加強高職院校教學督導工作的探索與實踐論文
【摘要】加強高職院校教學督導工作,是保證教學質量的有效手段。要充分發(fā)揮教學督導的作用,要堅持教學督導的基本原則,重視過程監(jiān)控,建立完善的教學督導體系,形成科學的教學督導運行機制。
【關鍵詞】高職院校;教學督導;教學質量
教學質量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學質量是高職院校教學工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學質量管理系統(tǒng),還要有健全的教學質量監(jiān)控系統(tǒng),督導系統(tǒng)。因此,如何加強高職院校的教學督導工作,完善質量監(jiān)控體系建設,真正使教學督導工作成為穩(wěn)定提高教學質量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。
1 教學督導工作基本原則
1.1 督、導結合以“導”為主的原則�！岸健笔峭ㄟ^檢查、督促、收集、評價,對教學動態(tài)過程進行質量跟蹤、評價;“導”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時予以糾正、引導、解決,幫助教學人員和教學管理人員不斷提高教學水平、教學管理水平;“督”是手段,“導”才是目的。所以,要堅持督、導結合以導為主的原則。
1.2 重視過程監(jiān)控的原則。教學工作是一個動態(tài)過程,整個教學活動各個環(huán)節(jié),不管哪個環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學質量,督導工作也應該是一個動態(tài)的過程,要貫穿教學的全過程,要全程的、全面的,全員的進行質量跟蹤,使影響教學質量的問題能得到及時發(fā)現(xiàn),盡快解決。
1.3 重要問題突擊解決的原則。教學運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因為某些方面不完善直接影響教學質量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導機構要跟蹤落實,切忌推諉和擱置。
1.4 加強而不是代替職能部門工作的原則。督導工作具有比較強的“參謀性”,督導機構的質量監(jiān)控和職能部門的質量管理有平行和交叉的地方,督導機構不能代替職能部門行使質量管理,而是加強和協(xié)助,職能部門的教學質量管理應該按計劃有序運行,不能因為督導機構的工作有半點懈怠和依賴。
1.5 突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內涵,深刻領會“高等技能型”、“應用型”人才培養(yǎng)目標的涵義,根據(jù)上級有提高關人才培養(yǎng)質量的文件精神,突出動手能力,操作能力和解決實際問題的能力要求以及產、學、做相結合的方法,進行督導工作。
2 教學督導機構設置
學院成立教學督導委員會或辦公室。設主任1人,在職的中層或以上有一定教學管理經驗、原則性強的領導干部擔任;文秘一名(在職);督導員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構成要注意有退休返聘的教學管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結構;要注意人員的學術、教學、實踐、管理等方面的能力結構。
督導員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應設立系級督導機構或者督導員。
學院督導委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負責。堅持學術管理、教授治校的思想,重學術性和相對于教學質量管理部門的獨立性,獨立地履行督導職責,真正起到對“教學、學習、管理”的督導作用。
3 督導機構的職能職責
教學督導的職能職責就是對學院的一切教學活動進行全面“督”、“導”,根據(jù)教學活動的參與主體可以分為:教學質量、學生學習質量、教學管理質量三個方面。
(1)教學質量督導,對學校教學工作進行檢查、督促、評價、引導、指導,一是對教師的高職教育教學理念的形成。相關教學文件、制度、質量標準等的持有和掌握。二是對教學全過程、各個教學環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學、實踐教學、畢業(yè)設計(論文)、教師評教評學活動、教改、科研、考試、教師輔導答疑等。進行督查、引導。
(2)學習質量督導。主要是對學生的學習、評教、教學信息反饋的了解、引導、溝通,聽取學生對學校和老師的意見和建議。
(3)教學質量管理督導。對教、學質量管理職能部門(主要指教務處、學生處、系(部)、系學管辦、教研室、班主任、團委、學生會等)的質量管理工作規(guī)范;質量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學質量管理體系;怎樣嚴格教學信息反饋管理,進行檢查、督促、評價、引導。
4 督導工作運行
督導工作運行要做到有序、有理、重導、重過程、重信息反饋:
(1)有序:督導機構要有明確的職能職責、有目標、有制度、有計劃(期、月、周),有總結、有例會、有請示匯報、有完整的督導資料。
