關(guān)于解剖學(xué)教學(xué)中人文關(guān)懷的幾點(diǎn)探討論文
【摘要】解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，解剖學(xué)教學(xué)人文關(guān)懷應(yīng)從對尸體標(biāo)本、學(xué)生、教師、教學(xué)過程的人文關(guān)懷，提高醫(yī)學(xué)生的良好的人文素質(zhì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來具有高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，充滿人文關(guān)懷的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)教學(xué)；人文關(guān)懷；人文素質(zhì)
【Abstract】Anatomy in medical students an important basis for curriculum, teaching human anatomy specimens care should be right, students, teachers, teaching the process of humanistic care, improve medical students good human qualities and train medical students in the future of high The medical ethics, humanistic concern for medical professionals and technical personnel.
【Key words】Anatomy teaching; Humane care; Humanistic qualities
人文關(guān)懷就是對人的生存狀況的關(guān)懷,對人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放與自由的追求。一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。人文關(guān)懷，簡單的理解就是對人的關(guān)懷，但“人文”是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難確切陳述的概念。要提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的效果,除了開設(shè)專門的社會人文課程外,必須將人文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)實(shí)際相結(jié)合,人體解剖學(xué)就是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,是醫(yī)學(xué)生的一門必不可少的課程。
1.對尸體標(biāo)本的人文關(guān)懷
解剖學(xué)教學(xué)少不了尸體標(biāo)本，一個(gè)人選擇了死亡后繼續(xù)奉獻(xiàn)，他的奉獻(xiàn)就應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬睾蜕拼Ｎ覀儜?yīng)當(dāng)更加緬懷、祭奠他們，對于用于醫(yī)學(xué)研究以及解剖學(xué)教學(xué)的人體標(biāo)本，也應(yīng)當(dāng)保持一份敬重，以體現(xiàn)對捐獻(xiàn)者的高尚行為、獻(xiàn)身精神的崇高敬意，即尊重死人的權(quán)利。即使是無人認(rèn)領(lǐng)的尸體，也不表示就喪失了所有相關(guān)權(quán)利，可以先解剖再火化。尸體標(biāo)本來之不易，讓學(xué)生知道珍惜和尊重尸體，將來才會尊重和善待病人。在日本的一些醫(yī)學(xué)院校，上解剖課前，師生還要佩戴白花以示對遺體的尊重；在臺灣慈濟(jì)醫(yī)院，首次解剖前，醫(yī)學(xué)院的師生和家屬都要舉行莊重的追思祝福儀式，以后每次解剖課前，學(xué)生們都要在遺體旁默禱30秒，他們的做法值得我們借鑒。然而我們一些學(xué)校的學(xué)生在上解剖課時(shí)用骨骼標(biāo)本嬉戲打鬧，不尊重老師的勞動成果，同樣也不尊重死者的權(quán)利。在國外有些國家利用中國人的尸體標(biāo)本做展覽來謀取利益，這違背了“死者為大、入土為安”的中國人傳統(tǒng)的人倫道德觀和人文關(guān)懷情節(jié)。
2.對學(xué)生的人文關(guān)懷
當(dāng)今社會的醫(yī)務(wù)工作是以人為本、尊重生命、提高生命質(zhì)量是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念呼喚充滿人文關(guān)懷的醫(yī)務(wù)社會工作。對教學(xué)的主體醫(yī)學(xué)生更應(yīng)該得到更多的`人文關(guān)懷。有的教師可能會認(rèn)為，對學(xué)生的寬容是一種無能的表現(xiàn)，會在學(xué)生面前丟面子。因此，當(dāng)學(xué)生有某些過失的時(shí)候，就缺乏理智地進(jìn)行懲罰，尤其是對那些平時(shí)較調(diào)皮的學(xué)生，常常采取一些過激的舉動。如不合理懲罰、謾罵、不準(zhǔn)及格等。這些做法不僅違反了教師的職業(yè)道德，而且也違犯了相關(guān)教育法律。英國當(dāng)代著名解剖學(xué)家約翰?麥克勞德在讀小學(xué)時(shí)，偷偷地將校長的寵物，一只可愛的小哈巴狗給殺了。而校長懲罰這個(gè)學(xué)生，出乎人們意料的是，罰他畫一幅人體骨骼和人體血液循環(huán)圖。約翰?麥克勞德被校長的寬容所打動，終于成為舉世聞名的醫(yī)學(xué)科學(xué)巨匠。
3.對解剖教師的人文關(guān)懷
尸體的固定和防腐多數(shù)學(xué)校是用甲醛，甲醛具有強(qiáng)烈的致癌和促進(jìn)癌變作用。大量文獻(xiàn)記載，甲醛對人體健康的影響主要表現(xiàn)在嗅覺異常、刺激、過敏、肺功能異常、肝功能異常、免疫功能異常等方面長期低濃度接觸甲醛氣體，可出現(xiàn)頭痛、頭暈、乏力、兩側(cè)不對稱感覺障礙和排汗過剩以及視力障礙，且能抑制汗腺分泌，導(dǎo)致皮膚干燥皸裂；濃度較高時(shí)，對粘膜、上呼吸道、眼睛和皮膚具有強(qiáng)烈刺激性，對神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、肝臟等產(chǎn)生毒害，導(dǎo)致不孕、胎兒畸形、孕婦流產(chǎn)。對解剖教師的人文關(guān)懷應(yīng)表現(xiàn)在大力推行陳列標(biāo)本普及工作，減少甲醛使用量，減少教師和工作人員與甲醛的接觸，采用新的防腐技術(shù)，保護(hù)廣大解剖教師和實(shí)驗(yàn)室工作人員的人身健康，如避免長期集中上實(shí)驗(yàn)課、制作解剖標(biāo)本。孕期、哺乳期的老師不要上實(shí)驗(yàn)課、提高勞保津貼、加強(qiáng)勞動保護(hù)、工間休息等。
4.在解剖學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷
4.1利用遺體的捐贈事例，培養(yǎng)學(xué)生高尚的醫(yī)學(xué)情操。捐獻(xiàn)者無私奉獻(xiàn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，首次解剖前師生在尸體旁默哀片刻，以表示對死者緬懷和尊敬。樹立高尚情操和奉獻(xiàn)精神。
4.2利用解剖學(xué)艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。將來成為具有人性和責(zé)任心的醫(yī)生，有助于形成優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)
4.3加強(qiáng)勞動保護(hù)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。在解剖學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本。要多與學(xué)生交流，隨時(shí)了解學(xué)生的心理變化，甲醛對人體有傷害，容許戴手套和口罩上課。學(xué)生將來才會保護(hù)自己，同樣也學(xué)會保護(hù)別人，學(xué)會了解病人的心理變化，關(guān)心和同情病人。
參考文獻(xiàn)
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