淺談新課改下的思想品德教學(xué)論文
摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學(xué)生的發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生搭建課堂舞臺(tái),轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色,讓學(xué)生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:新課改 引導(dǎo) 平等 合作 教學(xué)
從新課程改革實(shí)施以來(lái),如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門(mén)課程,如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代思想品德課教學(xué)的發(fā)展一直是我思考的問(wèn)題。新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線(xiàn),以現(xiàn)實(shí)生活中的材料為載體,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系
在過(guò)去,教師居高臨下俯視學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)共同的起點(diǎn),師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學(xué)生的學(xué),教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的,教師是課堂教學(xué)的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛(ài)之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們?cè)谌烁裆弦浞肿鹬貙W(xué)生,對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要予以理解、寬容。同時(shí)需要教師具有親和力,把學(xué)生的注意力吸引到你的周?chē)?努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生,學(xué)生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。
二、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問(wèn)——學(xué)生回答”的模式過(guò)于單一,約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落到實(shí)處。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”可見(jiàn),疑問(wèn)是促使學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)力。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的'人文環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生要說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),對(duì)于學(xué)生的積極思維認(rèn)真引導(dǎo)和保護(hù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后通過(guò)查資料或討論或社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,也可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問(wèn)題,不斷地解決問(wèn)題,不斷地獲得進(jìn)步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來(lái)。設(shè)計(jì)問(wèn)題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題如何看待?引發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學(xué)生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái)
把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞表演,形成師生互動(dòng)的局面。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái),讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。
每節(jié)課開(kāi)始前的五分鐘,我都把講臺(tái)讓給學(xué)生,七年級(jí)時(shí)同學(xué)們利用它講身邊的新鮮事,講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),講自己成長(zhǎng)的故事。剛開(kāi)始,同學(xué)們對(duì)我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場(chǎng)僵局,為此,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語(yǔ),課堂氣氛漸漸活躍了起來(lái)。學(xué)生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,同學(xué)們對(duì)課前這五分鐘時(shí)間都非常重視,每次都要精心準(zhǔn)備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時(shí)間成了學(xué)生展示自我的平臺(tái),也成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)起點(diǎn)。八年級(jí)時(shí),同學(xué)們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說(shuō)法”;九年級(jí)時(shí),同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時(shí)事,關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)、分析時(shí)政熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家大事,為中考時(shí)政考試奠定基礎(chǔ)�！盎顒�(dòng)課是學(xué)生展示自我的重要平臺(tái)”,在活動(dòng)課上,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),靈活地組織豐富多彩的活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時(shí),我以主持人的身份,讓學(xué)生上臺(tái)以小記者報(bào)道的方式將自己課前查找的有關(guān)國(guó)家慶祝新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在親自體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí),感悟人生,培養(yǎng)能力,樹(shù)立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。在八年級(jí)關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級(jí)關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機(jī)”的辯論會(huì)上,同學(xué)們準(zhǔn)備充分,大膽的辯駁,準(zhǔn)確的例證,精彩的評(píng)析,令我深受啟發(fā):學(xué)生確實(shí)像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對(duì)我們提出了更新的要求:
1.備課時(shí),備學(xué)生、備教材、備教法。要認(rèn)真了解學(xué)生想要學(xué)什么,通過(guò)什么方式學(xué),喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對(duì)中學(xué)生思想實(shí)際,結(jié)合他們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心和現(xiàn)實(shí)人生的思考,切實(shí)解決他們思想上的困惑,著力開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)的空間,挖掘和利用多種資源,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時(shí),面對(duì)人口老齡化速度加快,獨(dú)生子女組成的一對(duì)夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過(guò)討論讓學(xué)生知道身上有多么沉重的負(fù)擔(dān),從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。通過(guò)學(xué)習(xí)和探究才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力。
2.授課中,尊重學(xué)生個(gè)體差異,用新課標(biāo)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知欲。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),將教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學(xué)的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實(shí)和完善自己,更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。
此外,在課堂教學(xué)中要對(duì)教材進(jìn)行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,正確處理好教書(shū)與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本目的。