(2)有理:是指理念和以理服人兩個方面。一是新的教育教學理念、高職院校教學質量理念,這就需要督導人員加強學習,學習文件精神,學習兄弟單位經驗,閱讀學術刊物,加強交流;二是以理服人,督導工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學質量問題,督導人員要說清道理,分析引導,以理服人,重在引導、重在改進,以發(fā)展的眼光看問題。
(3)重導:督導工作中,要正確把握“督”與“導”的關系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導”是解決問題;督是對你的教學質量、教學管理質量督促、評價,導是在評價的基礎上,再給以引導、指導,解決問題,從而提高了教學水平和業(yè)務能力;在過程監(jiān)控中“導”能使影響教學質量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督、導結合,以導為主。
(4)重過程:聽課:聽課是質量監(jiān)控的有效手段,督導人員要深入教學課堂,實驗、實習現(xiàn)場聽課。對教師的教學過程和教學效果作出評價,并且認真和任課老師進行交流,總結優(yōu)點指出不足,并且提出具體的建議,在教學方法、技巧、新的教學理念等進行引導、輔導。督導人員聽課要在計劃性、時效性、針對性和代表性上下功夫。推動“多層次聽課制度”的建立和運行。
動態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學是一個動態(tài)過程,教學質量涉及教學活動的各個方面和各個環(huán)節(jié),把握住教學質量各項控制點。使各項教學要素、教學資源相互配置合理有效,以保證教學的總體質量。
加強專項督導:在過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對影響教學質量較大的問題,有共性的.問題,經過學院批準專題立項,配合職能部門突擊解決,抓出結果,跟蹤落實,鞏固成效。
對教務處、系(部)、教研室的教學質量管理進行檢查督促:如教學質量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動、聽課、說課、成績管理、評教評學活動、期中期末教學檢查等。
對學生處、系學管辦、團委,學生會的學生學習質量管理進行檢查督促:如學習質量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、評教評學活動、教學信息員工作等。
對教師教學質量的測評:各教學質量管理職能部門,在教學檢查和日常管理過程中,是否科學、準確制定測評方案,對各個質量點根據(jù)影響教學質量的程度,與質量體系的關聯(lián)度賦予分值,形成科學的測評平臺,對教師的教學工作認真考核,公平、公正、公開、準確、科學,全面對教學質量進行評價。其評價實施中,是否有同行,領導,督導,學生參與。是否對教師的教學內容、教學態(tài)度、教學方法、教學能力、教學理念、能力培養(yǎng)、教學效果進行全面評價打分。達到“以評促建、以評促管”的作用。
加強關鍵時段的監(jiān)控:督導人員要加強對每天有些時間段的巡視,對開學初、實訓實習初,考試考核時段、畢業(yè)設計(論文)時段、課程設計(測繪)時段、進廠實訓實習時間進行重點監(jiān)控和抽查。
(5)信息反饋。建立健全教學信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個教學班級,能第一時間發(fā)現(xiàn)教學中的問題,能掌握學生學習動態(tài),調動他們的積極性,使教學事故、差錯、不足以及異常情況,得到及時糾正和補救。定期和不定期召開信息員會議,對信息員進行業(yè)務上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評教活動;信息員反映的問題要及時送達相關部門或個人,盡快處理,及時反饋,形成“教與學攜手共進的良好的教風、學風�！�
召開各種形式的座談會,與學生,老師交流信息。
定期不定期編輯出版“教學督導簡報”: 收集、編輯文獻資料中的教學質量管理經驗,通報學院教學情況和教學質量監(jiān)控動態(tài)信息,刊登領導、教師、學生、管理人員經驗、心得體會、質量管理和質量監(jiān)控研究成果。
要充分利用校園網(wǎng)和學校辦公自動化系統(tǒng),發(fā)布督導信息。
建立、完善畢業(yè)生跟蹤調查制度:充分利用調研、座談等多種方法,獲取對人才培養(yǎng)的要求、意見和建議的信息,及時調整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結構、教學方法等,培養(yǎng)社會急需的高質量應用型人才。
總的來說,督導工作是教學質量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學質量的有力保證和有效手段,督導機構是學院重要的質量監(jiān)控機構。高職教育發(fā)展到今天,督導工作起到了至關重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。
參考文獻
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