小班科學(xué)探究的趣味化、游戲化論文
原標題：如何開展小班的科學(xué)探究活動
摘要：由于小班幼兒在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)以下特點：1、知識經(jīng)驗貧乏，對新鮮事物充滿好奇，但好奇持續(xù)時間短。2、思維直觀形象，觀察、理解能力處于較低水平，經(jīng)常僅關(guān)注事物的表面現(xiàn)象，而無法注意到事物深層的、內(nèi)在的聯(lián)系。3、操作能力較差，且喜歡重復(fù)做一件事，收集材料的能力弱。4、依賴性強，在面臨困惑的時候，往往會很快喪失信心。針對小班幼兒的探究學(xué)習(xí)特點，我們從科學(xué)探究內(nèi)容的選擇、科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、探究活動形式的生活化、游戲化等方面進行了探索。
關(guān)鍵詞：小班幼兒科學(xué)探究；生活化；游戲化
如何對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育已成為幼教改革的重要課題。作為幼兒教師，不僅要給幼兒傳授科學(xué)知識，更重要的是創(chuàng)造良好的科學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)教育活動中體驗、嘗試、實踐、發(fā)現(xiàn)。激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，使幼兒學(xué)會科學(xué)觀察的方法和養(yǎng)成探索科學(xué)的精神。
1科學(xué)探究內(nèi)容的選擇
新《綱要》強調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”,小班幼兒年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，小班科學(xué)探究的內(nèi)容和材料更應(yīng)多來源于幼兒的生活，在一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索，在生活中持續(xù)探索，有助于小班幼兒探究興趣的提高、知識經(jīng)驗的建構(gòu)。
同時正因為小班孩子的年齡小，知識經(jīng)驗缺乏，它們的生活中更充滿了千奇百怪可供探求的問題，只要我們善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進行他們感興趣的科學(xué)活動，培養(yǎng)小班幼兒的探索欲望與探索精神。如我觀察到：小班孩子想吃好吃的食物，卻打不開這些食品的包裝；用肥皂洗手時，搓出的泡泡會讓他們玩得不亦樂乎；喝可樂時發(fā)現(xiàn)搖動可樂會出現(xiàn)許多泡泡等。我便抓住這些幼兒碰到的實際問題，開展了小班科學(xué)探索《打開來，嘗嘗看》，在活動中教師為幼兒準備了各種各樣的有包裝食品，引導(dǎo)他們運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試，通過操作、交流、再操作，幼兒學(xué)會了正確打開包裝的方法，獲得新的經(jīng)驗，感受到成功的喜悅。我還開展了《有趣的泡泡》系列活動，讓幼兒用肥皂，洗潔凈調(diào)制泡泡水來吹泡泡，探究不同的吹泡泡工具吹出的泡泡是否相同；用醋加蘇打變出“會冒泡的水”;在糖水中加蘇打制作好喝的“汽水”等活動，受到幼兒的歡迎，幼兒在活動中獲得他們需要的科學(xué)知識，使幼兒園的'科學(xué)教育既來源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒的生活，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
2科學(xué)探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒科學(xué)探索活動的過程離不開物質(zhì)材料及環(huán)境，它是幼兒探究活動的中介和橋梁。小班幼兒年齡小，思維直觀形象，探索操作時使用的教具、玩具及學(xué)具應(yīng)更注重安全性、直觀性和活動性的特點，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可操作性強的物質(zhì)環(huán)境，不斷引發(fā)、延續(xù)他們的探索興趣。
首先，我們在班級創(chuàng)設(shè)個“自然角”.利用一些自然資源如小石頭、沙子、水、樹葉等幼兒熟悉常見的自然物，讓幼兒通過觀察、觸摸，感覺并了解發(fā)現(xiàn)各種自然科學(xué)現(xiàn)象。還在家長的幫助下種植一些常見的花草、樹木，飼養(yǎng)小動物、小昆蟲，供幼兒了解它們的生長變化情況，從而發(fā)展幼兒觀察力、想象力及探究興趣。
