高師手風(fēng)琴?gòu)棾寄艿呐囵B(yǎng)與訓(xùn)練分析論文
國(guó)家教育部于 2011 年 10 月印發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》( 教師[2011]6 號(hào)) ，指出，要優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，科學(xué)設(shè)置師范教育類專業(yè)學(xué)科專業(yè)課程，學(xué)科理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，保證新入職教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程需要。[1]
手風(fēng)琴?gòu)棾寄軐?duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常實(shí)用的基本功。手風(fēng)琴樂(lè)器輕巧、攜帶方便，具有音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂及群眾文娛活動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。作為一件具有豐富表現(xiàn)力的樂(lè)器，受到人們的普遍關(guān)注。[2]尤其對(duì)于廣大的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，絕大多數(shù)都沒(méi)有鋼琴。手風(fēng)琴價(jià)格相對(duì)便宜，便于攜帶，不失為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)非常實(shí)用的樂(lè)器。
目前，高師音樂(lè)教育專業(yè)的器樂(lè)教學(xué)大多采用以往本科師范院校的教材體系和教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)，即便開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴課程，往往只重視手風(fēng)琴練習(xí)曲和獨(dú)奏曲的訓(xùn)練，而忽視了手風(fēng)琴歌曲伴奏和彈唱能力的訓(xùn)練，所以，培養(yǎng)出的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在器樂(lè)演奏方面不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。因此，改革現(xiàn)行的高師音樂(lè)教育專業(yè)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，加強(qiáng)高師音樂(lè)教育的手風(fēng)琴學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，[3]具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高師音樂(lè)教育專業(yè)的手風(fēng)琴課程教學(xué)時(shí)間往往相對(duì)較短，在有限的.教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力上，顯然是不適合的。通過(guò)高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的不斷改革與實(shí)踐，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歌曲伴奏和彈唱能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)高師音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的針對(duì)性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練師范生從事小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的實(shí)際能力。
一、精心選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容
一是內(nèi)容選擇的針對(duì)性。對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手風(fēng)琴?gòu)棾?xùn)練的主要內(nèi)容應(yīng)該是中小學(xué)課本上具有代表性的經(jīng)典歌曲，這樣最具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如: 小學(xué)少兒歌曲彈唱《我們多么幸福》、《讓我們蕩起雙槳》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》等，中學(xué)歌曲彈唱《五月的鮮花》、《少年壯志不言愁》、《歌聲與微笑》等。
二是內(nèi)容選擇的實(shí)用性。實(shí)用性主要是指所訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生今后走上教育教學(xué)工作崗位能夠用得上。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
三是內(nèi)容選擇的可操作性。在選擇彈唱訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生實(shí)際，難易程度適中。不應(yīng)當(dāng)過(guò)難，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒; 也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭怠心理，從而影響訓(xùn)練的實(shí)際效果。
四是緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)彈唱必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。將彈唱基礎(chǔ)理論和基本方法及簡(jiǎn)易少兒歌曲彈唱作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生必須掌握并能夠?qū)嶋H運(yùn)用。在此基礎(chǔ)之上，再設(shè)計(jì)一些有一定難度且與必學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，這部分內(nèi)容只要求部分基礎(chǔ)較好且進(jìn)步較快的學(xué)生掌握，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、靈活設(shè)計(jì)彈唱訓(xùn)練方法
