淺談在新課程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用的論文
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，自主探究，勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生重視相互討論，重視彼此交流，重視以合作的方式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去參與堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。為此，根據(jù)我自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
歷史新教材內(nèi)容分中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊，每個學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題，這些學(xué)習(xí)板塊和學(xué)習(xí)主題的確定，基本構(gòu)建了新的初中歷史課體系。在這一體系下，歷史主線清晰，學(xué)習(xí)主題明確，“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象基本消除。所以，很多歷史知識，學(xué)生通過自學(xué)就能夠完成。但在學(xué)生自學(xué)過程中，教師必須做好引導(dǎo)。我在上新課前，先出示設(shè)計好的自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，帶著問題思考。學(xué)生自學(xué)完我所規(guī)定的內(nèi)容后，我先檢查學(xué)生的自學(xué)效果，然后對學(xué)生不能回答、不懂的問題進(jìn)行啟發(fā)、點撥，消除疑難。這樣學(xué)生在自學(xué)同時，自己也能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而通過全班討論解決問題。
二、把課堂還給學(xué)生
課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動的舞臺，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交往、對話和溝通。只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極地配合好教師的教學(xué)活動的順利展開。如果真正這樣的話，那么這種課堂就必然是充滿生機和生命活力的和深受學(xué)生歡迎的本來意義上的課堂。課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)向，從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)的基本任務(wù)也就實現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的社會意義也就充分展現(xiàn)了。
三、培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
這種能力的培養(yǎng)途徑有很多，可通過“說”故事，“說”主要內(nèi)容，“說”感受，課堂討論等形式來進(jìn)行。
講故事是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的第一步。講故事，聽故事是學(xué)生喜聞樂道的事。新編歷史教材中有許多神話傳說、成語故事、歷史大事等，而且現(xiàn)在學(xué)生的知識面已拓寬，他們可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，學(xué)生把這些看到或聽到的歷史故事，用自己的語言進(jìn)行組合后，把它表達(dá)出來，組合的過程實際上就是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、提高的過程。
如在上完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課后，我讓學(xué)生課后收集春秋戰(zhàn)國時的成語故事或其他朝代的'歷史故事，然后將全班分成六組，每組推選兩名代表參加競賽，看那組說出的成語故事最多，講的故事語言表達(dá)最好，從故事受到的啟示最受益，團結(jié)協(xié)作精神最強，評出這四個方面優(yōu)勝者給予表彰獎勵�；顒又袑W(xué)生積極參加，學(xué)習(xí)歷史的興趣得到提高。
課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)活動的主要途徑，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。七年級歷史課中有許多“動腦筋”欄目，課后有“活動與探究”欄目，這些欄目有一定難度，如果讓學(xué)生單獨回答，可能答不出來，也可能答不全面。通過課堂討論，能夠使學(xué)生暢所欲言，充分展示和發(fā)表自己的見解，提高認(rèn)識水平。同時，通過課堂討論，也能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補充，多層次，多角度，多方位的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
“說”主要內(nèi)容，是在每學(xué)完一個新內(nèi)容，如學(xué)完一課或一個框題，一個單元后，在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，把主要內(nèi)容說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，又增強了說話的條理性。我在上完一單元后進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常采用這種方法，這樣使學(xué)生對每單元知識更加清晰系統(tǒng)。
“說”想法、感受。新編歷史課的最終目的就是使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)所要求的能力和水平。歷史課中講了許多歷史人物，對他們的功過是非必須有一個辯證的、全面的評價。老師可以在每上完一節(jié)課或一單元后，要求學(xué)生對某一歷史進(jìn)行評價，發(fā)表自己的看法，在評價歷史人物中培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力。我在上完“六王畢，四海一”和“伐無道，誅暴秦”后，讓學(xué)生自由評價秦始皇，有的同學(xué)只談了秦始皇的功勞，而沒有談他的過錯；而有的同學(xué)只談了他的過錯，而談他的功勞卻很少，認(rèn)為他的過大于功。學(xué)生評價完后，老師指出評價歷史人物的方法：評價歷史人物要抓住他們的主要方面，要把重點放在他們對歷史進(jìn)程的影響上，在肯定他們的功績的同時，又要指出其局限性，要把歷史人物放在歷史環(huán)境中評價。最好先總述，后談功勞和過錯。評價秦始皇要談他的施政特點及效果、對經(jīng)濟發(fā)展的作用、對統(tǒng)一多民族國家的貢獻(xiàn)、在文化上的作為，等等。這樣學(xué)生在頭腦中對秦始皇形成了一個全面的認(rèn)識。
四、組織好課外活動
新編七年級上冊中國歷史教材中四個活動課，教師可利用這些活動課內(nèi)容，組織好課外活動。如可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、展覽館、博物館、陳列館等，收集資料，了解歷史發(fā)展某一時期政治、經(jīng)濟等方面發(fā)展情況；可讓學(xué)生動手計算古今相距年代，動手自制文物等。在活動課及其延伸活動中，使學(xué)生們的歷史課堂與課后學(xué)習(xí)活躍起來。同時在活動中，也可以提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題，收集分析歷史資料，在此基礎(chǔ)上舉辦歷史故事會、讀書報告會、編輯歷史板報等，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取和處理歷史信息的能力。也可以組織學(xué)生閱讀歷史文學(xué)作品，學(xué)唱歷史歌曲等，提高學(xué)生從歷史的角度來欣賞歷史文學(xué)作品方面的能力等。
總之，適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)努力探索多種方式的教學(xué)活動，將以過分關(guān)注學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的結(jié)果的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)生方式和學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生個性的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，覺悟的提高的要求。
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