青少年身體姿態(tài)發(fā)展中體育教師的作用論文
目前，由于我國(guó)的教育環(huán)境，青少年的學(xué)習(xí)壓力較重，除了學(xué)習(xí)無(wú)暇顧忌其他方面，也就造成了部分青少年兒童由于不良的習(xí)慣和缺乏運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其正常的身體姿態(tài)受到影響，而作為體育教師，在日常的教學(xué)中應(yīng)做到注意觀察學(xué)生的動(dòng)作形態(tài)，通過(guò)動(dòng)作形態(tài)的分析及時(shí)發(fā)現(xiàn)身體姿態(tài)存在問(wèn)題的學(xué)生，并盡快有效地進(jìn)行處理。目前，相關(guān)的理論研究沒(méi)有將體育教師專業(yè)化和青少年的身體姿態(tài)相互聯(lián)系，只有關(guān)于體育教師職業(yè)的專業(yè)化及分析我國(guó)現(xiàn)在青少年身體姿態(tài)的狀況，而我將體育教師專業(yè)化與青少年身體姿態(tài)的研究相結(jié)合，使得體育教師對(duì)青少年的身體姿態(tài)承擔(dān)起職責(zé)，使體育教師對(duì)青少年的身體姿態(tài)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
體育教師對(duì)青少年身體姿態(tài)的職責(zé)。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的查閱了解我國(guó)青少年身體姿態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)的敘述得知作為體育教師所面臨的問(wèn)題和應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。
1.2.2邏輯分析法在經(jīng)過(guò)大量文獻(xiàn)的查閱之后，通過(guò)邏輯分析，解析青少年身體姿態(tài)問(wèn)題發(fā)生的原因及相應(yīng)的處理方法，明確作為體育教師在面對(duì)青少年身體姿態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)措施及預(yù)防措施。
1.2.3個(gè)案分析法通過(guò)對(duì)筆者在實(shí)習(xí)和日常生活中觀察到的2個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，青少年的身體姿態(tài)與學(xué)校的體育教師和青少年的家長(zhǎng)有很大關(guān)系，并且通過(guò)分析找出導(dǎo)致青少年身體姿態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的各種主觀和客觀的原因。
2結(jié)果與分析
2.1目前我國(guó)青少年身體姿態(tài)存在的問(wèn)題
目前，在我國(guó)的教育環(huán)境下，青少年都要經(jīng)歷小升初、中招和高考這3個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)校教師口中的人生大路口。在家長(zhǎng)和學(xué)校教師看來(lái)，能不能通過(guò)考試上一所好的學(xué)校很大程度上決定了青少年未來(lái)的發(fā)展道路，以至于家長(zhǎng)和學(xué)校教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了文化課程的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)將青少年的課余時(shí)間改為了學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班，使得青少年在課余時(shí)間完全沒(méi)有機(jī)會(huì)去休息放松。而學(xué)校的教師一方面將體育課改為自習(xí)課，又或者數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類的文化課程，然后又給學(xué)生布置過(guò)多的家庭作業(yè)，這些占據(jù)了青少年的休息時(shí)間。家長(zhǎng)和學(xué)校教師在強(qiáng)調(diào)文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一個(gè)正常良好的身體姿態(tài)，從而導(dǎo)致大部分青少年或多或少地都存在一些身體姿態(tài)方面的問(wèn)題，進(jìn)而影響青少年健康的發(fā)展。青少年由于家長(zhǎng)和學(xué)校教師所給予的文化課程上的壓力，造成許多青少年休息不足，并且在文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于以上原因引起青少年出現(xiàn)一系列身體姿態(tài)問(wèn)題，如由于坐姿不正確導(dǎo)致的脊柱彎曲、駝背及站姿不正確而導(dǎo)致的高低肩、長(zhǎng)短腿，還有青少年在不經(jīng)意間長(zhǎng)時(shí)間單手提重物造成的脊柱側(cè)彎等問(wèn)題。這些在青少年中出現(xiàn)的身體姿態(tài)不正確的問(wèn)題，一方面是由于家長(zhǎng)和學(xué)校教師不重視，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備所造成的；另一方面則是學(xué)生自身的不注意和沒(méi)有建立關(guān)于正確身體姿態(tài)的觀念。
