網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學探析論文
摘 要：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡技術應用到大學英語教學中，這對構建新的大學英語教學模式具有十分重要的意義。本文對網(wǎng)絡教學模式的特征、網(wǎng)絡技術應用于大學英語教學的優(yōu)勢及對網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學的建議等幾個方面作了探討和分析。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 大學英語 優(yōu)勢 建議
教育部新出臺的《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出“鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應該充分利用多媒體與網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式”，并且強調指出“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐”。因此，積極探討網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學具有普遍的意義。
一、網(wǎng)絡技術應用于大學英語教學的優(yōu)勢
網(wǎng)絡技術是多媒體技術的擴展與深化，在大學英語教學中，它進一步打破了英語教學的時空限制，充分實現(xiàn)了資源共享。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，獨立判斷，善于交往，相互合作，更好地解決問題的素質和綜合能力。
1.有利于真正建立以學生為主體的教學模式
將網(wǎng)絡用于英語教學，學生可以在教師精辟簡練講解的指引下，利用網(wǎng)絡創(chuàng)設教學內容所需要的、特定的語言情景，通過人機交流和學生之間的交互協(xié)作，進行主題學習、專題討論、會話、自主學習等，充分發(fā)揮學生的`主動性、積極性、創(chuàng)造性，最終達到有效地完成所學知識的目的。網(wǎng)絡英語教學通過設計良好的網(wǎng)上課程可以真正實現(xiàn)個性化教學，可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇學習的方式、內容、時間以及地點，讓學生都學有所獲。要使學生意識到學習的重要性，消除其對教師的過度依賴心理，認識到只有學生本人才是學習的主人。
2.有利于學生的自主學習、個性化學習
由于每個學生原有的知識水平不同，其對語言的認知能力也各不相同，他們的語言學習需求必然因人而異。自主學習者能夠決定學習目標，確定學習內容和進展，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控習得過程及自我評估學習效果。網(wǎng)絡用于英語教學，首先學生就可以根據(jù)各自的興趣、需要，任務要求以及認知方式來自主地學習，個性化地學習，從而突破了傳統(tǒng)教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間。其次，基于網(wǎng)絡的英語學習活動或項目能夠提供真實交流和真正交互的情境，也為教師個別輔導，實施因材施教拓寬了途徑。網(wǎng)絡技術為學生提供了輕松的學習環(huán)境，自然有助于學習效率的提高。
二、對網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學的建議
由于網(wǎng)絡的局限性，基于網(wǎng)絡的英語教學也有其不足之處，如對學生的自覺性和主動性要求較高，缺乏課堂教學強有力的監(jiān)督機制；缺乏真實的語言環(huán)境，學習情景的真實性不強；網(wǎng)絡問題導致的交流障礙等。 1.正確處理好網(wǎng)絡與教師之間的關系
網(wǎng)絡教學雖然有很多優(yōu)勢，但教師在大學英語課堂上的作用也不容忽視。無論是在網(wǎng)絡教學模式還是傳統(tǒng)教學模式下，對于語言知識的學習，最直接的方式莫過于教師的講解，因此講授型的教學模式在網(wǎng)絡英語教學中仍然發(fā)揮著重要的作用。教師在教學中應從實際出發(fā)要，并非所有的內容都適合或有必要使用網(wǎng)絡化來表現(xiàn)，網(wǎng)絡化多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的技術，它只是一種輔助教學手段，是為促進教學效率而使用，而不應該替代教師的主導地位。對于那些一目了然或利用其它教學手段就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，若教師片面地追求網(wǎng)絡化輔助教學，不僅浪費了教師備課的時間，而且造成大量的資源浪費，而忽視了黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學方法的作用，反而會分散學生注意力，影響教學效果。
2.正確把握好教師和學生之間的相互作用
多媒體和網(wǎng)絡技術的介入，為學生創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境和交流空間。教師也可以通過網(wǎng)絡，組織學生開展各種學習活動，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，實現(xiàn)雙向互動、實時交互，從而培養(yǎng)學生實際使用語言進行交際的能力。
大部分課堂內容的學習僅憑網(wǎng)絡是無法做到的。人與人之間最友好，最靈活的交流是語言。教師和學生之間的互動溝通是最有效的教學方法。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習并不等于教師的作用削弱了，相反，對教師的創(chuàng)造性要求更高了。在自主學習環(huán)境下，教師的作用呈現(xiàn)多樣化。教師應幫助學生培養(yǎng)以下能力：確定學習目標，選定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程和評估學習效果。也就是說，教師的作用沒有減少，而是角色的轉變，就是要把學習的控制權轉移到學生手中。這就要求教師在處理教學內容時要精心設計，布置課后作業(yè)也不能千篇一律，而是應根據(jù)不同學生的實際需求來布置作業(yè)，從而達到學生自主學習的目的。
三、結語
教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一。教學模式改革使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。網(wǎng)絡技術的應用為大學英語教學開闊了新天地，創(chuàng)建了一種開放式的教學環(huán)境。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，我們應探索網(wǎng)絡與英語教學的契合點，建構相應的教學模式和策略。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的學習積極性，發(fā)揮其學習潛能，提高課堂教學質量。
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