談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性論文
進(jìn)入新時代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，成了衡量一個國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達(dá)在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國農(nóng)業(yè)活動的主體，科學(xué)素質(zhì)會影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識普及，是推進(jìn)新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~2020年）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會環(huán)境作為中長期國家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容。《綱要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實際問題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求�？茖W(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點(diǎn)，把握新形勢，搶抓新機(jī)遇，在有限的資源條件下提升自我，同時為保持生態(tài)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進(jìn)行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會、資源環(huán)境、實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法受到科學(xué)知識的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會、資源環(huán)境受到科學(xué)意識的影響，實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過檢驗后，模型擬合良好。2/df=2.830，GFI=0.941，AGFI=0.928，NFI=0.810，IFI=0.869，CFI=0.867，RMSEA=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對于每一門學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的'要求。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會影響到學(xué)生的未來發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計有效的提問，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對這幾項教學(xué)策略展開研究。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
在如何實現(xiàn)情境設(shè)置的問題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語言藝術(shù)，能夠用簡潔精練的語言實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用懸念來實現(xiàn)對教學(xué)情境的營造。需要任課教師把握的一個要點(diǎn)是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用科學(xué)實驗的形式，實現(xiàn)對教學(xué)情境的打造。實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)在于，其遠(yuǎn)比講授法更生動、更直觀，學(xué)生也會在觀看科學(xué)實驗的過程之中更加投入和專注。我在科學(xué)課程的授課過程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀的實驗過程演示，向?qū)W生揭示出實驗中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識，并能及時提出疑惑或發(fā)表見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時，我便設(shè)計了一個實驗環(huán)節(jié)：我分別在兩個透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個沉下去，一個浮起來。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和生活常識，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、設(shè)計有效的提問
任課教師的課堂提問環(huán)節(jié)是一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過提問，教師能及時了解和掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會對教師的提問心存畏懼，擔(dān)心答不上來或者是作答錯誤會遭到教師的批評和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生作答錯誤時，往往會指責(zé)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，從而使學(xué)生對于提問更為緊張。可以說，這種教學(xué)做法完全背離了提問的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計問題，難度要適中，同時還要給予學(xué)生足夠的鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。
（一）對學(xué)生思考過程給予關(guān)注
在向?qū)W生提問時，教師要做到對學(xué)生的思考過程給予足夠的關(guān)注，并對學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)對相關(guān)知識的回憶和作答。
�。ǘ閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計的問題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說，在學(xué)生進(jìn)行作答的過程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。
三、組織有效的合作
合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過合作，能夠開闊思路，加深對于科學(xué)知識的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點(diǎn)：
（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。
�。�2）堅持鼓勵性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂趣。小學(xué)科學(xué)是一門相對特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進(jìn)行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識時，教師就可以為學(xué)生開辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當(dāng)種子破土變成幼苗的一刻，都體會到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會到了合作的重要性，同時也加深了對知識的記憶和理解。
四、開展有效的練習(xí)
任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時要確保所布置的習(xí)題能夠精準(zhǔn)地覆蓋到班級之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計方式，以此來提升習(xí)題的有效性、針對性和覆蓋性。
五、結(jié)語
由于科學(xué)課的生活化、實踐化等特點(diǎn)，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會最大化。但是與此同時，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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