項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)課上的應(yīng)用論文
摘 要：目前，我國(guó)人才結(jié)構(gòu)已經(jīng)呈現(xiàn)出比例不協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)�？v觀社會(huì)的企業(yè)用工要求，熟練車工供不應(yīng)求。分析原因，職業(yè)學(xué)校因?qū)嵙?xí)條件等原因，過多地考慮“普教教育”模式。而忽視了“職業(yè)教育”特色，造成學(xué)生技能培訓(xùn)虧空，上崗不順手，給就業(yè)帶來影響。在新形勢(shì)的要求下，車工實(shí)習(xí)老師應(yīng)合理利用實(shí)習(xí)設(shè)備，不斷創(chuàng)新車工實(shí)習(xí)教學(xué)方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的車工技能人才，滿足社會(huì)需求。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法在金工實(shí)習(xí)課上的應(yīng)用，使得金工實(shí)習(xí)課更有利地開展，并取得了很好的效果。所以，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)職教學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 德國(guó)“雙元制” 職業(yè)綜合素質(zhì)
一、問題的提出
以往，由于學(xué)校硬件設(shè)備的限制，車工實(shí)習(xí)課往往是“黑板＋粉筆＋老師的一張嘴+10幾個(gè)人一臺(tái)車床”，一方面造成學(xué)生興趣缺失，另一方面造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求。近幾年，隨著車工實(shí)訓(xùn)中心的建成，使硬件設(shè)備逐步完善，為項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)課上的應(yīng)用提供了條件。
項(xiàng)目教學(xué)法來源于德國(guó)的職業(yè)教育，是適應(yīng)德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的一種行之有效的手段。項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，通過學(xué)生親身參與項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施和評(píng)估，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它有效地建立了課堂和社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，能有效地提升學(xué)生的多種能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、具體實(shí)例
項(xiàng)目?jī)?nèi)容：按照加工圖（每小組兩張），在CA6140車床上完成零件的加工。
毛坯：80×30鋼件
地點(diǎn)：車工實(shí)訓(xùn)中心
時(shí)間：8：30～11：30
階段一：制定項(xiàng)目計(jì)劃（１小時(shí)）。要改變以往由老師來分析加工圖，給學(xué)生講好加工程序的方法，讓各個(gè)小組分組討論分析加工圖，確定加工工藝路線，準(zhǔn)備所使用的刀具和工量具。小組之間也可以互相討論，設(shè)定幾套方案，老師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。除了個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生老師要格外關(guān)注外，其他同學(xué)都表現(xiàn)出了極大的興趣。完成工藝制定后，集合大家共同分析各個(gè)小組制定的加工路線，然后做出合理的解釋。各小組再根據(jù)講解修改加工路線，確保工件在機(jī)床上的裝夾方案和加工工藝無誤。
階段二：項(xiàng)目實(shí)施（1.5小時(shí)）。開啟十臺(tái)CA6140車床，每小組一臺(tái)，開始檢查設(shè)備、裝工件、裝刀、對(duì)刀，進(jìn)行零件的加工。老師在學(xué)生操作的過程中，一方面要指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，另一方面需要對(duì)每小組進(jìn)行觀察，為項(xiàng)目的評(píng)估做有效的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問題時(shí)，可先讓他們小組內(nèi)解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過努力自主學(xué)習(xí)的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。 階段三：項(xiàng)目評(píng)估（0.5小時(shí)）。項(xiàng)目評(píng)估如果只注重項(xiàng)目作品的評(píng)估，忽略了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估，會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，既要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力及參與度等等，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)�？山W(xué)習(xí)記錄卡，由小組和教師分別評(píng)價(jià)，各占分權(quán)的40％和60％，每一次評(píng)價(jià)匯總在一起，就是該生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
階段四：項(xiàng)目反思（課后作業(yè)）。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程進(jìn)行反思，將在制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目的過程中遇到的'問題進(jìn)行及時(shí)的書面總結(jié)，小組內(nèi)交流、班級(jí)內(nèi)交流，幫助學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目最后的提升。
三、效果與反思
在嘗試項(xiàng)目教學(xué)法近一年的過程中，收效顯著，學(xué)生加工工藝知識(shí)和技能操作水平得到了很大的提高。另外，在教學(xué)的過程中，我也深切地體會(huì)到了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在本門課的實(shí)施過程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、工藝分析能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上改善了一些學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是中等以及中等偏下的學(xué)生。
3、有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重過程性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。
此外，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，還要注意以下問題：項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。
總之，一種新的教學(xué)法的嘗試，不會(huì)是一帆風(fēng)順的過程。認(rèn)真地分析學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展作為我們的目標(biāo)，關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)，我們一定會(huì)有所收獲。
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