以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的體育課堂教學(xué)論文
隨著“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育課堂教學(xué)改革的不斷研究，眼下體育課，有的教師目標(biāo)隨意性較大，泛泛而談，主要有目標(biāo)籠統(tǒng)和目標(biāo)轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求大多數(shù)模糊不清，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么，真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，讓人看不明白，照成課堂教學(xué)模糊。課堂教學(xué)在熱鬧與作秀的背后，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂教學(xué)更好地?zé)òl(fā)生命的活力？
一、體育課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)更科學(xué)化
學(xué)生個(gè)體的不同，造成了學(xué)生與學(xué)生之間的先天體質(zhì)、能力適應(yīng)等的較大差異。根據(jù)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育教學(xué)理念，體育課堂教學(xué)面對(duì)的是每一名學(xué)生的全面健康發(fā)展，這就要求體育課堂的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)更加科學(xué)合理化。體育教師應(yīng)做到課前仔細(xì)了解、分析所教學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)真調(diào)查學(xué)年段的不同學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際的數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容巧妙合理地設(shè)立有層次的階梯式的教學(xué)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需求而選擇學(xué)習(xí)的方法，在不用的體驗(yàn)與發(fā)展中得到能力的提升，自主感受不斷成功、不斷挑戰(zhàn)的活動(dòng)樂趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的預(yù)設(shè)效果。
二、體育課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣而設(shè)計(jì)
如果作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，他一定會(huì)因?yàn)轶w育活動(dòng)需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，他對(duì)體育課的活動(dòng)有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我想學(xué)。因此，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣是提高“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育課堂教學(xué)有效性的前提。針對(duì)“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”體育教學(xué)理念，教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生自主發(fā)展的空間，減少多遍講解和示范的時(shí)間，提高體育教師駕馭課堂的綜合能力。這就需要體育教師必須課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)了解教材，充分使用和挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生在直觀、感興、積極主動(dòng)中參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。
例如在“跨越式跳高”的體育課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)體條件的不同，在基礎(chǔ)動(dòng)作掌握的練習(xí)中大膽設(shè)計(jì)了難易不同的四組練習(xí)方法。讓學(xué)生在一定的時(shí)間練習(xí)后，根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的'學(xué)生都感受到成功體驗(yàn)的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)動(dòng)興趣濃厚，不斷的體驗(yàn)多個(gè)成功，最終順利發(fā)展自我，從而收到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
1、簡(jiǎn)單動(dòng)作的跨越練習(xí)
讓一部分學(xué)生有選擇地進(jìn)行較低高度的橡皮筋的跨越練習(xí)，逐步更好地了解和體會(huì)“跨越式跳高”的動(dòng)作，在學(xué)生主體直觀感受的條件下，促使學(xué)生在感觀以及肢體上的同時(shí)發(fā)展，自主的體驗(yàn)和能力的提升增強(qiáng)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，學(xué)生在獲取成功的同時(shí)自主地進(jìn)入下一組的練習(xí)體驗(yàn)。
2、一定高度的有規(guī)定性跨越練習(xí)
選擇此組練習(xí)的學(xué)生在能力上較強(qiáng)一些，“跨越式跳高”的動(dòng)作也有了一定的掌握。此組活動(dòng)動(dòng)作要求難度的提高，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在一次次的體驗(yàn)下，掌握的動(dòng)作逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，教師及時(shí)激勵(lì)性的引導(dǎo)更好地激發(fā)了學(xué)生的自信心。學(xué)生在主體發(fā)展中能力再一次得到提升。
3、標(biāo)準(zhǔn)化的跨越式跳高練習(xí)
學(xué)生進(jìn)過一定的練習(xí)和觀察，主體思維和肢體的適應(yīng)都已經(jīng)感覺可以進(jìn)行此組練習(xí)的嘗試和體驗(yàn)。此時(shí)，教師標(biāo)準(zhǔn)化的示范動(dòng)作，大大吸引了學(xué)生的參與面，學(xué)生在失敗中不服氣，在“你行我也行”的不斷體驗(yàn)中達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
4、能力拓展提升的跨越式跳高練習(xí)
此組練習(xí)的設(shè)計(jì)，是體育教學(xué)拔高能力展示的體現(xiàn)。選擇練習(xí)展示的學(xué)生更好地體現(xiàn)了自身的能力的不同。學(xué)生在自身能力提高與拓展的同時(shí)也積極地激發(fā)了所有同學(xué)的練習(xí)欲望。
三、體育課堂教學(xué)應(yīng)采用多元化
“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育課堂教學(xué)多元化是指教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的學(xué)情及實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動(dòng)能力等方面的不同，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異而設(shè)定。所有學(xué)生不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度來統(tǒng)一要求不同的學(xué)生，肯定會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性，同時(shí)也會(huì)阻礙部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性�！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的體育課堂教學(xué)改革中明確提出了要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)差異性與選擇性，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，針對(duì)不同的教學(xué)難度巧妙地設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的活動(dòng)中感受到自己的努力與收獲。同時(shí)，體育教師的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過不同層面的目標(biāo)，逐步達(dá)到技術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求，樹立更大的自信心，更加有興趣地參加更多的體育實(shí)踐活動(dòng)。
古人云：授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能固然重要，教給學(xué)生正確的健身方法，培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)興趣更重要。興趣是學(xué)生最好的老師，為此，我們體育教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的實(shí)際教學(xué)，要認(rèn)真鉆研教材，突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，選擇靈活多樣，切合實(shí)際的教學(xué)方法，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的能力，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。
【以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的體育課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
從以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式中反思01-20
嘗試以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)反思03-15
“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題總結(jié)01-07
以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)感悟05-05
以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思01-21
以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課題總結(jié)02-12
學(xué)達(dá)性天”的解讀論文06-16
體育學(xué)教學(xué)論文06-12