淺談中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的探索與實踐論文
[論文關(guān)鍵詞]引導 體驗 養(yǎng)成教育
[論文提要]本文從中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的意義、原則、模式三個方而作了一些探索性思考，同時從實踐角度對中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的內(nèi)容和方法提出了一些個人的見解
一、中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的意義
職業(yè)教育是因機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，它的直接目的是為了訓練和培養(yǎng)熟練的勞動工人，為機器大工業(yè)服務(wù)。因此，在職業(yè)教育過程中訓練勞動者的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們謀取職業(yè)的專業(yè)能力，是職業(yè)教育的最初目的，也是職業(yè)教育得以產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在動力�，F(xiàn)代職業(yè)教育也是如此，它應該把滿足受教育者學習知識、技能、形成一一定的職業(yè)能力的需求作為基本目標，這樣才能存在和發(fā)展。但這并不意味著職業(yè)教育的全部目的就是僅僅培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。美國著名學者、原芝加哥大學校長羅伯特·哈欽斯在其《學習社會》一書中強調(diào)：“教育的根本目的并不僅僅是為了‘國家的繁榮’，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發(fā)展，并使個人的人格臻于完美。如果不把人性的培養(yǎng)放在教育的首要位置，并徹底地轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)價值觀，那么就談不上真正意義上的人的教育。”羅伯特·哈欽斯對教育本質(zhì)的理解與我國“文以載道，文道結(jié)合”的優(yōu)良教育傳統(tǒng)理念是一致的，教育的全過程應是知識、技能的“教學”與培育、養(yǎng)成學生人格并使之臻于完美的“德育”高度融合的過程，而且應把“德育”放在首位。所以，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)個體的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是要從人性發(fā)展的高度來培養(yǎng)個體適應未來社會發(fā)展的各種能力和素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一崇高的教育H標，德育必將越來越多地體現(xiàn)在學校教育的各個領(lǐng)域。較之于職業(yè)學校其他途徑的德育，在職業(yè)學校的專業(yè)課教學中滲透德育有著極為重要的意義。它可以在最佳的時機，最佳的場合，以最佳的方式將職業(yè)知識與技能的“教學”和人性培育與養(yǎng)成的“德育”進行融合，使“教書育人”的教育目標得到高度的實現(xiàn)。
二、中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的原則
1．目標堅定，以一貫之，內(nèi)容恰當，循序漸進學生健康的心理素質(zhì)，文明的行為習慣，良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定的政治方向，是不同的學習階段逐步形成的，所以，德育滲透應保持德育目標的一貫性，同時注意德育內(nèi)容的漸進性、層次性。
2．源自生活，聯(lián)系實際，啟發(fā)引導，主體參與教師從學生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學生成長的實際需要來選擇德育內(nèi)容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、實”，并努力在啟發(fā)弓1導上下功夫，充分調(diào)動學生主體參與的積極性。
3．授之以知，動之以情，曉之以理，導之以行德育過程包括知、情、意、行諸環(huán)節(jié)，認知教育是基礎(chǔ)，情感教育是動力，意志鍛煉是關(guān)鍵，行為訓練是根本。教師要把這些環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一起來，采用多種手段、形式對學牛開展德育。
4．時機適當，容量適度
教師在教學過程中要選準德育滲透的時機，抓住契機對學生進行思想道德品質(zhì)教育，巧妙地啟發(fā)學生理解教材內(nèi)容的某些實質(zhì)，自然地促進學生思想情感的升華和自我認識的完善，切忌盲目、隨意、不管時機地滲透。同時，教師要做到德育滲透在量上的“有度”。常言說“有度則合情”，在專業(yè)課教學過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業(yè)知識與技能的教學，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教師町利用自身的閱歷、學識、語言能力等，把握好德育滲透的程度，做到既不兀長、空泛、脫離實際，又不顧此失彼，真正做到適可而止。
