淺析高職學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展思路論文
摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是推行素質(zhì)教育的必要前提，更是高職院校得以生存和發(fā)展的重要保障。本文分析并指出當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并針對問題提出了有效的解決方案，有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；教師；校園文化
全面推行素質(zhì)教育是國家深化教育改革的主要方向，然而良好的學(xué)風(fēng)是保證素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的重要前提。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為宗旨，在辦學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)風(fēng)在促進(jìn)高職院校提高辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量方面顯得更加重要。好的學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)校的辦學(xué)靈魂，更是教育不斷向前發(fā)展的推動力量和永恒主題。
一、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)存在的問題
1.缺乏學(xué)習(xí)主觀能動性以及學(xué)習(xí)熱情
隨著高等教育普及規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校近幾年的學(xué)苗整體素質(zhì)呈下滑趨勢，很多學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性較差，情緒浮躁，不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義，不能主動積極的投入到學(xué)習(xí)中來。例如：很多學(xué)生課上不能主觀能動的認(rèn)真聽老師上課，不能在老師的引導(dǎo)下去思考問題；課下不能獨(dú)立完成課后作業(yè)，總之普遍缺乏學(xué)習(xí)的熱情。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力
高職院校盡管為學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多學(xué)生不能很好的把學(xué)習(xí)目標(biāo)與將來的職業(yè)生涯靈活的結(jié)合起來，不但不明確學(xué)習(xí)的目的，甚至不明確所學(xué)專業(yè)內(nèi)涵與將來的`職業(yè)方向。很多學(xué)生熱衷于游戲、交友、兼職等，逃課、遲到等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生�？傊髮W(xué)的課業(yè)學(xué)習(xí)對于這部分學(xué)生來說似乎缺乏意義，沒有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力來激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不得當(dāng)
很多學(xué)生不能使用課前內(nèi)容復(fù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講并針對重點(diǎn)知識做筆記以及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并且不善于使用參考書、網(wǎng)絡(luò)等手段加深對知識的理解，例如遇到靈活的問題不能夠舉一反三，對知識的理解和掌握較為呆板。于是當(dāng)一知半解的知識日漸增多時(shí)，不但對后面知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，而且慢慢使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱忱。于是不善于在學(xué)習(xí)中使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
4.社會不良風(fēng)氣侵襲學(xué)校環(huán)境
社會上的拜金主義、功利主義、缺乏誠信等不良風(fēng)氣，對高職院校學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀帶來較大的影響和沖擊。高職院校的學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、思想意識較單純、意志品質(zhì)不堅(jiān)定，對不良之風(fēng)沒有分辨能力和抵御能力，很容易受到不良風(fēng)氣的侵襲。例如：很多學(xué)生缺乏責(zé)任感在享樂主義的驅(qū)使下，不思進(jìn)取，出現(xiàn)逃課、作弊等現(xiàn)象；還有一部分學(xué)生在拜金主義的驅(qū)使下，注重眼前利益的得失，利用課上時(shí)間去兼職，不能從長遠(yuǎn)的眼光出發(fā)為將來職場打拼做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及文化素養(yǎng)的提升。
二、加強(qiáng)和改善高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
1.加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
高職院校的教師要善于對不同層次的學(xué)生展開有針對性的心理健康輔導(dǎo)，這項(xiàng)工作不僅是思政教師和輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)任課教師針對學(xué)生的狀況也要進(jìn)行及時(shí)的有效的心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境的能力、加強(qiáng)抗挫能力、樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及心理發(fā)展中的良性因素，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動性和積極性。在教師隊(duì)伍中逐漸滲透對學(xué)生進(jìn)行心理關(guān)注和輔導(dǎo)的意識，讓每一位教師都能主動履行心理輔導(dǎo)的職責(zé)，營造一種關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的和諧氛圍。
2.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理
面對當(dāng)前高職院校學(xué)生特點(diǎn)，要求教師要結(jié)合課程內(nèi)容對教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)整，摒棄“知識本位”的思想，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體。例如在教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論項(xiàng)目的確定、目標(biāo)的設(shè)立、計(jì)劃的實(shí)施、總結(jié)評價(jià)等各環(huán)節(jié)，教師在該過程中進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)鍵點(diǎn)的講解，充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者以及合作伙伴的角色。從而引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)向外產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。此外，教師要從嚴(yán)治教、加強(qiáng)教學(xué)管理，這是學(xué)風(fēng)良性發(fā)展的必要保障。例如，教師在日常授課過程中加強(qiáng)學(xué)生出勤率、作業(yè)上交率以及上課紀(jì)律、課上聽講狀態(tài)的監(jiān)控和管理，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范與管理。
3.營造良好校園文化氛圍抵御社會不良風(fēng)氣侵襲
一直以來，好的學(xué)風(fēng)是文化不斷沉淀的結(jié)果，所謂塑造學(xué)風(fēng)的文化就是要創(chuàng)造積極的、和諧的、美好的育人環(huán)境。俗話說：“人管人累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”，由此可見通過文化對人潛移默化的影響是最有成效的，可以通過良好的文化氛圍去感染人、陶冶人、塑造人。由此可知，學(xué)風(fēng)建設(shè)是文化建設(shè)的產(chǎn)物，高職院�？梢酝ㄟ^打造校園文化去感染學(xué)生，充分發(fā)揮校園文化“育人”的作用。學(xué)�；蚋飨悼梢蚤_展各種主題活動，如學(xué)科競賽、專業(yè)技能大賽、藝術(shù)作品展，組織開展有意義的系列講座、學(xué)習(xí)研討等活動，此外利用好校園宣傳平臺進(jìn)行大力的宣傳，例如充分利用微信、bbs、校園網(wǎng)等途徑進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，不僅激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱衷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生更加珍惜生命、熱愛生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，由此面對社會不良風(fēng)氣的侵襲才能具備強(qiáng)大的抵御力量。
4.全校上下互相配合齊抓共管，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)體系
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，它絕不僅是學(xué)生管理部門的工作，它要求學(xué)校管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)系部、服務(wù)部門等相互合作、相互影響、齊抓共管，由此才能從上到下、由內(nèi)而外打造校園良好的學(xué)風(fēng)，從而推動學(xué)校向更高、更好方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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