理念引導(dǎo)教學(xué),情感滲透體育的學(xué)科論文
【摘要】良好課堂教學(xué)氛圍對激發(fā)小學(xué)生對室外體育課的興趣具有積極作用。課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段等要素構(gòu)成。其中，師生、生生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素，而室外課堂教學(xué)又有別于室內(nèi)教學(xué)，是課堂教學(xué)中一個重要組成部分。因此，如何調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，營造良好的室外課堂教學(xué)氛圍，達到良好的教學(xué)效果，是每一位體育教師不斷探索追求的。室外體育教學(xué)過程教與學(xué)的意向、動機、興趣等，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這些技能的形成、認識水平的提高、情感的交往等，都是在體育課堂氛圍中潛移默化地進行的。在教學(xué)實踐中，我在這方面進行了一定的探究。
【關(guān)鍵詞】理念；教學(xué)；情感
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)的興趣”。然而，學(xué)習興趣的獲得總有一個產(chǎn)生發(fā)展的過程，特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，它需要環(huán)境的陶冶，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何去營造良好課堂教學(xué)氛圍至關(guān)重要。
一、理念講解有助于引導(dǎo)良好的課堂教學(xué)氛圍。
一個好的課堂引導(dǎo)，將會達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習欲望都是在一定的情境中產(chǎn)生的，激趣引入、巧妙設(shè)疑、自主探究不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習知識的心理需要，極大程度地提高了學(xué)生的求知欲，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情。在體育教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)掘和利用生活中的體育素材，在課堂引入中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情不自禁地投入到教學(xué)過程中來。如在三年級《障礙跑》的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境提問學(xué)生：“如果我們現(xiàn)在到山上去游玩會碰到什么困難？你能利用老師手里的一些舊輪胎和呼啦圈，自己動手設(shè)計一些障礙嗎？”學(xué)生通過小組合作、自主活動，設(shè)計出許多巧妙的組合。這一活動，令學(xué)生興致勃發(fā)，全身心地投入到學(xué)習中，取得了較理想的教學(xué)效果。
二、情感情景導(dǎo)入學(xué)有教助于良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。
在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教低年級立定跳遠這一課時，根據(jù)兒童抽象思維較弱不能精確感知客觀事物的主次、不能完全服從于規(guī)定的任務(wù)和要求等特點，教師如果能創(chuàng)設(shè)“黑斑蛙跳荷葉”的故事情景來處理教材，則有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講到“黑斑蛙”從地面用兩只后腿用力的一蹬跳上荷葉時，便指出這就是立定跳遠的'下肢動作。從而幫助學(xué)生悟出“黑斑蛙”自由自在地反復(fù)跳上“荷葉”的動作，就是我們立定跳遠的知識要點。并以“風吹葉遠”來不斷加大練習難度。這樣的教材處理形式，能夠使體育的課堂教學(xué)生動活潑，并有助于學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。又如，在中高年級的50米快速跑教學(xué)中，在課的開始就創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生去扮演“解放軍”去搶占陣地，途中要穿過敵人的“四道封鎖線”這樣把50米快速跑的四個技術(shù)部分巧妙地融入到游戲中，待學(xué)生基本掌握了技術(shù)動作后，再經(jīng)過重點難點的練習，這一情境的創(chuàng)設(shè)有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。
三、確立適宜的學(xué)習目標有助于良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。
1.提高教學(xué)技能，啟發(fā)學(xué)習自覺性。對學(xué)生進行學(xué)習目的、意義的教育要與學(xué)生的實踐、價值需要聯(lián)系起來。行為科學(xué)告訴我們：動力=效價期望值。這就要求教師把體育的價值、作用告訴給學(xué)生，使學(xué)生提高積極性。
2.提高教學(xué)技能，加強課堂管理。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識技能形成的規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理實際，直觀生動、準確風趣地講解動作的要領(lǐng)，重點、難點的突出，注意示范的位置與方法，以集中學(xué)生的注意力，提高示范效果，激發(fā)學(xué)生的思維與想像。形成清晰、準確的表象。再經(jīng)過不同的練習形成完整的動作概念，使學(xué)生體會到完成動作的喜悅感。
四、師生智能協(xié)同，保證良好的課堂氛圍