三、中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的模式
“人們不再只是規(guī)定具體局限的道德規(guī)范或行為規(guī)范來體現(xiàn)道德價值，而是轉(zhuǎn)向?qū)θ说挠衅毡檫m應性的道德素質(zhì)來確定價值標準，諸如合作、正直、社會主義、尊重他人、責任感、寬容心、民族意識、國際理解、人類友愛等正在被確認為道德價值標準，德育也因此發(fā)生著由外向內(nèi)的、由約束向養(yǎng)成的目標轉(zhuǎn)換�！绷硗猓皩Φ赖聝r值的判斷已經(jīng)不只是外在的規(guī)范認定及社會道德輿論，在I有關(guān)生活道德、活動道德、交往道德的研究中，人們越來越重視道德主體的自覺、自主與自由，重視主體的選擇與體驗，重視道德價值的升華境界，乃至審美境界�！�(楊啟亮，《道德價值觀念的轉(zhuǎn)變與職教中的道德教育》)。所以，當今中職專業(yè)課教學中德育滲透的模式應該是：基于學生真實生活的主體體驗式養(yǎng)成教育模式，概括為兩個環(huán)節(jié)：教師啟發(fā)、引導；學生體驗、養(yǎng)成。
第一環(huán)節(jié)：教師啟發(fā)、引導。教師不能是“清規(guī)戒律”的宣布者，不可用統(tǒng)…的規(guī)范來要求、裁剪每一個學生，而足要了解學生的真實生活狀況，以學生的實際生活為德育的起點，以學生的幸福生活為德育理想。教師要以高度民主的精神，從學生的實際生活出發(fā)，提出一些允許思考與討論的德育內(nèi)容及要求，傾聽學生的各種看法，鼓勵學生提出自己的觀點，然后進行富于啟發(fā)價值的評價，最后發(fā)表一些自己的導向性意見。對于教師與學生共同面臨的一些新的.道德現(xiàn)象，教師絕不可不懂裝懂或設(shè)法回避，而是要認認真真與學生一起商討，共同探索新的道德取向。
第二環(huán)節(jié)學生體驗、養(yǎng)成。學生人性的形成如同其生命形成樣，是由低級到高級、由簡單到復雜，在各種因素的影響下逐步完成的。每一個學生都是“同時”置身于家庭、學校和社會的，也就是說學生的存在環(huán)境是由家庭、學校、社會共同構(gòu)成的，學生的人性就是在其真實的存在環(huán)境中、在其真實的生活行動中逐步形成的。學生并不是規(guī)范教條的被動聽從者和執(zhí)行者，更不是外人可以將規(guī)范像標簽一樣貼在學生身上而讓他即刻就具有某種良好的道德品質(zhì)，學生是在“看、聽、想、做”等生活實踐中不斷地體驗各種情感、觀念、規(guī)范，通過不同的行為逐步形成具有個性的看法，習慣，直至養(yǎng)成某種品質(zhì)。
四、中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的內(nèi)容
德育內(nèi)容取決于德育目標，德育目標又取決于教育目標。如上文所述：教育的根本目的并不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業(yè)的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發(fā)展，并使個人的人格臻于完美。所以，德育的目標是培育、養(yǎng)成學生的人格并使之趨于完美。由此，德育的最完整的內(nèi)容就是“趨向完美人性”所應包含的各種精神方面的素養(yǎng)。 職業(yè)學校應該通過各種途徑來開展德育，每一途徑都有自己的德育內(nèi)容，但決不是把所有德育內(nèi)容進行簡單分割之后在各條途徑上的任務(wù)分配，而是各條途徑利用自身常規(guī)工作中所蘊涵的可用來實施德育的所有資源有所側(cè)重的選擇德育內(nèi)容�；蛘哒f，有些途徑的德育其內(nèi)容幾乎會包含學校德育內(nèi)容的全部，而有的途徑則著重于某一方面或某幾方面的德育內(nèi)容。
隨著道德價值觀念的范疇不斷趨向?qū)挿�，“人們不在也無法把道德價值判斷局限于狹隘的人際關(guān)系、保守的文化區(qū)域甚至非自我的外部范疇，因此在為道德教育制定價值標準的時候，就不僅考慮社會價值，也考慮有關(guān)個人價值。同時考慮有關(guān)國家或民族的價值，也考慮世界的價值。同時，時下的道德價值觀念已經(jīng)涉及到人的認知行為及過程范疇，如實事求是的科學方法、辨別真?zhèn)巍⒆非笳胬怼⑸饔谂袛嗟葍?nèi)容都已被納入道德價值范疇。”(S·拉塞克，G·維迪努，《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》第158頁)。而且《市場營銷學》是-f]建立在經(jīng)濟科學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應用科學，具有綜合性、邊緣性的特點，所以，中等職業(yè)學校營銷專業(yè)課教學中的德育滲透的內(nèi)容可包括以下幾個方面：
