高校體育課內(nèi)外一體化教學影響因素與實施策略論文
1．課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的內(nèi)涵
課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學是目前高校體育教學中常見的一種，它以參加體育學習和鍛煉的學生的自覺結(jié)合為基礎(chǔ)，以學校的運動場館為依托，圍繞某一運動項目，以固定的組織形式將體育課堂教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課堂教學模式。課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學有利于學校體育可持續(xù)發(fā)展，與體育與健康新課程的基本理念相符合，是高校公共體育教學改革的方向。
2．高校實施課內(nèi)外一體化體育教學的影響因素
2.1 學校的重視程度不夠
高校對課堂之內(nèi)的體育課程一般都有統(tǒng)一、詳細的規(guī)定，但是對于課外體育活動和體育俱樂部活動卻大多不太重視，沒有明確的目標、任務(wù)，缺乏管理與組織。很多高校課外活動，都是大學生自主進行，沒有得到體育教師的指導語幫助。體育俱樂部也多由社團內(nèi)同學在一塊進行交流與學習。
2.2 教學場地、器材設(shè)施不足
場地、器材設(shè)施是開展體育活動的重要載體。根據(jù) 2004年教育部辦法的《普通高等學校體育場館器材配備目錄》可以得知，目前大部分高校人均數(shù)均低于國家規(guī)定的標準。特別是兩萬人以上規(guī)模的高校，場館數(shù)量還存在較大的差距。
體育場地實施的不足，嚴重制約了學生參與體育鍛煉的積極性，抑制了學生參與體育運動的興趣，很多學校的項目開展由于場地實施缺乏而無法開展。造成這一普遍現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于各高校的大量擴招，使在校生的數(shù)量大幅增多，而學校對場地設(shè)施的投入?yún)s沒有相應(yīng)加大，造成難以滿足廣大學生的體育鍛煉需求；另一方面，學校體育資金投入不足。
2.3 體育課程設(shè)置不夠全面，缺乏特色
通過文獻研究可知，目前實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的高校中，突破了傳統(tǒng)的體育課程單一發(fā)展模式，突出了體育課程的實踐性。運動項目的設(shè)置較之以前有所增加，但是開設(shè)的項目仍然不足，大多還是沿用傳統(tǒng)的三大球、乒羽網(wǎng)和健身及健美舞蹈類等項目，而新興的毽球、高爾夫、排舞等項目卻十分少見。開設(shè)的十余門體育項目對于課內(nèi)外眾多大學生的體育需求，開設(shè)的項目不能引起學生對于體育課興趣，使他們不能形成良好的體育態(tài)度和體育鍛煉習慣，達不到課內(nèi)外一體化的教學效果。
2.4 大學生專業(yè)學習的影響
根據(jù)近年來，高校大學生體質(zhì)健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在一、二學年里身體素質(zhì)呈上升或保持的趨勢，而到了到了三、四年級呈逐漸下降趨勢。究其原因是因為大一、大二的專業(yè)學習任務(wù)較輕，開設(shè)體育課，同時開展課外體育活動和俱樂部活動，學生體育鍛煉基本得到保障，因此身體素質(zhì)不斷提高。到了大三、大四以后，很多高校不再開設(shè)體育課內(nèi)學習，只有課外體育活動與俱樂部鍛煉。受到學生專業(yè)學習的任務(wù)加重和就業(yè)壓力的影響，其課外鍛煉就得不到保障，導致學生體質(zhì)不斷下降。這也是影響高校實施課內(nèi)外一體化教學的因素之一。
3．高校實施課內(nèi)外一體化體育教學的發(fā)展策略
3.1 正確認識體育課內(nèi)外一體化教學理念
當前實施課內(nèi)外一體化體育教學具有較強的可行性性與必要性，關(guān)鍵是高校領(lǐng)導與體育教學主管部門是否能給予高度重視，只有得到各層次領(lǐng)導的重視，為課內(nèi)外一體化體育教學的發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，才能投入更多的資金和場館保證正常體育活動的開展。加強體育職能部門工作管理機制，重視學生的課外體育活動開展，將課外活動與體育俱樂部活動納入到體育工作計劃當中并形成制度。
3.2 加大投入，加強宣傳力度，拓寬經(jīng)費來源途徑
高校要進一步加大對體育教學的投入，完善體育場館設(shè)施的建設(shè)，改善現(xiàn)有的體育場館設(shè)施條件，無償向?qū)W生開放體育場館，切實保證學生課外體育鍛煉和俱樂部活動所必需的物質(zhì)條件。
高校體育主管部門應(yīng)加強宣傳力度，在現(xiàn)有條件允許情況下充分發(fā)揮高校體育俱樂部的經(jīng)濟功能。嘗試與學校周邊社區(qū)開展合作，把學校的體育設(shè)施逐步向社區(qū)開放，在恰當?shù)臅r候可以引進市場化的.運作模式，通過提供體育消費獲得經(jīng)費支持。鼓勵體育俱樂部自主經(jīng)營、多種渠道籌集經(jīng)費。
3.3 課內(nèi)體育教學管理與課外網(wǎng)絡(luò)課堂學習相結(jié)合
課內(nèi)體育俱樂部教學應(yīng)該進行分層管理，在不同學期內(nèi)項目設(shè)置考慮內(nèi)容的深度，將開設(shè)的所有項目分成不同等級，保證學生選擇同一課程的不同深度，以利于其運動水平的進一步提高，滿足不同層次學生的實際需求，完善分級教學的管理模式。目前大多數(shù)學校大三、大四沒有開設(shè)課內(nèi)體育教學，要求體育教師能夠給這些學生群體提供運動處方，引導學生終身鍛煉的習慣。網(wǎng)絡(luò)是信息傳播的有效途徑，建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程。
通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學，使學生加深對體育項目的理解，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇教師指導，增強體育課的互動，對于培養(yǎng)學生體育鍛煉的積極性和持久性有重要作用。
3.4 不斷提高教師素質(zhì)
在加強對教師進行師德教育的同時，加大對體育教師的培訓工作。課內(nèi)外一體化體育教學的發(fā)展和完善要求體育教師自身在運動技術(shù)能力理論水平上必須不斷提高。體育教師只有努力鉆研，注重創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地提高教學效果。實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式，有利于體育教師思想品質(zhì)素質(zhì)、精神境界、教育思想觀念、文化專業(yè)知識和教育理論、創(chuàng)新知識的能力和組織能力的提高。
[參考文獻]
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