體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人論文
以往的體育教學(xué)，多是教師“手把手”的教，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)，把學(xué)生看作是被動(dòng)接受知識(shí)、技能的容器，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識(shí)就不可能體現(xiàn)。“新課標(biāo)”要求以“學(xué)生發(fā)展為本”，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。要尊重學(xué)生的主體地位。要想使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變，就是說教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)�，F(xiàn)僅從以下幾點(diǎn)小議“主人翁”地位的體現(xiàn)：
一、給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。
想象就是要讓學(xué)生動(dòng)腦。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新起源于想象，想象和創(chuàng)新又是人的主人翁意識(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有這種意識(shí)時(shí)是不可能有想象和創(chuàng)新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。
如在低年級(jí)教學(xué)中，通過音樂引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。當(dāng)音樂中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學(xué)生你學(xué)“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛，當(dāng)樂曲中響起汽車馬達(dá)聲和火車汽笛聲，操場上頓時(shí)出現(xiàn)了另一番場景：學(xué)生們手把“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個(gè)個(gè)排成行，一列列“火車”轟隆隆，好一派繁忙的運(yùn)輸景象……
再如在籃球運(yùn)球游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了體前運(yùn)球，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“體前運(yùn)球會(huì)了，體側(cè)會(huì)嗎？高拍會(huì)嗎？低拍會(huì)嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量拍出花樣來，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)。
當(dāng)然，對(duì)想出好的方法、新方法要給以鼓勵(lì)，除了表揚(yáng)，還要讓學(xué)生表演，并讓大家評(píng)選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發(fā)展他們的`創(chuàng)新興趣。
二、給學(xué)生多一點(diǎn)選擇。
小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動(dòng)，所好廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，教學(xué)中要安排一些有選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自主選擇器材和聲地，獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)。在自主與獨(dú)立活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小主人的意識(shí)和能力，例如在投擲練習(xí)中，在以往的教學(xué)中學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈往場地中央擲實(shí)心球或分成兩隊(duì)面對(duì)面的投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生會(huì)很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇聲地去練習(xí)：力量大的學(xué)生在一號(hào)聲地練投實(shí)心球，力量小的學(xué)生在二號(hào)聲地練擲小沙包、紙飛機(jī)，喜歡擲準(zhǔn)的學(xué)生在三號(hào)聲地練習(xí)等。整個(gè)練習(xí)學(xué)生都可以有選擇地去練習(xí)，每次選擇他們都會(huì)有一種新鮮感受，從而調(diào)動(dòng)了他們的積極性，小主人意識(shí)也通過練習(xí)得到了體現(xiàn)與增強(qiáng)。
三、 讓學(xué)生自信。
教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會(huì)慢慢減弱。因而，體育教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。
傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現(xiàn)，會(huì)被認(rèn)為是一種不文明的行為�？梢韵胂螅虒W(xué)中這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，還會(huì)有許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與阻止�！靶抡n標(biāo)”指出：教師要理解學(xué)生，要透過插嘴看到背后的含義。例如在一年級(jí)教學(xué)中練習(xí)“各種姿勢的走”時(shí)，一位學(xué)生突然問：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習(xí)慣！”任教老師在備課時(shí)，只注意動(dòng)作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時(shí)也回答不出為佬要這樣做。此時(shí)如果進(jìn)行批評(píng)或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學(xué)習(xí)的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎，學(xué)習(xí)這些走，是為了培養(yǎng)平時(shí)走路的正確姿勢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生感到自己提出的問題得到了重視，因而增強(qiáng)了自信心。為了學(xué)生的信心教學(xué)中確要用心去思考，切莫傷了學(xué)生的自信。
四、 要給學(xué)生一分責(zé)任。
教學(xué)中要充分發(fā)揮體育小骨干的潛能。目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭中的事父母包辦的事較多，很少有獨(dú)立的機(jī)會(huì)，這種習(xí)慣
在教學(xué)法中無疑會(huì)影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積級(jí)性。體育教學(xué)中，教師要適當(dāng)安排學(xué)生擔(dān)任管理角色，久而久之，他們會(huì)體會(huì)到要想管理好別人，必要先管理好自己。現(xiàn)在在一些學(xué)校出現(xiàn)“輪崗值日”制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能這個(gè)崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)管理，鍛煉自己，展示自我。
在教學(xué)比賽中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽的勝利，不遵守游戲規(guī)則，取巧犯規(guī)時(shí)，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要有誠實(shí)守法的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生取勝忘乎所以時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要遵守紀(jì)律，關(guān)心集體等責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有責(zé)任心時(shí)，他們會(huì)逐漸對(duì)小組、班級(jí)、學(xué)校同樣有責(zé)任心，乃至走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)也同樣存在責(zé)任心。
總之，在體育教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的觀念。教師要從多角度去為學(xué)生考慮，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人落到實(shí)處。