中學(xué)體育學(xué)生個性發(fā)展對策論文
一、中學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生個性的關(guān)系
(一)針對學(xué)生個性需求進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的重要性
個性受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經(jīng)驗(yàn)等多個情況的影響，個性是在遺傳的基礎(chǔ)上，通過后天社會環(huán)境和實(shí)踐的影響，進(jìn)一步形成的。在大學(xué)期間，學(xué)生個性還不是很穩(wěn)定，作為個性發(fā)展的關(guān)鍵期，有相當(dāng)重要的作用。在后天多種影響的因素下，教育因素起主導(dǎo)作用，通過后天體育教學(xué)可以更正個性中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師忽略學(xué)生的個性需求，以班級為單位開展教學(xué)活動，進(jìn)行統(tǒng)一的授課，只為單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)忽略了教學(xué)的意義。在教學(xué)改革的影響下，各中學(xué)都充分利用教學(xué)資源進(jìn)行體育教學(xué)改革，改革相當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種要求下，就需要充分挖掘?qū)W生的個性，正所謂沒有個性就沒有創(chuàng)新。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)活動中無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都富含多種方法，通過教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，更重要的是對學(xué)生的個性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，中學(xué)在開展教學(xué)活動時，要充分重視學(xué)生的個性需求，提升教學(xué)效果。
(二)中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生個性的促進(jìn)作用
中學(xué)體育教學(xué)多種多樣的模式，對學(xué)生的個性發(fā)展具有十分重要的作用。第一，體育教學(xué)無論在方法還是內(nèi)容上，都與其他科目的教學(xué)模式不同。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過多變的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個性，在教學(xué)環(huán)境下，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，在這種輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)優(yōu)良的個性，消除在文化課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和疲憊感，從而有效地避免學(xué)習(xí)壓力下的不良心理問題。第二，鑒于體育教學(xué)的特殊性，學(xué)生作為一個群體，在群體中學(xué)習(xí)人際溝通技巧。如籃球、足球、排球等球類運(yùn)動中，需要人際間的相互作用，來開展體育教學(xué)，也只有群體間相互協(xié)作、相互配合的模式下，才能完成比賽和教學(xué)任務(wù)。在開展教學(xué)活動中，要營造融洽的交流氛圍，有意識地讓學(xué)生開展交流活動，提升溝通的能力，在溝通的過程中，每個學(xué)生都擁有自己的'個性，要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)其個性向著好的方面發(fā)展。在完善個性的過程中，證明自身的能力，增加自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，減少心理問題的發(fā)生。第三，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時，通過身體肌肉的感受器接收信息，感受器通過神經(jīng)沖動，把感受信息傳達(dá)到大腦，大腦形成對運(yùn)動的主觀認(rèn)知，這就是所謂的心理感受。體育運(yùn)動和個性兩者間有著十分密切的關(guān)系，體育運(yùn)動可以塑造和鞏固學(xué)生的個性。學(xué)生在短時間內(nèi)形成大量的心理感受，就會逐漸形成一種穩(wěn)定的心理特征，從而有利于個性的培養(yǎng)。學(xué)生的個性發(fā)揮，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更好的滿足素質(zhì)教育的要求，而健康的個性，無論是對于學(xué)習(xí)還是生活來說都是非常必要的。健康個性是指擁有高效能的創(chuàng)新能力，這是通過傳統(tǒng)教學(xué)所無法獲得的。
二、中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的對策
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
主觀能動性指人們在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主觀意識對客觀世界的反作用和能動作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面:其一，是個體能動地去認(rèn)識客觀世界;其二，個體通過對客觀世界的認(rèn)識以后，能動地改造客觀世界。在實(shí)踐生活中，通過把兩者結(jié)合起來，就是區(qū)別于物和人的主觀能動性。由此，在體育教師培養(yǎng)學(xué)生的自我意識的時，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，采取正確的歸因方式進(jìn)行個性的培養(yǎng)。首先，明確學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，素質(zhì)教育下，把充分重視學(xué)生的主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次，教師應(yīng)該營造一種有利于個性發(fā)展的體育教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，采取具體特征具體教學(xué)的方式，把學(xué)生區(qū)分開來，有針對性的輔助個性的發(fā)展。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生充分的尊重，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛好不同，所擅長的體育項(xiàng)目也不同，不能因?yàn)閷W(xué)生在某一方面的不擅長而忽略其他其他方面的發(fā)展，要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，采取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)個性的發(fā)展。
