新課改下如何開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)論文
摘 要：提高課堂效率, 打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題, 需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié), 其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì), 體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用, 重“掌握”;貼近學(xué)生生活, 滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 教學(xué)內(nèi)容; 選擇與優(yōu)化;
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引, 結(jié)合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng), 切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng), 為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中, 高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代, 信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù), 也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且, 這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快, 需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來(lái), 進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看, 高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難, 例如教師相對(duì)短缺, 任教班級(jí)較多, 課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多, 在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目, 學(xué)生專注度不夠, 學(xué)習(xí)積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此, 結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求, 非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取有效的措施, 尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題, 需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué), 細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容, 這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì), 體現(xiàn)“宗旨”
在2015年, 高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力, 對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō), 21世紀(jì)作為信息時(shí)代, 信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此, 在高中信息技術(shù)教學(xué)中, 要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去, 既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得, 更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇, 把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí), 為了讓學(xué)生更好地辨別, 我找到類(lèi)似的軟件Office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來(lái)理解知識(shí), 也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí), 無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用, 重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì), 各地在教材使用上可以有一定的靈活性, 所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí), 但是不能夠完全死板地教教材, 而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源, 結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際, 呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南, 全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo), 在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材, 切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí), 也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說(shuō)明書(shū)等相關(guān)信息的學(xué)習(xí), 達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活, 滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活, 和生活有著密切的聯(lián)系, 信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試, 不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容, 也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用, 對(duì)于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來(lái)說(shuō), 這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周?chē)茝V這一技術(shù), 讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí), 也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
三、捕捉意外, 演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè), 這是必要的, 而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的'有機(jī)組成, 教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成, 并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中, 教師要善于抓住契機(jī), 及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源, 進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo), 有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展, 讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師, 只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外, 信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”, 我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù), 有一位學(xué)生舉手, 大聲說(shuō):“我做到了, 我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是, 我請(qǐng)那位學(xué)生演示, 原來(lái)他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是, 我問(wèn):“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下�！睕](méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言, 課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行, 在這樣的背景下, 教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的, 而是不斷生成的, 課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體, 處處蘊(yùn)含著矛盾, 生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破, 是一個(gè)永恒的主題, 也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重, 生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性, 生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo), 有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng), 他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效, 在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋, 準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題, 不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo), 而且通過(guò)即時(shí)反饋, 積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中寫(xiě)道:未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型, 是技術(shù)發(fā)展之必然, 教育發(fā)展之必然, 也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之, 新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì), 作為教師來(lái)說(shuō)要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材, 滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向, 這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉起.初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].中小信息技術(shù)教育, 2014 (1) .
[2]鄭英.捕捉意外演繹精彩[J].中小信息技術(shù)教育, 2014 (1) .
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