農(nóng)村初中科學高效教學模式分析論文
摘要：隨著新課程改革的不斷開展，對農(nóng)村學生的教育也顯得越來越重要。而初中科學是基礎性與科學性很強的一門學科，其學習對于培養(yǎng)學生的探索精神與思維能力具有不可替代的重要作用。因此如何進行農(nóng)村初中科學的高效教學成為了現(xiàn)在初中科學教師關注的主要問題。下面我就結合自身的教學經(jīng)驗，簡單談談我的看法。
關鍵詞：農(nóng)村；初中科學；高效教學
由于初中科學的理論性與實踐性都很強，受到農(nóng)村條件的限制，教學環(huán)境與教學設備、實驗器材等不完善，學生很少能夠參與到課堂實驗中，這就使得學生很難深刻地理解并掌握科學知識，給初中科學的教學帶來了不小的困難。所以，教師要積極探索科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習欲望與求知心理，使學生能夠自主學習與探究，稍稍降低學生學習科學知識的難度。
１精心設計導課
良好的開端等于成功的一半，良好的教學導課是構建高效課堂的基礎，也是激發(fā)學生興趣的有效保障。雖然初中科學的實踐性與理論性很強，但也正是這一點，教師可以將其充分利用，激發(fā)學生求知探索的興趣。科學知識的奧妙與我們的實際生活緊密聯(lián)系，因此，教師要進行合理的導課，將教學內容與學生熟悉的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)起學生的好奇心，使教學效果大幅度提高。比如在學習“光的反射”時，我們就可以利用小鏡子，將太陽光反射到教室的各處，教師就可以這樣引入教學內容：“我們都玩過用鏡子反射太陽光的游戲，可是同學們知道這是什么原理嗎？為什么你一挪動鏡子，光線也就隨之變化了呢？”學生在好奇心的驅使下，便能夠聚精會神、全神貫注地聽講，從而有助于創(chuàng)建高效課堂教學；再比如我們要學習“光的折射”時，教師就可以把鉛筆或者筷子放入盛有水的燒杯中，讓學生先觀察這個現(xiàn)象，然后再引發(fā)學生思考：為什么鉛筆（筷子）一放入水中就折了呢？拿出來后明明還是直的，這是怎么回事呢？生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？雖然學生不知道具體的原理，但是農(nóng)村學生的.生活經(jīng)驗比較充足，他們都知道在水中捉魚時，要往看到的深處抓才能抓到，教師通過設置這樣的疑問引發(fā)學生的思考，學生能夠對課堂學習充滿熱情，進而促進高效教學。另外，教師還可以采用游戲導入、故事導入等能夠吸引學生興趣的方法進行導課，從而有效地激起學生的探索欲望。
２優(yōu)化教學過程
由于初中科學的知識點涉及到方方面面，教師不能采用單一的教學方法，而要不斷進行分析、探索，根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學形式，以保證初中科學教學模式的新穎，吸引學生探究的興趣，使得課堂的學習氛圍不會顯得枯燥單調。
�。玻边\用探究法開展教學：新課程倡導探究性學習，重視發(fā)展學生的科學探究能力。初中科學的教學內容具有很強的探究性，因此，教師要充分利用教材的教學內容，啟發(fā)學生思考，并引導學生進行探究。由于科學具有很強的邏輯思維性與理論性，學生自己探究起來會有一定的困難，教師就可以讓學生以小組的形式進行探究學習，不同的思維方式與生活經(jīng)驗使得學生能夠在討論中獲得更多的知識與技能。比如在學習“影響導體電阻大小的因素”這一節(jié)內容時，教師就可以先讓學生自行思考，然后進行小組討論，分享交流自己的猜想，并根據(jù)猜想的結果通過實驗進行驗證。學生在自己的思考中，能夠逐漸形成善于分析與思考的能力，在與小組成員交流的過程中，可以逐漸培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力，通過自己的動手實驗，他們的動手實踐操作能力也得到了提高，并且實驗驗證了學生對科學知識的感官認知，使其對知識的理解更為深入透徹，有利于構建高效的課堂教學，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學分析的能力。
２．２運用演示法開展教學：利用多媒體設備進行教學是現(xiàn)在課堂教學中最常用的教學手段之一，多媒體將聲音、圖片、影像集于一體的特點，使其在初中科學的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，其能夠將抽象的、難以理解的過程清楚地呈現(xiàn)出來，給學生以視覺的直觀感受，從而對科學知識的學習減少距離感與陌生感。比如在學習“地球與宇宙”這一章時，教師就可以利用多媒體將地球、太陽與月球之間的位置關系及其轉動生動形象地演示出來，將日食與月食的情況進行對比說明，使得學生通過視覺感受，能夠深刻地感知自然現(xiàn)象的變化原理以及其形成的原因，便于學生理解并掌握知識，也便于學生拓寬視野，增長見識。再比如在學習“代代相傳的生命”這一章時，如果教師只是單純地講解新生命的誕生過程，學生很難真正體會生命的珍貴，而教師利用多媒體進行教學，將新生命的形成過程逐步播放出來，學生就會感受到生命的來之不易，從而懂得珍愛生命，感恩父母，促使學生的情感體驗得到升華。此外，教師還可以利用一些小道具來進行課堂教學，比如在進行“電和磁”的教學時，教師可以拿兩個磁體為學生演示磁極間的作用規(guī)律，還可以讓鐵粉展現(xiàn)磁場周圍磁感線的美妙分布，讓學生親眼見證科學知識的神奇與奧妙，從而激發(fā)學生學習科學、探索科學的興趣，提高課堂教學的高效高質。
３注重課堂總結
完整的課堂教學過程包括導課、教學、總結，其中教學是最主要的部分，但是總結也是不可缺少的重要一步。課堂總結是對整節(jié)課學習的重點內容進行的整理概括，也是對知識點的梳理歸納，評價一堂課的成功與否，很大程度上是看課堂總結時學生的參與度。但是很多農(nóng)村初中科學教師都很少注意這一點，使得學生在課堂上收獲的知識是零散的，沒有形成完整的知識框架，這不利于學生對所學知識的融會貫通。有些教師覺得自己的任務就是教學，便忽視了學生對知識的掌握程度，很多學生雖然在課上與教師積極互動，但是短暫性的記憶是很容易消失的，為了全面提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的學習能力，教師要鼓勵學生自主進行總結，并從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，教師還要給學生布置相應的課下作業(yè)，以鞏固學生在課堂上所學的知識，讓學生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能夠及時地進行解決，從而提高課堂的教學效率�？傊�，要構建農(nóng)村初中科學的高效教學模式，教師要充分利用現(xiàn)有的教學設備，聯(lián)系學生的生活實際，結合他們的生活經(jīng)驗與所學知識，采用科學合理的教學方法，精心設計導課，激發(fā)學生的求知欲，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)建輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)學生探索的熱情，并注重課堂總結，使學生對科學知識形成完整的知識結構框架，以便能夠靈活運用。初中科學是一門探究性與實踐性很強的學科，教師要積極啟發(fā)并指導學生進行分析與探索，提高學生的學習能力，進而促進課堂教學的高效高質，促進學生的全面發(fā)展。
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