(二)優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)
1．創(chuàng)新教學(xué)模式
每個學(xué)生都有自己的個性，都有自己感興趣的課程，因此在開展體育運(yùn)動時，可以不以班級為單位，采取以個人為單位的方式，進(jìn)行體育課程的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)模式，滿足學(xué)生生理和心理的需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí)，不能體會體育運(yùn)動的精髓，而在新教學(xué)模式的影響下，充分尊重學(xué)生的個性需求，在進(jìn)行大量的體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，體會體育運(yùn)動的魅力，充分了解體育知識和技能。從每個學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生建立正確的體育觀，積極參加體育鍛煉，促使其個性的發(fā)展。
2．創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)
正所謂“授人以魚不如授人以漁”。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)時，指注重填鴨式的教學(xué)，傳授教學(xué)知識，使得學(xué)生被動的接收體育教學(xué)知識，而沒有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有傳授高效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生化被動為主動。在最基本的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)展學(xué)生個性，在滿足個性需求的前提下，讓學(xué)生感受知其所以然的教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生和教師的共同努力達(dá)到主觀進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)該在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)的影響下，把學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，通過學(xué)生的創(chuàng)新，提出適合學(xué)生需求的課程結(jié)構(gòu)。在合適的課程結(jié)構(gòu)的影響下，營造寬松自由的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展，更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來完善學(xué)生的個性。
(三)靈活運(yùn)用多種教學(xué)活動
傳統(tǒng)教學(xué)以班級為單位，但班級中每個學(xué)生無論是個性還是掌握體育教學(xué)知識的水平都不盡相同，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲望，增加學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，這里筆者將敘述以下兩種方法:
1．分組教學(xué)法
為更好地適應(yīng)學(xué)生的個性，要改變傳統(tǒng)的以班級進(jìn)行教學(xué)的方法，采取科學(xué)的分組進(jìn)行體育教學(xué)。分組的依據(jù)有很多，在這里依據(jù)學(xué)生的個性需求，采取以性格和興趣的異同進(jìn)行分組，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格和興趣，把具有大致相同的性格和興趣的學(xué)生分為一個小組，在小組間進(jìn)行有針對性的教學(xué)。小組間教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的興趣而定，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也能掌握課程設(shè)計的密度和每個學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的運(yùn)動量，使學(xué)生個性和體育鍛煉能力都得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。
2．合作與競爭法
鑒于大多數(shù)體育項(xiàng)目的團(tuán)體性，在團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行合作和在團(tuán)體間進(jìn)行競爭，都可以提升學(xué)生的人際交往能力。教師在小組內(nèi)進(jìn)行合作，而在小組間進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，調(diào)動教學(xué)活動的氛圍，使學(xué)生體會體育運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)通過大量的合作，提出相關(guān)解決方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的要求;在團(tuán)體間進(jìn)行競爭，可以使學(xué)生在體育教學(xué)中處于興奮狀態(tài)，感受體育活動的樂趣，提高教學(xué)效果。值得注意的是，在對小組成員進(jìn)行選取時，要充分重視學(xué)生的個性，從而營造一種民主、自由、和諧的團(tuán)體，使學(xué)生遵守團(tuán)體的紀(jì)律，為團(tuán)體爭得榮譽(yù)，增加主觀能動性，提高團(tuán)體的凝聚力，從而正面影響學(xué)生的個性發(fā)展。
三、結(jié)論
馬斯洛的需要層次理論，展現(xiàn)了人的不同需求，中學(xué)學(xué)生有尊重、人際交往、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些需求決定了體育教學(xué)中課程的設(shè)置形式和課程的內(nèi)容。鑒于中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個性的相關(guān)性，在體育教學(xué)時，不能采取一成不變、千篇一律的方式進(jìn)行體育教學(xué)，在設(shè)計課程目標(biāo)和教學(xué)模式上充分考慮學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的需要和個性發(fā)展，采取有針對性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性，設(shè)置靈活新穎，有啟發(fā)性的課程任務(wù)，增加學(xué)生體育鍛煉的時間，提高其身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動的觀念，為社會輸送出更多的體育人才。