體育教學(xué)是一個雙邊活動的過程，教師與學(xué)生的智能水平能否協(xié)調(diào)，是直接影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從教師的角度看，有的教師業(yè)務(wù)水平較低，教學(xué)中的重點、難點及邏輯關(guān)系掌握得不好，練習的內(nèi)容缺乏新意，講解單調(diào)、運動負荷強弱不合理，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣當然不能創(chuàng)造出良好的心理氣氛。從學(xué)生的角度看，學(xué)生如果缺乏必要的體育知識，加之運動能力較差，對教師講解的內(nèi)容不能理解，動作難以完成，就會失去學(xué)習興趣，思維處于抑制狀態(tài)。因此，教師必須加強自身學(xué)習，提高自身的知識、技能和教學(xué)能力，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)先身體力行。同時，要理解學(xué)生的需要，改進教學(xué)方法、手段和組織形式等，因材施教，充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師與學(xué)生的智能水平能協(xié)同發(fā)展。如在耐久跑教學(xué)中，如果教師教法簡單，練習方式單一、枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生害怕和厭倦的心理，從而嚴重影響耐久跑的教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生克服厭倦的心理，培養(yǎng)他們對耐久跑的興趣，我在教學(xué)時根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，運用快樂教學(xué)，變換跑的形式，轉(zhuǎn)移注意力（比如在校園的場地上設(shè)計圖案和文字，再進行定時跑、變速跑和走跑交替等形式的練習）；變換跑的環(huán)境，增添新鮮感（如利用校園內(nèi)外的各種自然環(huán)境和一些人工制造環(huán)境，讓學(xué)生進行耐久跑的練習）；設(shè)置情游戲，增加樂趣（在耐久跑練習時，教師先講一段反恐精英解救人質(zhì)的故事，再設(shè)置一些情境，如穿過電網(wǎng)———走過獨木橋———翻過高山———越過壕溝，并配以音樂，讓學(xué)生憑借想像在情境中以跑的形式通過各種障礙）；合理搭配項目，提高興趣（教師提出要求，學(xué)生可以選擇自己喜歡的項目，自己決定練習的方式）。通過這些教法來教學(xué)耐久跑，基本消除了學(xué)生懼怕、討厭上耐久跑課的心理障礙，從主觀上調(diào)動了學(xué)生的積極性和自覺性，身體素質(zhì)和成績也有了顯著提高。讓學(xué)生成為課堂主人，必須力戒片面的強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，避免包辦一切，樣樣由教師唱主角的作法，而應(yīng)當注意學(xué)生所長，啟發(fā)學(xué)生用自己的智慧和能力學(xué)習和鍛煉，如有的練習可以讓學(xué)生自己示范，有的內(nèi)容讓學(xué)生講解，允許學(xué)生對教師質(zhì)疑，并進行一些趣味性的嘗試，這樣學(xué)生的興趣就會倍增，課堂上就會出現(xiàn)生機勃勃的景象，否則，學(xué)生就容易產(chǎn)生壓抑和依賴心理，課堂氣氛就不會高漲，學(xué)生的興趣也就無法調(diào)動。
五、做好激勵評價，適當表揚
在體育教學(xué)中，教師主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息，而學(xué)生則通過心理體驗來接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境的性質(zhì)，做出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。當學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時，教師用“勇敢些”“、我相信你能做得很好”等，來激勵學(xué)生積極主動地參與活動。這樣既可以增進師生關(guān)系，也有利于學(xué)生自信心的樹立。
六、讓學(xué)生有獲得成功的愿望
學(xué)生之間是有個體差異的，對不同學(xué)生要區(qū)別對待。在體育教學(xué)中，細心的教師可以發(fā)現(xiàn)，每一個學(xué)生都有成功的愿望。如在跳高教學(xué)中，如果用同一高度來要求每個學(xué)生完成練習，就有可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇到失敗，失去信心。我在教學(xué)時利用分層教學(xué)法行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成，學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能促使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一練習任務(wù)。
七、留給學(xué)生自由學(xué)習的空間
體育課上安排一點屬于學(xué)生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機會，讓他們?nèi)リU釋，去發(fā)揮，去創(chuàng)造，去想像。沒有自主就沒有創(chuàng)新。自主的課堂氛圍給學(xué)生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境，學(xué)生的表現(xiàn)欲才得以充分的體現(xiàn)。有的學(xué)生可以自編游戲，有的學(xué)生可以獨出心裁地完成一些練習，而相當一部分學(xué)生，可以對教學(xué)內(nèi)容的練習有獨到的見解和自由的發(fā)揮。
總之，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮老師感染力的作用，正確的識別和調(diào)控學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，才能塑造出有豐富感情世界的活生生的人，實現(xiàn)教學(xué)大綱提出的要求“培養(yǎng)他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作”等優(yōu)良品德。
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