初中語文高效課堂的有效策略論文
摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，教師更注重教學質量的提高，初中生的整體語文水平不僅對其初中學習成績有非常大的作用和影響，而且對學生今后的學習及工作都有極其重要的影響，所以為了提升教師的教學質量和教學效率，從而達到提高學生整體語文水平的目的，構建語文高效課堂已經成為當務之急。本文針對如何構建語文高效課堂展開討論，致力于增強課堂教學效果，讓學生在每一堂課中都有最大限度的收獲，提高語文學習水平并且從根本上提升學生的學習效率。
關鍵詞：語文教學；高效課堂；學習氛圍；教學手段
所謂“高效課堂”，就是在課堂四十五分鐘之內最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用和功能，在有限的時間里最大限度最完美地實現既定的教學目標，實現教育教學三維目標的整合，從而實現課堂教學效果的最優(yōu)化，其內涵主要包括三個方面：一是課堂教學效率高，即學生對于知識的掌握較扎實牢固，課堂檢測的分數高；二是課堂整體效益大，即學生在課堂學習中興趣濃厚，興致頗高，態(tài)度端正，學習能力提升的較快，素質發(fā)展較全面，三是課堂教學效果好，即課堂滿意度較高，課堂教學目標、形式與內容實現和諧統一。要達到高效課堂的標準，必須從以下三個方面落實。
一、營造輕松愉快的學習氛圍
學習興致的好壞在很大程度上影響學生的學習效率高低。心理學教授巴甫諾奧認為：快樂學習是一種享受，獲取新知識是一件快樂的事。如今我們的很多學生，由于許多原因對于學習失去興趣，他們覺得學習無比枯燥，提起學習無精打采，在這種心理情緒的影響下，大大降低學生學習效率，所以要打造高效課堂，首先要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生產生學習語文的興趣，讓學生體驗到學習語文的樂趣，為此可以從以下幾方面努力。1.課前進行有趣的互動學生是學習的主體。對于知識的學習，說到底需要學生自己體悟，教師單方面向學生灌輸知識是一種過時的枯燥的教學模式，會讓學生處于一種被動的位置而挫傷學習的積極性，不會主動地參與課堂，只有提升學生的主體地位，才能真正發(fā)散學生的思維及他們對學習語文的積極心態(tài)。在課前與學生進行一些有趣的互動，如你問我答、課前演講等，每個學生都會在這些形式中努力調動自身的知識和能力，活躍自己的思維，為整堂課的開展奠定良好的基礎。2.課堂導入新穎獨特興趣是學習最好的基礎，設計新穎獨特的導入對于一節(jié)課的開展是十分重要的，激發(fā)學生的學習興趣是導入的關鍵。如在學習《死海不死》這一篇課文的時候，可以用有關死海風光的短片代替教師的口頭描述，讓學生更直觀地感受死海的神奇和美麗，產生學習正片課文的.欲望，激發(fā)他們的求知欲。
二、運用多種教學手段，激發(fā)學生興趣
為了區(qū)別于傳統課堂的教學模式，新課堂中應多多運用各種教學手段，使學生積極參與教學活動。如創(chuàng)設情境法，在學習課文的時候運用情境化教學，有利于激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂教學氛圍，在語文教學中根據實際情況創(chuàng)設某種情境，有助于為學生提供更好的情感體驗氛圍，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，提高初中語文教學水平的目的。如在學習《智取生辰綱》這一篇文章的時候，讓學生扮演課文中的角色進行表演，通過有趣味的對話，讓學生對于課文有更好的理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度提高學習效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索的能力，促進學生全面發(fā)展。還可以運用任務驅動型的合作探究的方式，就是學生在教師的指導下以一個共同的任務為中心，積極主動地運用各種學習資源，互相協作學習并且進行自我探索研究，完成知識的學習和吸收，并且在完成當下既定任務的過程中，激發(fā)學生的求知欲望，使學生處于積極的學習狀態(tài)，使他們樂于學習，享受學習，發(fā)掘他們勇于探索的精神，培養(yǎng)他們獨立思考、自主學習的能力。
三、打破傳統教學模式，提高學生的主體地位
要構建高效課堂，就必須提升學生在學習過程中的主體地位，增強學生的主動學習的能力，讓他們在課堂中有學習的成就感、自豪感，讓學生通過自我探究和發(fā)現，體驗到學習知識的快樂。授之以魚不如授之以漁，學生只有自己掌握正確學習的方法，才能自主地發(fā)現問題并且在教師的指導下積極搜尋答案，才能真正成為學習的主人。同時，這是構建初中語文高效課堂的有效途徑之一。要增強學生的主體參與意識，讓課堂教學充滿活力，改變以往枯燥無味的解讀式講解，因此在教育教學的過程中，要徹底打破從前教師單方面灌輸知識的模式，讓學生和教師之間成為一種互相交流合作的關系，創(chuàng)設一種使學生真正處學習語文并且運用語文的情境，讓學習語文不再只是一項學習任務，成為學生本身的一種能力，讓學生在這種情境中自覺的學習知識和思考問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。學生只有自主學習，積極參與合作學習，才能真正掌握知識運用知識，提高知識遷移能力，獲得真實解決問題的能力，才能使學生得到合作探究的精神，從而真正達到素質教育的目的，確保學生的全面發(fā)展，并為構建語文高效課堂奠定堅實的基礎�？偠灾�，實現構建語文高效課堂的目標，完成教學任務，以最少的教學和學習投入實現教學效果的優(yōu)化，促進學生學習能力的發(fā)展和綜合素質的提高是當今語文教學的當務之急，營造輕松愉快的課堂氛圍提升學生的學習興致，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，通過提升學生的主體地位調動學生參與課堂學習的積極性，都是實現構建初中語文高效課堂有效途徑，新課程背景下的高效課堂教學仍需要廣大教師群體努力探究實踐，為培養(yǎng)高素質高水準的學生作出貢獻。
參考文獻：
�。�1］雷艷儀.初中語文教學有效性提升策略探討［J］.語文學刊，2012（05）.
�。�2］孫銀燕.淺議初中語文高效課堂的打造［J］.新課程（上），2011（03）.
�。�3］王俊梅.淺議初中語文高效課堂的打造［J］.新課程（教育學術），2010（08）.
�。�4］趙丹丹.初中語文多媒體教學的實踐與思考［J］.中國新通信，2016（02）.
［5］武鳳羽.對小學六年級語文與初中語文銜接的一點思考［J］.語文教學與研究，2016（05）.
【初中語文高效課堂的有效策略論文】相關文章：
初中語文高效課堂構建策略的論文03-23
初中語文高效課堂構建策略論文03-23
初中語文教學高效課堂的構建策略論文03-24
構建初中體育高效課堂的有效策略論文03-22
初中語文高效課堂探究論文03-23
初中語文高效課堂構建論文02-20
探討初中語文高效課堂論文04-26
議初中語文高效課堂的構建論文03-23
初中語文高效課堂構建思考論文03-24