幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)論文

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)論文

　　面對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的開(kāi)放，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越被人們所關(guān)注。那些字正腔圓、清晰條里的節(jié)目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語(yǔ)連珠的外交家，現(xiàn)已成為新一代年輕人爭(zhēng)相追捧的“星光”一族。他們非凡的語(yǔ)言表達(dá)能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過(guò)良好的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明了幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，在這一時(shí)期，孩子要運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時(shí)，達(dá)成進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)他人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的表達(dá)水平。因此，在幼兒期加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手:

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　幼兒園開(kāi)設(shè)的課程非常全面，作為教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地利用各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問(wèn)為載體，讓學(xué)生在教師反復(fù)引導(dǎo)、暗示下主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可將一節(jié)課分幾個(gè)步驟動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行:圖片激趣—觀察、提問(wèn)—示范講述—提問(wèn)理解—嘗試?yán)收b—表演體驗(yàn)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、講演結(jié)合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言組織能力、運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以結(jié)合詩(shī)歌、故事內(nèi)容的不同，嘗試按詩(shī)歌句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編故事結(jié)尾。如:詩(shī)歌《夢(mèng)》，“小草愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是綠綠的;小花愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的;小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的�！边@首詩(shī)歌無(wú)論是在句型上，還是在內(nèi)容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時(shí)教師可以按照這樣的句型“愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是的”鼓勵(lì)幼兒想象新詞新句大膽進(jìn)行創(chuàng)編，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創(chuàng)作的《夢(mèng)》生成了，“太陽(yáng)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是紅紅的。星星愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是閃閃的。小狗愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是甜甜的。小魚(yú)愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是涼涼的。蝴蝶愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是香香的。小朋友愛(ài)做夢(mèng)，夢(mèng)是快樂(lè)的。”在朗讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌時(shí)，幼兒格外興奮與滿足。通過(guò)這樣的創(chuàng)編活動(dòng)既激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)新的火花，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學(xué)中教師要運(yùn)用語(yǔ)言的魅力加上生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒，激發(fā)幼兒復(fù)述故事的欲望，在學(xué)習(xí)復(fù)述的過(guò)程中不斷增加語(yǔ)匯量，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編講述故事結(jié)尾。如:《兔寶寶找快樂(lè)》是一篇趣味性很強(qiáng)的童話，故事中的五個(gè)角色都是幼兒非常熟悉、喜愛(ài)的小動(dòng)物�？上茸層變鹤x圖，利用問(wèn)題引發(fā)他們思考:“這只兔寶寶快樂(lè)嗎?你從哪里看出來(lái)的?”然后順著幼兒的思維，繼續(xù)追問(wèn):“兔寶寶為了找快樂(lè)，它做了些什么?你有沒(méi)有像兔寶寶一樣的快樂(lè)?你能想出一個(gè)讓兔寶寶快樂(lè)的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開(kāi)了，于是讓他們分組展開(kāi)交流討論，續(xù)編新的故事情節(jié)。在幼兒充分討論后，讓他們一一說(shuō)說(shuō)自己續(xù)編的故事，也可以演一演。在續(xù)編過(guò)程中，教師可以適當(dāng)幫助幼兒組織語(yǔ)言，提升幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，大膽地表述自己的不同見(jiàn)解。通過(guò)給幼兒搭一個(gè)平臺(tái)，他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力得到了不斷發(fā)展和提高。

　　在其他的領(lǐng)域教學(xué)中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力�？茖W(xué)領(lǐng)域中，當(dāng)幼兒經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索時(shí)，也需要語(yǔ)言表達(dá)，而這種表達(dá)往往建立在幼兒自我認(rèn)知層面，缺乏準(zhǔn)確性。例如:在沉浮實(shí)驗(yàn)后，有幼兒會(huì)說(shuō):“掉下去”“升起來(lái)”，學(xué)習(xí)數(shù)量詞時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“兩個(gè)牛、三個(gè)書”的現(xiàn)象，顯然他們對(duì)詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機(jī)會(huì)幫助幼兒理解詞意，學(xué)習(xí)正確使用。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以借助圖片:看圖編應(yīng)用題，如:西西有5個(gè)香噴噴的蘋果，吃掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果?在看一看、編一編、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了正確使用量詞，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。在藝術(shù)活動(dòng)中，語(yǔ)言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語(yǔ)言的表達(dá)。如:幼兒作畫后，提供幼兒說(shuō)畫的機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己的想法、用意，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂(lè)后用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)幼兒的理解后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，將有聲語(yǔ)言與形體語(yǔ)言結(jié)合來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及表現(xiàn)力。

