充分發(fā)揮教師作用 提高語文教學(xué)效果論文
在新的歷史條件下，在新一輪課程改革蓬勃發(fā)展的今天，教育工作者應(yīng)該有什么樣的精神風(fēng)貌？應(yīng)該如何適應(yīng)課程改革的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，盡快適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
一、教師要善于提出問題
誰也無法否認(rèn)，問題是客觀存在于教學(xué)之中的。但是，日常教學(xué)中的問題卻不是與生俱來、天然生成的，它需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)。所以，發(fā)現(xiàn)問題就成了教師的一項(xiàng)最基本、初始化的能力。而更重要的是，僅僅發(fā)現(xiàn)問題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)具備將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)問題的能力，這就是設(shè)置問題的能力。
我始終這樣認(rèn)為，盡管對學(xué)生的發(fā)展而言，提出一個問題比解決一個問題更重要，但對教師的專業(yè)發(fā)展而言，設(shè)置一個問題卻遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個問題、解決一個問題更重要。因?yàn)樵O(shè)置一個問題，其前提條件是要能夠發(fā)現(xiàn)問題，而在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師還要思考并著手解決問題；惟有在發(fā)現(xiàn)并解決了問題的基礎(chǔ)上，才可能去設(shè)置問題。所以，設(shè)置問題的過程，既是一個綜合的過程，也是一個教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過程。
二、教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用
言教的另一個意義就是教會學(xué)生讀生活這本無字大書。沒有寫作經(jīng)驗(yàn)和感受的教師，在認(rèn)知、發(fā)掘、捕捉材料時比較遲鈍，缺乏生活的靈性和悟性。生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見但經(jīng)過雨后斜陽的照射，就會顯出美麗的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，處處留意，時時注目，就可捕捉到豐富的材料，吸取有益的營養(yǎng)。這種能力既靠學(xué)生自身敏感性，更要靠教師對學(xué)生寫作悟性的開啟，像氣功大師為弟子疏通氣路一樣，當(dāng)時機(jī)成熟時，手指一點(diǎn)，氣路便暢通了。
這里教師的言教起了重要作用。著名教師于漪說：“語文教師必須會動筆會寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達(dá)的真切感受，寫作教學(xué)往往空對空，指導(dǎo)干巴巴，點(diǎn)不到關(guān)鍵處，點(diǎn)不到要害�！比~老也曾說：“教師善于閱讀，善于作文，看書報能抓住要點(diǎn)，寫的東西能說得正確明白，才能真正用啟發(fā)式啟發(fā)學(xué)生。”這就明確指出了教師的寫作能力與語文教學(xué)的關(guān)系。教師有寫作的感性經(jīng)驗(yàn)就能取得指導(dǎo)學(xué)生作文的良好效果，學(xué)生的語文能力自然就會有較大幅度地提高。筆者經(jīng)常結(jié)合自己寫作某篇文章的完整過程，向?qū)W生大講作文感受，并拿自己的文章像講課一樣講給學(xué)生聽。課本中有關(guān)語文知識，諸如觀察和認(rèn)識、寫人的方法、提煉中心、抓住特征說明事物、聯(lián)想與想象、材料的選擇與剪裁、散文的形與神、比較閱讀、理解詞語和句子等，我都能結(jié)合自己的寫作感受講出來，學(xué)生普遍感到有血有肉，真實(shí)可信。
三、樹立正確的人才觀
如果要問教育的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿是什么？很多人都會是這樣一個答案：培養(yǎng)人才！那么，什么是人才？什么是教師眼中的人才？不同歷史時期有不同的界定和標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)而優(yōu)則仕”出人頭地、高人一等是封建社會教師心目中的人才；上名牌、讀重點(diǎn)，相當(dāng)長一段時間是我們教師心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的人才，有的學(xué)校加班加點(diǎn)，頻繁考試，加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有的教師偏愛成績好的尖子，細(xì)心關(guān)照，百般呵護(hù)。這樣，難免培育出畸形的人才。這些學(xué)生意志品質(zhì)、言行舉止難與時代合拍。因此，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹立新時期的人才觀。何謂新時期的人才觀呢？我認(rèn)為：我們應(yīng)有這樣的`人才觀：“人無全才，人人有才；因材施教，人人成才�！币屆總�層次的學(xué)生都能愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，雖然培養(yǎng)不出一流的大學(xué)生，但卻能夠培養(yǎng)對社會有所作為的合格人才。
三、實(shí)施課程改革
為實(shí)施素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育深入課堂，必須有適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課程體系，而原有的課程存在諸多因素已不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，因此必須實(shí)施課程改革。改變課程過于注重知識的傾向，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合，課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，管理過于集中的現(xiàn)狀。以期達(dá)到形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性等目標(biāo)。
總之，新的時代、新的形勢賦予教師新的要求。我們只有不斷提高育人水平，努力營造“學(xué)校以育人為本，教師以奉獻(xiàn)為樂，學(xué)生以成才為志”的校園氛圍，真正做到讓學(xué)生健康成長，讓家長放心，讓人民滿意，這樣，教師才盡到了自己的責(zé)任。因此，我想：凡是在教育戰(zhàn)線上工作的同志們都應(yīng)努力地充實(shí)自己，完善自己，全面發(fā)展自己，應(yīng)五觀俱全，才能更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
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