小班幼兒知識經(jīng)驗少，對許多現(xiàn)象、觀念的感受、理解常常是錯誤的。如在《蔬果沉浮》中我讓幼兒猜想哪些蔬果會浮，哪些蔬果會沉，許多幼兒都做出了錯誤的判斷。又如《有趣的泡泡》中，許多幼兒覺得方形、花形的吹泡泡器吹出的泡泡也應(yīng)該是方形、花形的。個別幼兒為了表示自己與別人的想法不一樣，還說吹出的泡泡是人形···為免幼兒因怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理，我們對孩子們的求異行為不能橫加指責(zé)，也不作過多限制，而是鼓勵幼兒自己動手操作，用各種各樣的吹泡泡工具來吹泡泡。在自主的操作活動中，在與同伴的交流中得出結(jié)論尋求到--無論用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓的這一答案，從而體驗成功的快樂。
此外，我們還建立了“科學(xué)區(qū)”.在科學(xué)區(qū)內(nèi)投放操作性強、安全系數(shù)高，幼兒感興趣的小試驗材料，作為活動前的經(jīng)驗積累及活動后的延伸。讓幼兒按自己的意愿選擇活動內(nèi)容及操作方法，自由地取放物品，充分地展示自我探索精神。如：在《打開來，嘗一嘗》活動前，教師就投放各種包裝袋、罐子、瓶子，觀察幼兒在日常操作中的反映，為《打開來，嘗一嘗》活動中材料的適當投放提供依據(jù)�；顒雍蠼處熢僖罁�(jù)幼兒的實際操作情況，投放材料，教師注意觀察，因人施教，提供適當?shù)膸椭永m(xù)幼兒的興趣。其他活動《會變的顏色》《有趣的泡泡》《可愛的蛋寶寶》《糖果不見了》《蔬果沉浮》《有趣的海綿》等均是如此。
我們還要盡量注意到幼兒之間的個體差異，對于某些能力較弱的孩子，或者暫時找不到答案的幼兒，適當?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒在老師的鼓勵，適時幫助下，都能體會到成功的快樂。在一次次的成功體驗中，幼兒的自信心自然而然就增強了，有了自信心，他們還會產(chǎn)生更強的探究欲望。
3探究活動形式的趣味化、游戲化
小班幼兒有意注意的時間短，他們的情感往往受情境影響，對活動有很強的情緒性。因此，教師要充分利用科學(xué)教育活動內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣的特點。發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，盡可能增加其童趣性、以真正引起小班幼兒的共鳴，喚起小班幼兒參與的欲望。如使用魔術(shù)法，這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)主動性。如在《神奇的蛋寶寶》活動中，我出示鵪鶉蛋，在幼兒確認蛋會沉在水中時，在水里加入“神秘的白沙”（鹽），奇跡出現(xiàn)了，鵪鶉蛋從水中浮起來了。幼兒十分驚訝：“哇，老師會變魔術(shù)”,興趣油然而生。這時，再告訴幼兒：“這個小魔術(shù)很簡單，每個小朋友都會變，不信你們自己試試”.幼兒都躍躍欲試，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動下，認真操作，仔細觀察，積極嘗試，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。
小班幼兒活潑好動，游戲是他們最感興趣的活動，也是學(xué)習(xí)的重要方式。以幼兒感興趣的游戲形式來開展小班科學(xué)探究活動能激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題、解決問題，體驗“玩中學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。如在《有趣的海綿》活動中，教師設(shè)置游戲情境，讓幼兒用小手與海綿寶寶玩“捉迷藏”,幫海綿寶寶“鉆山洞”,在大海綿墊上蹦跳。幼兒在快樂的游戲中完成一個又一個的操作、探索活動，愉快地獲得有關(guān)海綿的知識經(jīng)驗。又如在《可愛的小腳丫》活動中，我充分利用幼兒園的自然條件，設(shè)計“小腳丫旅行”的游戲情節(jié)，讓幼兒光著腳丫赤足“旅行”,在瓷磚地、體操墊、地膠板、鵝卵石、沙地、樹蔭下、陽光照射的地面上走一走、跳一跳、踩一踩，幼兒積極參與，情緒愉快，在自由自主的游戲中，通過親身的體驗、比較，獲得冷、熱、軟、硬、光滑、粗糙等不同感受，了解小腳丫的功用。
科學(xué)教育的教學(xué)方法還有許多，需要我們根據(jù)不同的科學(xué)內(nèi)容，靈活編排、設(shè)計相應(yīng)的、生動的教學(xué)方法，激發(fā)小班幼兒的興趣，促進小班幼兒探究興趣、探究能力的發(fā)展。
參考文獻：
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