2.2體育教師存在的失責(zé)問(wèn)題
現(xiàn)在大部分學(xué)校的體育教師并沒(méi)有重視青少年身體姿態(tài)的問(wèn)題，并且所謂的體育課，也僅僅是“活動(dòng)課”“放羊課”,體育教師并沒(méi)有真正地去教授學(xué)生關(guān)于體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，也沒(méi)有幫助學(xué)生建立一個(gè)正確身體姿態(tài)的觀念。這也間接地造成了體育與健康課程越來(lái)越不被重視。該結(jié)果導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校教師的不重視，更是因?yàn)閷W(xué)生并不能在體育與健康課程中學(xué)習(xí)到可以促進(jìn)自身良好的發(fā)育和形成正確的身體姿態(tài)知識(shí)儲(chǔ)備。所以說(shuō)，體育與健康課程的不重視更多的是由于體育教師的失責(zé)所造成的。在目前的教育環(huán)境下，在崗的體育教師在很大程度上只是擁有某項(xiàng)體育技能專長(zhǎng)，并不具備全面專業(yè)的體育與健康知識(shí)與技能，這樣就造成體育教師在日常教授學(xué)生時(shí)，并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，也就不能及時(shí)有效地進(jìn)行處理。體育教師在目前的教學(xué)環(huán)境下之所以存在失責(zé)問(wèn)題。是由于體育教師并不具備在其專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)和技能的不專業(yè)導(dǎo)致體育教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題所導(dǎo)致的。體育教師在日常教課中，一方面是不具備對(duì)青少年身體姿態(tài)觀察的能力，這就說(shuō)明體育教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足及專業(yè)技能能力欠缺；另一方面是體育教師不注意對(duì)青少年身體姿態(tài)的觀察，往往體育教師在課堂期間只是進(jìn)行體育常規(guī)技術(shù)技能的教授，而忽略了青少年的基本身體姿態(tài)是否正確這一個(gè)最基本也是最重要的內(nèi)容。
2.3案例分析
案例1:筆者在暑假進(jìn)行游泳教課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行池邊扶杠練習(xí)蛙泳蹬腿時(shí)，發(fā)現(xiàn)1名7歲大的小男孩，他的蛙泳蹬腿的方向并不是向后的，而是向右側(cè)有很大的偏移。這點(diǎn)引起了筆者很大的注意，因?yàn)樵谖业挠^察中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以上這種情況，是由于他們剛開(kāi)始練習(xí)并不熟悉動(dòng)作，沒(méi)有較好的水感造成的，而且偏移的角度也不大，也并不是只朝一個(gè)方向偏移。
然后這名同學(xué)在筆者糾正幾次之后，依舊存在向右后的大幅度偏移。這時(shí)，筆者就推測(cè)可能是由于該學(xué)生的脊椎存在一定的問(wèn)題。通過(guò)岸上的檢查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的脊椎存在較為嚴(yán)重的變形，通過(guò)詢問(wèn)得知，他平時(shí)習(xí)慣于右側(cè)單邊背書(shū)包和拎比較沉重的物品，因此造成他的脊椎存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。
案例2:筆者去年在健身房遇到的一名大學(xué)生，他本身并不喜歡運(yùn)動(dòng)，從小父母對(duì)他的學(xué)習(xí)要求很是嚴(yán)格，再加上學(xué)習(xí)壓力大，使他形成了久坐不動(dòng)的習(xí)慣，雖然高考考上了一所很好的大學(xué)，但是他自己也發(fā)現(xiàn)自己平常容易腰疼而且駝背，通過(guò)他做一些常規(guī)的健身動(dòng)作可以看出他的脊椎在下背部已呈弓狀，也就是說(shuō)他的身體姿態(tài)也存在著較為嚴(yán)重的問(wèn)題。
通過(guò)上述2個(gè)實(shí)例可以看出，青少年的身體姿態(tài)是否正確與家長(zhǎng)和體育教師有著密切關(guān)系，一方面家長(zhǎng)單純地希望學(xué)生有個(gè)好的成績(jī)，而忽略了青少年身體姿態(tài)的發(fā)展；另一方面，體育教師首先是沒(méi)有在日常的授課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在著身體姿態(tài)不正確的問(wèn)題；其次，體育教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有傳授過(guò)相關(guān)的知識(shí)，沒(méi)有幫助學(xué)生建立保持正確身體姿態(tài)的觀念意識(shí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)給予關(guān)于正確身體姿態(tài)的注意事項(xiàng)這方面的信息，最后也就無(wú)法幫助青少年保持一個(gè)健康正確的身體姿態(tài)。
