fù)習，以免出現(xiàn)死記硬背的情況。
3網(wǎng)絡(luò)自主學習交流平臺建設(shè)構(gòu)想
通過學校校園網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)本門課程的討論平臺，教師上傳教學課件，供學生瀏覽。學生可以通過原有的學號密碼登陸，進入頁面，可以就不同章節(jié)的內(nèi)容提出疑問，或者是需要老師解答的內(nèi)容進行留言，教師可以通過學生提問的問題來了解學生們對知識掌握的情況。此外可以過此平臺來給學生布置作業(yè)，學生上交作業(yè)，增加學生對平臺的瀏覽，充分利用學習學資源�？傊�，做為一門新專業(yè)新開課，有許多內(nèi)容和方式需要進行探索，需要在長期的實踐中來總結(jié)，不斷的完善，才能找出具有我校特色的且適合學生學習、發(fā)展的一套教學的方案。做為授課老師，我們要時刻關(guān)注學生的態(tài)度與想法，適時調(diào)整方式方法，同時也要不斷的進行學習教育以及專業(yè)相關(guān)的知識。
參考文獻
[1]任躍英.藥用植物遺傳育種學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2010.
[2]劉慶昌.遺傳學[M].北京：科學出版社，2015.
[3]周向睿，趙桂琴.對草類植物育種學課程教學改革的思考[J].草原與草坪，2015，35(5):109-112.
[4]李珍.遺傳學理論教學過程中的幾點體會[J].陰山學刊.2013，27(2):83-85.
[5]韓俊，萬平，潘金豹，等.《植物育種學》課程教學改革與實踐[J].實驗科學與術(shù)，2014，12(4):85-87.
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