初中信息技術(shù)教學(xué)在分層教學(xué)法的應(yīng)用論文
摘要:近年來，隨著信息技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛和普及，在教育領(lǐng)域也比較重視信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科成為初中教育階段的重要課程之一。但是在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性特別明顯，為改善這一困境，不少教師運用分層教學(xué)法。本文主要針對初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)法進行分析探討，同時提出部分應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)教學(xué);分層教學(xué)法
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，主要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力和實際情況，進行分層教學(xué)。這一教學(xué)模式比較關(guān)注學(xué)生的個性差異，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。分層教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)與體驗，能夠為其將來的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生的分層策略
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，要想充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心。因此，初中信息技術(shù)教師在應(yīng)用分層教學(xué)法時，首先應(yīng)該對學(xué)生進行合理分層，考察學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、性格特點和學(xué)習(xí)能力等，有針對性地實施分層教學(xué)計劃。在具體的教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，把他們分為三個層次，即為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。優(yōu)等生對信息技術(shù)知識掌握的較為豐富，基礎(chǔ)較好，接受能力較強，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣較高，并且具有較強的求知欲望;中等生的信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，接受能力一般，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的態(tài)度不冷不熱;學(xué)困生則信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層
初中信息技術(shù)教師在對學(xué)生進行分層之后，應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進行分層，合理制定分層的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自信，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動。教師在設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)時，需要以基本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為三個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)等生來說，教師可以選擇一個合適的課外信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開闊他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)優(yōu)等生可以獨立解決問題的能力;對于中等生的.教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該要求他們真正掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與操作技巧，可以獨立思考問題，對于問題具有一定的分析能力與解決能力;學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)則以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，掌握基本操作與信息技術(shù)知識，可以基本完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在對教學(xué)目標(biāo)進行分層時，應(yīng)該把握好度，特別是對于學(xué)困生來說，教學(xué)目標(biāo)不能過高，避免他們對信息技術(shù)課程產(chǎn)生畏難心理。
三、教學(xué)方法的分層
在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，教學(xué)方法的分層是整個教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法。優(yōu)等生主要是以指導(dǎo)為主，為他們提供更多的自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的機會，讓其自由學(xué)習(xí)，同時做好指導(dǎo)工作;中等生主要以激勵為主，嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，目的在于提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和計算機操作水平;學(xué)困生主要以培養(yǎng)為主。在教學(xué)過程中，教師通過知識合理的任務(wù)驅(qū)動與教學(xué)目標(biāo)，讓他們能夠體會到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，逐漸消除他們的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣與動力。
四、作業(yè)內(nèi)容的分層
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)內(nèi)容是分層教學(xué)法的結(jié)尾環(huán)節(jié)，主要檢測學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況，在整個分層教學(xué)過程中主要起到反饋和總結(jié)的作用。在具體的作業(yè)分層中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)作業(yè)，根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)的來制定。優(yōu)等生的信息技術(shù)作業(yè)以創(chuàng)造性與靈活性為主，教師可以給他們安排一些難度相對較大的作業(yè)，以提高信息技術(shù)知識水平為主，注重拓展學(xué)生的思維能力，豐富解決問題的思路。中等生的作業(yè)則以掌握基本信息技術(shù)知識為主，教師可以安排難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，提高他們的解題能力;對于學(xué)困生的信息技術(shù)作業(yè)，應(yīng)該以扎實基礎(chǔ)知識為主，教師可以布置一些以檢測基礎(chǔ)知識為主的作業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實掌握解題方法即可，要求可適當(dāng)降低。
總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)需求，同時還符合新課程的理念與要求。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用分層教學(xué)方法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識。
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