2.4體育教師對(duì)青少年身體姿態(tài)的職責(zé)
2.4.1體育教師自身的職責(zé)體育教師對(duì)青少年身體姿態(tài)的.發(fā)展負(fù)有很大的責(zé)任，首先體育教師應(yīng)在日常的教學(xué)中將如何建立和保持正確的身體姿態(tài)融入日常的教學(xué)中，并且應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的身體姿態(tài)不正確的情況，以及在課堂的講課和訓(xùn)練中有計(jì)劃地組織和教育學(xué)生如何保持正確的動(dòng)作習(xí)慣和身體姿態(tài)，并制訂一系列有目的、有組織、有計(jì)劃的促進(jìn)青少年兒身體姿態(tài)正常發(fā)展的訓(xùn)練動(dòng)作。其次，體育教師作為可以教授學(xué)生體育與健康知識(shí)的教師，必須具備基礎(chǔ)全面的而且專業(yè)的體育與健康課程的知識(shí)，可以專業(yè)和正確地回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生在體育知識(shí)領(lǐng)域的幫助。而要做到這些則需要體育教師經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的培訓(xùn)才能做到。體育教師不能做到有效地對(duì)青少年身體姿態(tài)進(jìn)行觀察監(jiān)督的原因有2方面。一方面，對(duì)不具備專業(yè)知識(shí)的體育教師，體育教師自身應(yīng)自我督促抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)方面的體育知識(shí)和技能，快速地提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力；另一方面，對(duì)不注意青少年身體姿態(tài)問(wèn)題的體育教師，則應(yīng)對(duì)其重新進(jìn)行培訓(xùn)，使其樹(shù)立起遠(yuǎn)大的職業(yè)道德思想、掌握正確的職業(yè)道德知識(shí)、陶冶真誠(chéng)的職業(yè)道德情感、磨練堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志、確定堅(jiān)定的職業(yè)道德信念、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣這一系列教師應(yīng)有的職業(yè)道德，只有樹(shù)立起正確的職業(yè)道德觀念，體育教師才會(huì)在日常的工作教學(xué)中處處為學(xué)生著想，幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康良好地發(fā)展。作為體育教師來(lái)說(shuō)，體育教師是青少年身體姿態(tài)能否正常健康的第一道防線。
因此，對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，這就不單單地是指只要擁有一技之長(zhǎng)就可以教育學(xué)生了，所以體育教師這個(gè)職業(yè)需要掌握更全面的專業(yè)知識(shí)，也需要掌握更廣泛的訓(xùn)練方式和方法。這些要求對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)都是屬于新的挑戰(zhàn)，從以往來(lái)看體育教師只是帶著本班的學(xué)生進(jìn)行適量的體育活動(dòng)，已不出事為主的教課方式已經(jīng)落后。新的教學(xué)方式應(yīng)是體育教師具備充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練方法，可以通過(guò)體育與健康課程給予學(xué)生更多的關(guān)于體育與健康知識(shí)的傳播，正確良好的身體姿態(tài)的樹(shù)立及健康良好生活觀念的發(fā)展。