1．尊重科學、追求真理的認知觀，如：實事求是的學習態(tài)度、循序漸進的學習方法、追求真理的精神等。
2．樂觀、進取的人生觀，如：自尊自信、助人為樂等。
3．積極、健康的價值觀，如：自強自立、樂于奉獻等。
4．客觀、公正的世界觀，如：世界多元化觀點等。
5．良好的個人生活道德，如：文明禮貌、整潔衛(wèi)生、團結(jié)友善、勤奮學習等。
6．一般的公民道德，如：愛護公物、保護環(huán)境、遵守秩序、注意安全等。
7．基本的職業(yè)道德，如：忠于職守、愛崗敬業(yè)，誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等。
五、中職營銷專業(yè)課教學中德育滲透的方法
1．講授分析法。講授是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要方法。專業(yè)課教學中，教師可根據(jù)德育目標的需要，通過對教材內(nèi)容的入情入理的分析，來進行德育滲透。如在講企業(yè)市場觀念的演變這部分內(nèi)容時，教師可通過對各種市場觀念產(chǎn)生的社會經(jīng)濟背景、企業(yè)活動的主要特征等進行客觀、細致的分析，對學生進行營銷課學習方法的教育——關(guān)注生活、分析生活、提高認識，增長知識；在講授企業(yè)與市場營銷環(huán)境的關(guān)系這部分內(nèi)容時，教師可通過對企業(yè)與各種環(huán)境因素之間的不同關(guān)系的深入分析，對學生進行社會觀、世界觀的教育以及對立與統(tǒng)一的唯物辨證思想。
2．解疑答難法。針對學生在學習專業(yè)知識的時候，對一些隱含其中的思想道德要素存在疑問，需要老師解答時。教師可以用數(shù)字、用事實給他們答疑解難，就能幫助他們解開思想疙瘩，提高思想認識。如企業(yè)市場競爭基本策略的選擇問題，學生不知如何作出決斷，教師就可從發(fā)展的觀點、風險意識、冒險精神、競爭能力、企業(yè)領(lǐng)導的性格、意志等角度去進行分析，幫助學生解決問題，并使他們在有關(guān)道德素養(yǎng)的認識上得到提高。
3．組織討論法。教師在教學中抓住教材中關(guān)鍵的字、詞、句、段或概念、定義，組織學生討論，進行德育滲透。如企業(yè)運用相關(guān)群體對消費者的影響而請各種明星、名人等做形象代言人，就可組織學生展開討論，讓他們闡述自己在哪些方面受到哪些名人、明星的哪些影響，諸如追求時尚、奉獻愛心、標新立異、不拘小節(jié)、虛榮奢侈、勤奮敬業(yè)、堅持不懈、遵守公德、遵紀守法、愛護環(huán)境、熱愛祖國、尊老愛幼等等，然后啟發(fā)學生思考上述內(nèi)容中哪些對我們的消費、對社會有積極意義，哪些有消極作用，最后教師做一些有引導性的評述。這樣通過結(jié)合學生實際的生活展開討論，使學生既明確了相關(guān)群體的概念，又了解了相關(guān)群體對消費者的影響表現(xiàn)和原理，同時，使學生真切地感受到自己及他人的觀點、情感、意志、習慣等各種道德素養(yǎng)，在碰撞中得到更多的認識，并在老師的引導下有了更深層的理解。
4．活動法。主要是指在專業(yè)技能操作的教學過程中，教師可以通過對學生分組合作、競賽等操作活動，從而進行德育滲透。如在營銷策劃的專項訓練中，學生就必須站在企業(yè)的角度，了解企業(yè)的市場競爭環(huán)境，明確企業(yè)自身的優(yōu)勢與弱勢，要在遵守法律、遵循經(jīng)濟規(guī)律的原則下?lián)P長避短，制定企業(yè)市場營銷計劃。在這個過程中，有對學生法制意識的教育、實事求是態(tài)度的教育、經(jīng)濟觀念的教育、風險意識的教育、創(chuàng)新精神的教育等等。在柜臺操作技能的專項訓練中，學生要完成商品包裝、計價開票、點鈔等分項訓練，在這些項目中就包含著對學生很多道德要素的教育，如嚴格、認真、細心的態(tài)度，規(guī)范、守法的意識、合作、互助的精神，審美情趣的培養(yǎng)等。
5．實踐法。在職業(yè)學校的教學安排中，專業(yè)社會實習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，它既在專業(yè)知識、技術(shù)、能力方面檢驗學生、鍛煉學生，提高學生，也在綜合道德素養(yǎng)方面考驗著學生。實習期間，學生是在真實的社會活動中與社會人發(fā)生真實的人際交往，學生在交往中、工作中體驗著各種道德，如個人生活道德、社會公共道德、職業(yè)道德等等，并養(yǎng)成行為化的道德。營銷專業(yè)教師要充分認識在這一環(huán)節(jié)中對學生進行德育滲透的重要性，幫助、引導學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。就職業(yè)道德而言，體現(xiàn)在很多具體的方面，如服務(wù)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、改革創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)精神、奉獻精神、合作精神、法制意識、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀等。
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