農(nóng)村中學(xué)作文淺談學(xué)科論文
農(nóng)村學(xué)校相對偏遠(yuǎn)，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，信息傳媒相對滯后，學(xué)生課外閱讀面狹窄，接觸社會少等造成農(nóng)村中學(xué)作文水平比城市學(xué)生低的主要原因。
怎樣改變農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)落后，讓他們的作文有所創(chuàng)新呢?現(xiàn)談以下三點看法：
1.觀察生活，重在體驗；體驗生活，重在感悟
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是社會主義面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生(觀察生活)寫作提供了新的空間。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。只是看看而不親自實踐哪能獲得?盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時間可供自己支配。一到農(nóng)忙時節(jié)，老師要建議學(xué)生家長們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞作的甘苦。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感悟生活的.真諦。
生活只是素材，當(dāng)他進入文章時，只是要經(jīng)過作者的分析、認(rèn)識，提煉才凝聚到文章中去，感悟是一種思想情感活動，鑒于其自身特點，其中的著眼點是開發(fā)思維，增強感悟能力，提高人文素養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處。觀察生活，重在體驗；體驗生活，重在感悟。
2.加強閱讀，增加積累，引導(dǎo)模仿
魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功的緣故。青年時期，精力充沛，記憶力強，應(yīng)不失時機地讓學(xué)生抓緊時間背誦一些名篇佳作，吸收大量優(yōu)美的詞匯匯聚于腦中，把許多布局謀騙的章法存儲腦際，逐步形成各種各樣的優(yōu)秀寫作范例。這樣，在寫作下筆時，一旦觸及靈感就會意到筆隨，妙語連珠。
只有懂得模仿的人，才是智者。教師也應(yīng)充分利用課文中生動的語言，精彩的情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生與身邊所見的人、物、事相對照，然后激發(fā)學(xué)生的模仿創(chuàng)造，可以達到較好的效果。仿寫就是對文章的立意構(gòu)思，謀篇布局，遣詞造句和表現(xiàn)手法進行的模仿訓(xùn)練。要多仿形式，少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。
3.尊重自主，強化創(chuàng)新，寫出特色
創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自主權(quán)。學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式就用什么方式寫。
3.1 標(biāo)題新。把命題權(quán)還給學(xué)生，要學(xué)生根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒擬出凝練、新穎，既能畫龍點睛，又讓人耳目一新的題目來。
3.2 材料新，俗話說“巧婦難為無米之炊”，這句話用來說明材料在寫作中的意義和作用再恰當(dāng)不過的。我們要讓學(xué)生懂得“處處皆學(xué)問”的深刻道理。關(guān)注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章。
3.3 語言新。古人云“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，這就是說好的內(nèi)容是要靠好的語言來表達的，這就要求我們平時寫作時，注意不斷從個人的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題，并會旁征博引詩句、名言、歌詞、諺語等，還要巧用一些修辭。
總之，改變學(xué)生討厭作文的情況，使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走出困境，并非是一蹴而就的事，他需要全體語文教師和學(xué)生共同努力，從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實際，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，力求讓農(nóng)村中學(xué)生的作文有話可寫，寫出新意，寫出特色。
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