手風(fēng)琴?gòu)棾煌趩渭兊膹椬嗷蜓莩�，它是兩者的有機(jī)結(jié)合。彈唱的訓(xùn)練方法十分重要，它直接關(guān)系到訓(xùn)練的成效，因此，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)手風(fēng)琴?gòu)棾挠?xùn)練方法。根據(jù)實(shí)際，可以將集體講解、小組示范與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。講解應(yīng)當(dāng)做到抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)明扼要，示范應(yīng)當(dāng)做到聲情并茂、準(zhǔn)確清楚，輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到因人而異、耐心細(xì)致。
一是簡(jiǎn)明扼要的集體講授。一般情況下，高師院校音樂(lè)教育專業(yè)手風(fēng)琴課往往以集體課為主，因此，集體講授必不可少。集體講授應(yīng)該做到簡(jiǎn)明扼要、抓住要點(diǎn)，主要是對(duì)基礎(chǔ)理論和基本要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要提示，要求語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，條理清晰。
二是聲情并茂的小組示范。教師聲情并茂的示范彈唱不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生把握整體彈唱要領(lǐng)起著十分重要的作用。在集體教學(xué)中，如果教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行示范，勢(shì)必會(huì)造成后面的學(xué)生看不清，也聽(tīng)不到。如果一對(duì)一地單個(gè)進(jìn)行示范，時(shí)間也不允許。因此，最好采用分組示范的方法，這樣既能提高示范效率，又能讓學(xué)生看到、聽(tīng)清。
三是因材施教的個(gè)別輔導(dǎo)。在訓(xùn)練手風(fēng)琴?gòu)棾寄苓^(guò)程中，不同學(xué)生存在著較大差異，因此，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在要求標(biāo)準(zhǔn)上也不能搞一刀切，應(yīng)當(dāng)因人而異，真正在訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)施因材施教。
三、科學(xué)安排彈唱訓(xùn)練步驟
剛開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)先分手訓(xùn)練，最好先單手彈奏旋律，邊彈邊唱旋律樂(lè)譜。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，合理安排手風(fēng)琴?gòu)棾?xùn)練的步驟�？梢来尾捎�: 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱樂(lè)譜; 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱助詞; 右手彈奏旋律，同時(shí)演唱歌詞; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱樂(lè)譜; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱助詞; 左手彈奏和弦，同時(shí)演唱歌詞，最后進(jìn)行雙手彈奏伴奏，同時(shí)演唱歌詞。這樣安排比較符合循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，學(xué)生比較容易掌握。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行靈活處理，如果學(xué)生的手風(fēng)琴?gòu)椬嗷A(chǔ)比較好，可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化和調(diào)整。
四、合理編配彈唱伴奏形式
手風(fēng)琴?gòu)棾c手風(fēng)琴伴奏不同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)改編和藝術(shù)處理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際彈唱能力。例如，在訓(xùn)練手風(fēng)琴?gòu)棾段覀兌嗝葱腋！窌r(shí)，可以作如下改變和藝術(shù)處理。在歌曲的結(jié)尾，為了加強(qiáng)結(jié)束感，可以對(duì)原譜進(jìn)行適當(dāng)改編，將原譜中的最后幾小節(jié)進(jìn)行靈活編排，延長(zhǎng)倒數(shù)第三個(gè)音，由原來(lái)的兩拍改編為四拍，使之與后面的兩個(gè)四分音符形成鮮明的長(zhǎng)短對(duì)比，大大增強(qiáng)了歌曲彈唱的結(jié)束感，提高了彈唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。 五、積極拓展彈唱實(shí)踐途徑手風(fēng)琴?gòu)棾寄苤挥型ㄟ^(guò)反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，才能不斷地進(jìn)步和提高。
一是經(jīng)常組織學(xué)生之間的小組交流活動(dòng)，在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
二是積極為學(xué)生創(chuàng)造參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的文藝匯演、展示交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生手風(fēng)琴?gòu)棾膶W(xué)習(xí)興趣;
三是引導(dǎo)學(xué)生將手風(fēng)琴?gòu)棾\(yùn)用到教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)之中，在實(shí)際運(yùn)用中查找不足，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
總之，手風(fēng)琴教育者應(yīng)該“積極豐富自身的知識(shí)架構(gòu)，不斷更新和完善原有的知識(shí)體系”。[4]應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)彈唱訓(xùn)練內(nèi)容，靈活選擇訓(xùn)練方法，積極拓展彈唱實(shí)踐途徑，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效。緊密結(jié)合職業(yè)需求，突破以往非師范化的教學(xué)模式，[5]積極探索，大膽改革和創(chuàng)新訓(xùn)練方法和訓(xùn)練模式，不斷提高手風(fēng)琴?gòu)棾芰τ?xùn)練的實(shí)效.
[參考文獻(xiàn)]
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