2.4.2體育教師對(duì)青少年的職責(zé)體育教師在對(duì)自身的專業(yè)技能補(bǔ)充完善的同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)青少年建立正確身體姿態(tài)觀念的培養(yǎng)。因?yàn)�，在我�?guó)當(dāng)前的教育模式下，青少年在上學(xué)期間每周最多不超過(guò)3節(jié)體育課程，而1名體育教師往往承擔(dān)著4個(gè)班級(jí)以上的體育課程，體育教師的缺少使得體育教師不能完全細(xì)致地觀察的每個(gè)學(xué)生，所以更應(yīng)依靠青少年本身的注意和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是及時(shí)地糾正才能保證青少年的身體姿態(tài)發(fā)展正常。體育教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在身體姿態(tài)不正確的學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)此學(xué)生向全班學(xué)生指出說(shuō)明身體姿態(tài)一旦出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展極為不利，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)詢了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，并幫助分析原因，提醒學(xué)生改變或注意原有錯(cuò)誤的生活習(xí)慣和行為方式，然后告訴學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎么注意避免這類問(wèn)題的出現(xiàn)和指出可以糾正的方法。通過(guò)對(duì)某一學(xué)生的現(xiàn)狀分析和解決方法的講解使得每一名在場(chǎng)的青少年都可以充分地了解身體姿態(tài)對(duì)自身的發(fā)展的重要性，并通過(guò)接受體育教師的知識(shí)傳遞建立起樹(shù)立正確身體姿態(tài)的觀念，以便于在日常生活中時(shí)時(shí)做到健康、良好的生活習(xí)慣和行為方式，以保持正確的身體姿態(tài)。
2.4.3體育教師對(duì)家長(zhǎng)的職責(zé)家長(zhǎng)在青少年上學(xué)期間對(duì)青少年的督促具有很重要的作用，但是大部分家長(zhǎng)對(duì)青少年的督促更多是對(duì)青少年文化課程學(xué)習(xí)的關(guān)心，很少或者沒(méi)有去注意到青少年身體姿態(tài)這方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)只是認(rèn)為在目前嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，只有學(xué)習(xí)好才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)，并不認(rèn)為其他方面會(huì)對(duì)青少年的未來(lái)有什么促進(jìn)作用。作為體育教師，在完備自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確身體姿態(tài)的相關(guān)概念之后，所要做到就是給青少年的家長(zhǎng)樹(shù)立同樣的觀念，幫助青少年可以保持一個(gè)正確的身體姿態(tài)的發(fā)展，畢竟作為家長(zhǎng)一旦了解身體姿態(tài)對(duì)青少年的重要性之后，家長(zhǎng)必定會(huì)給予青少年身體姿態(tài)的極大重視。所以筆者認(rèn)為，在學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)可以將體育教師請(qǐng)入課堂，通過(guò)體育教師觀察發(fā)現(xiàn)的實(shí)例及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)給予家長(zhǎng)關(guān)于身體姿態(tài)方面的普及，使得家長(zhǎng)意識(shí)到青少年兒童是否具有正確的身體姿態(tài)對(duì)青少年自身的發(fā)展極為重要。從而促進(jìn)青少年在其成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中可以保持正確良好的身體姿態(tài)。
3結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前的教育模式下，體育教師這個(gè)職業(yè)不能僅用保證青少年安全不出事為主要的責(zé)任，更多的應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)青少年身體姿態(tài)的良好發(fā)展，體育教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)完善自身的專業(yè)知識(shí)和技能，就要做到使自身成為一個(gè)具備全面并且專業(yè)的體育教師，具備幫助學(xué)生解決大部分關(guān)于體育與健康知識(shí)的能力；體育教師應(yīng)在體育與健康課程中對(duì)學(xué)生普及關(guān)于身體姿態(tài)的相關(guān)知識(shí)，使青少年自身了解身體姿態(tài)的重要性；體育教師則要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等與家長(zhǎng)面對(duì)面的形式向家長(zhǎng)傳遞信息，使家長(zhǎng)明白良好的身體姿態(tài)對(duì)青少年的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要的作用。
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