　　二、在區(qū)角活動(dòng)中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，區(qū)域游戲不僅為他們提供了動(dòng)腦操作的機(jī)會(huì)，而且還在角區(qū)扮演與交流中促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)后，教師可通過(guò)觀察每一個(gè)孩子在游戲時(shí)的操作活動(dòng)、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。一是在活動(dòng)前，先讓進(jìn)建構(gòu)區(qū)的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說(shuō):“我想建一個(gè)公園。”有的幼兒說(shuō):“我想搭動(dòng)物園。”還有的幼兒說(shuō):“我想蓋一座大高樓�！钡弥�他們的想法后，接著問(wèn):“你們搭的公園、動(dòng)物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說(shuō):“我的公園里有五顏六色的花;我的動(dòng)物園里有兇猛的老虎、可愛(ài)的小白兔、機(jī)靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進(jìn)去……”。在這樣一問(wèn)一答中不僅使幼兒的整個(gè)操作活動(dòng)都能圍繞自己的構(gòu)想去做，同時(shí)還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動(dòng)中，教師還要鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)。如:在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來(lái)揉去毫無(wú)目的，教師上前對(duì)他們說(shuō):“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭(zhēng)先恐后的說(shuō):“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個(gè)是藍(lán)色的……”。教師接著說(shuō):“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍(lán)色，五顏六色的真漂亮啊!”聽(tīng)完教師的話，孩子們饒有興趣地學(xué)說(shuō)起來(lái):“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時(shí)地和旁邊的小朋友說(shuō)。教師又問(wèn)道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說(shuō):“做麻花、糖葫蘆、小雞“那咱們一起動(dòng)手干吧!”游戲中，教師的語(yǔ)言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的榜樣。許多詞匯句式的運(yùn)用也在這樣的活動(dòng)區(qū)游戲中得到自然的學(xué)習(xí)和鞏固。三是在活動(dòng)后的小結(jié)、評(píng)價(jià)也給幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話和簡(jiǎn)單自評(píng)的`機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如，“今天你在哪個(gè)區(qū)域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不完整、句式結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、吐字發(fā)音不清楚的情況。通過(guò)幼兒的表述能使我們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵(lì)幼兒大膽用正確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。在小結(jié)時(shí)，當(dāng)個(gè)別幼兒練習(xí)說(shuō)的時(shí)候，更多的幼兒處在一個(gè)傾聽(tīng)的狀態(tài)，從而有意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣。

　　三、在戶外活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　作為教師應(yīng)充分利用戶外的游戲、散步活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言教育。遇到下雪天的時(shí)候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導(dǎo)孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語(yǔ)言啟發(fā)他們，“潔白的雪花一片一片落下來(lái)，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個(gè)非常好聽(tīng)、非常美的的詞來(lái)形容—鵝毛大雪�！边�可以引導(dǎo)孩子欣賞墻上、樹(shù)枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問(wèn)“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上。”“像撒了一層鹽�！薄跋袢隽税滋��！薄跋皲伾狭艘粚雍窈竦陌椎靥�。”讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時(shí)教師還可啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)。如，春天來(lái)的時(shí)候，通過(guò)戶外散步，讓幼兒觀察花草樹(shù)木的變化，讓他們說(shuō)一說(shuō)小花、小樹(shù)、果實(shí)都有什么顏色，教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒理解學(xué)習(xí)新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過(guò)程中，孩子積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，又使孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時(shí)，有機(jī)地將被動(dòng)句、把動(dòng)句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現(xiàn)在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”。“小兔子們快出來(lái)呀，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動(dòng)《小熊過(guò)橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來(lái)過(guò)橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側(cè)平舉，站穩(wěn)走好要記牢……”這一語(yǔ)言教學(xué)手段規(guī)范過(guò)橋保持平衡的動(dòng)作。通過(guò)戶外活動(dòng)的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動(dòng)中理解語(yǔ)言、學(xué)說(shuō)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，能收到很好的效果。

　　四、在家庭教育中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的，他的言語(yǔ)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示，因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行親子共讀，一同看圖書、講故事、學(xué)兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時(shí)，家長(zhǎng)可提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。如，問(wèn):圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶，還能促進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)。從幼兒園回到家后，家長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)孩子:今天在幼兒園學(xué)了什么，做了什么，有什么開(kāi)心的事?鼓勵(lì)孩子把在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、遇到的有趣、開(kāi)心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽(tīng)。這樣既讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，也能促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，增進(jìn)與孩子的情感交流。平時(shí)還可以有選擇地讓孩子看看電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到游樂(lè)園等場(chǎng)所玩�；虻饺珖�(guó)各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的觀察興趣，在孩子觀察時(shí)，可用聊天、交流的方式引導(dǎo)孩子把自己的所見(jiàn)所聞所想講一講、說(shuō)一說(shuō)。這樣既鍛煉了孩子的獨(dú)立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問(wèn)、好思考、好想象的要求，對(duì)其提高口語(yǔ)表達(dá)水平也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。

　　總之，幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，作為教師要結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在豐富多彩的活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在老師、家長(zhǎng)的密切配合下得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。