農(nóng)村幼兒語言表達能力研究論文
摘要：發(fā)展幼兒語言表達能力是幼兒園語言教學的基本任務，也是幼兒園語言教學的最終目的。近幾年來，隨著新農(nóng)村建設中居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化和封閉化，農(nóng)村家庭中獨生子女和留守兒童逐漸增多，使幼兒缺少了語言交流的環(huán)境和機會，語言表達能力大幅度滑坡。主要表現(xiàn)在不愿意和人說話，說話時語句簡單、詞語貧乏，語言不夠完整和流暢，缺乏良好的語言習慣等。我園幼兒教師針對這些現(xiàn)象，主要通過以下途徑進行了幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：農(nóng)村幼兒；語言表達；游戲；日常生活；教學活動
一、在日常活動中隨機培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
�。保谌粘＝徽勚信囵B(yǎng)幼兒的語言表達能力日常交談帶有極大的情境性和感情色彩，因而，容易引起幼兒興趣，而且在談話中幼兒始終處于自然、輕松、毫無拘束的狀態(tài)，因而思維積極活躍，是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力的重要途徑。農(nóng)村幼兒家長經(jīng)常外出打工，幼兒大部分時間是和爺爺、奶奶生活在一起，常常會變得行為孤僻，不愿與人交往。入園后，老師和孩子多親近、多交流，時間長了孩子就會把老師當媽媽，融入到集體中，逐漸就愿意多說話了。２．在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力優(yōu)美的自然風光是農(nóng)村的天然優(yōu)勢，我們常常把孩子們帶到田間地頭，啟發(fā)他們說說看到的景物和現(xiàn)象。如春天的時候，讓幼兒觀察講述柳樹的變化，有的孩子說：“柳樹葉是嫩綠色的”，還有的孩子說：“樹葉怎么是小小的卷卷？”；再過些天觀察的時候，孩子們會說：“樹葉變成深綠色的了，而且長大了”；到夏天時，孩子們會說出：“樹葉像眉毛，還能給我們遮蔭”。這樣，就使得幼兒的語言表達能力得到了生動活潑的發(fā)展。３．在戶外游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力戶外游戲是幼兒生活的主體，是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑。在一次滾輪胎活動中，星星小朋友說：“我的輪胎跑起來很快，而且它還會尿尿”。星星的一句話引起了其他小朋友的好奇，都過來想探個究竟，原來是昨天下雨時雨水淋到了輪胎里，小朋友們爭著說：“我的輪胎也會尿尿”。后來，中１班的小朋友還編出了《會尿尿的輪胎》的故事，一個小小的戶外游戲大大提高了他們的語言表達能力。４．保護幼兒的好奇心，讓他怎么想的就怎么說，鍛煉幼兒的語言表達能力幼兒總是對生活環(huán)境和各種現(xiàn)象充滿好奇，他們常常會向我提出很多讓我感到吃驚的問題。如“云朵是天空的衣服嗎？”“我為什么沒有關頭強的本領？”等等。這時我們對孩子的問題應該耐心的`給予回答，鼓勵他們大膽地講一些奇怪的想法，以滿足幼兒的求知欲，保護他們的好奇心，這樣就能不斷的提高幼兒的語言表達能力。
二、利用幼兒園文化建設，讓每一堵墻“說話”，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
�。保趪鷫ι虾蜆堑览镂覀冎谱髁擞欣诎l(fā)展幼兒思維的圖片，有給人以美好愿望的“白雪公主和小矮人”，有體現(xiàn)小朋友團結(jié)友愛的“金剛葫蘆娃”，有勇敢無畏，敢于冒險的“小馬寶莉”，有熱愛音樂的“米奇彈琴”，有活潑可愛的“哆啦Ａ夢”，還有給人無限遐想的海底世界和“藍精靈”。老師組織孩子們觀察，小班小朋友會問一些比較簡單的問題：如“這是什么？”“這是誰？”“他們在做什么？”；中班會問一些動腦筋的問題，如“白雪公主和小矮人在什么地方？”“金剛葫蘆娃和小馬寶莉關系好嗎？”等；大班會問一些運用推想性的問題，如“哆啦Ａ夢在說什么？”“藍精靈在想什么？”等，這樣不僅提高了幼兒的語言表達能力，而且發(fā)展了各階段幼兒的思維。２．利用班級區(qū)角活動讓幼兒進行語言交流。我們努力創(chuàng)設了“目標整合、富有兒童化、生活化、活動化”的班級立體教育環(huán)境，使環(huán)境成為支持幼兒發(fā)展的隱性課程，如在開展“美麗的春天”主題活動時，老師和小朋友收集了一些春天的花卉，讓幼兒觀察說話；用孩子們的手工和畫，在樓道里布置一幅墻飾“我心中的春天”，配上孩子們的語言文字。組織他們觀察，總會出現(xiàn)三三兩兩、交頭接耳的交流：某某小朋友畫了哪些東西？誰畫的春天最美麗？……
三、精心設計教學過程，在模仿和舉一反三中培養(yǎng)幼兒語言表達能力
老師應該經(jīng)常性的使用不同的教學方法，采取不同的語言表達的方式，結(jié)合適當?shù)闹w語言，使幼兒樂于學習，樂于主動的思考，完成語言教學的基本教學目標。如在《鼻子歌》的公開課上，老師最后和孩子們一起仿編了一首《耳朵歌》。沒想到老師剛說了一句：誰的耳朵大？孩子們馬上答出：大象的耳朵大；誰的耳朵尖尖？孩子們馬上答出：小狼的耳朵尖尖。然后就進入了孩子們爭先恐后的自問自答高潮：誰的耳朵圓？小豬的耳朵圓。誰的耳朵最好看？誰的耳朵一點點？……總之，由于幼兒的家庭環(huán)境、周圍環(huán)境不同，以及幼兒語言稟賦的差異，有的孩子會說話，能把自己的意思表達清楚；有的孩子說話不多，或者說不清楚，就不能把自己的意思表達清楚。所以我們在實際工作中，根據(jù)孩子的不同情況，采取有針對性的、靈活多樣的方法，把幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到一日活動，貫穿到教學的各個方面，同時與家長主動溝通，獲得家長的配合，使孩子們的語言表達能力得到了很好的發(fā)展。
參考文獻：
［１］幼兒教育活動［Ｊ］．幼兒教育辭典，中國大百科全書出版社．
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［３］學前兒童語言教育［Ｊ］．南京師范大學出版社．
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