初中科學(xué)探究教學(xué)的初步研究論文
摘要：學(xué)探究是學(xué)生在科學(xué)課程和實(shí)現(xiàn)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。文章簡(jiǎn)要介紹了初中科學(xué)教學(xué)的原則、步驟及在教學(xué)中存在的一些問題。
1、初中科學(xué)探究教學(xué)的原則
探究教學(xué)的形式是多種多樣的，在實(shí)際工作中，教師可視具體情況采取不同的方式，但是一般都應(yīng)該遵循下列指導(dǎo)思想或教學(xué)原則:
1.1要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機(jī)會(huì)，如在科學(xué)教學(xué)過程中教師變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)或增加探索性實(shí)驗(yàn)等；再次，教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動(dòng)的主人。
1.2要建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)觀
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是科學(xué)教學(xué)最基本的特征。在科學(xué)探究教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探索問題、解決問題的重要手段和途徑。教師應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，通過實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。
1.3要強(qiáng)調(diào)營造良好的探究氛圍
當(dāng)探究課進(jìn)入到高潮時(shí)，要營造一種師生互動(dòng)的探究氛圍，這樣大家才躍躍欲試。探究活動(dòng)的本質(zhì)特征是教師不把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之的是，教師為學(xué)生創(chuàng)造智力活動(dòng)和交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有利于這種探索的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生之間應(yīng)相互交流，對(duì)問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論的解釋進(jìn)行描述，了解提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納結(jié)論的策略和方法。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅找到了對(duì)某個(gè)問題或未知現(xiàn)象的解釋，更重要的是使學(xué)生了解如何對(duì)某一陌生現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)其探究能力的提高。要營造良好的探究氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，要從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，但這決不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，在探究過程中，教師永遠(yuǎn)是幫助學(xué)生成功的伙伴。其次，要善于把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)過努力能解決的問題系列，并使學(xué)生對(duì)解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生興趣和需求。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、探索、試誤，讓探究學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問題”的過程。
1.4要重視科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合
科學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一方面，科學(xué)概念、原理、理論的形成和建立，都是來自自然和人類的生產(chǎn)生活或者科學(xué)家們依據(jù)大量的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，經(jīng)過分析推理和科學(xué)抽象，歸納總結(jié)出來的。學(xué)習(xí)科學(xué)的根本目的，是為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)；另一方面，科學(xué)己滲透到現(xiàn)代生活的衣食住行的各個(gè)方面。國民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域，無不需要科學(xué)的參與：人們最為關(guān)注的環(huán)境保護(hù)、資源的利用、能源的開發(fā)、食物、醫(yī)療保健等，都需要科學(xué)。因此，科學(xué)探究教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活的結(jié)合。同時(shí)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)從我國的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意吸收國內(nèi)外多年來的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步探索出一套適合我國國情的探究式教學(xué)模式。在進(jìn)行探究式教學(xué)的初始階段，可以將一些實(shí)驗(yàn)按照探究式教學(xué)的要求進(jìn)行改造。例如，將用于驗(yàn)證結(jié)論的演示實(shí)驗(yàn)，改造成先做實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，既符合現(xiàn)有的教學(xué)條件，又利于教師順利開展教學(xué)。此外，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。
2、探究性教學(xué)的基本步驟
2.1提出問題
教師引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題。
2.2猜想與假設(shè)
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)提出的問題可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。
2.3制訂計(jì)劃
根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器、試劑，同時(shí)還要考慮到實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，有較周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察與思考相結(jié)合，采用多種形式表達(dá)所收集到的實(shí)證，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.5解釋與結(jié)論
將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論。
2.6反思與評(píng)價(jià)
有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2.7表達(dá)與交流
用口頭或書面等方式表達(dá)探究過程的結(jié)果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽并尊重他人的意見。需要說明的是：科學(xué)探究的過程不一定完全參照上述的順序進(jìn)行，可根據(jù)具體的情況而定。
3、探究式教學(xué)要注意的方面
3.1加強(qiáng)雙基教學(xué)，牢固探究基礎(chǔ)成功開展探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的背景知識(shí)、認(rèn)知能力，對(duì)探究學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，這意味著學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備要達(dá)到一定程度，才能完成教師所要求的各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，不過，探究性學(xué)習(xí)和其他學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，而不能非此即彼。對(duì)學(xué)生來說，既要學(xué)會(huì)接受性學(xué)習(xí)，比較快地去理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)一些未知事物進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，形成正確的知識(shí)觀，對(duì)知識(shí)不斷進(jìn)行檢驗(yàn)再檢驗(yàn)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、運(yùn)用，并創(chuàng)造新知識(shí)，只有這樣才能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解更深刻，應(yīng)用更靈活。
3.2改變?cè)u(píng)價(jià)方法，延伸探究興趣
探究式學(xué)習(xí)成果是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，可能與我們預(yù)期掌握知識(shí)點(diǎn)的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師要對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)不足和存在的問題提出建設(shè)性的意見或讓其他學(xué)生補(bǔ)充。要注重學(xué)生的個(gè)體差異，從個(gè)人建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論出發(fā)，在肯定學(xué)習(xí)者存在著個(gè)體的差異、以及先前認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的同時(shí)，肯定個(gè)人主動(dòng)探究過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的積極性及潛能，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)有效地建構(gòu)自己的知識(shí)。
4、結(jié)語
總之，隨著未來社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的整合需要一個(gè)長期的過程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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