利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學技能評價論文
論文摘要:微格教學技能評價使用得當,可提高師范生教學技能,調整和矯正教學行為。文章提出,可利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學技能評價,使微格教學技能評價發(fā)生了質的飛躍,極大激發(fā)學生參與的主動性,更好地提高師范生教學技能。
論文關鍵詞:數(shù)字化校園網(wǎng);創(chuàng)新;微格教學技能評價
微格教學技能評價對師范生提高教學技能,調整和矯正教學行為,今后順利走向教師崗位,具有重要和不可替代的作用,F(xiàn)代教育技術的發(fā)展特別是數(shù)字化校園網(wǎng)為微格教學技能評價提供了全新的教學方式和更為廣闊的教學空間,新的教育技術更帶來了全新的教學指導理念,倡導以師范生為主體,注重培養(yǎng)師范生自主學習能力和創(chuàng)新能力,強調師生之間多渠道、多層次的良性互動與溝通,幫助師范生盡快提高教學技能。筆者所在廣東外語藝術職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)已經建立了數(shù)字化校園網(wǎng),研究利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學技能評價,具有重要的現(xiàn)實意義和探討價值。
一、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學技能評價原則
為更好地利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡這種全新的教育技術手段,必須更新傳統(tǒng)的微格教學技能評價原則。新微格教學技能評價原則包括多元化原則、平等尊重原則、發(fā)展創(chuàng)新原則和互動反饋原則,這是由新教育技術手段和新時期師范生價值取向所決定的。
1.多元化原則
就是將自我評價、同學評價和教師評價融為一體,改變過去單向孤立的評價,目的在于更快更好提高師范生的教學技能,客觀公正反映微格教學實訓效果。
2.平等尊重原則
就是給師范生充分自主權,讓師范生充分發(fā)揮主體能動性,積極參與評價的整個過程,從評價量表設計制定到評價中的.溝通交流,再到評價的參照對比,直到評價結果反思,都充分尊重學生主體地位,調動學生主體能動性,改變師范生被動接受評價的現(xiàn)象。
3.發(fā)展創(chuàng)新原則
全新的教育技術手段要求改革傳統(tǒng)微格教學技能評價,要求師范生有效提高數(shù)字化網(wǎng)絡應用能力,把提高完善教學技能同數(shù)字化網(wǎng)絡結合起來。
4.互動反饋原則
數(shù)字化網(wǎng)絡真正實現(xiàn)微格教學技能評價的個人、同學和教師多維互動反饋,及時、準確、快捷和方便在評價之中向師范生傳遞反饋信息,通過現(xiàn)實或過去的有用信息,對師范生在微格教學中出現(xiàn)的偏差行為進行矯正,促進有效反省,在互動反饋中不斷提高自己的教學技能,也為下一步實訓起到很好的指導作用。
二、利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學技能評價流程
通過問卷調查和分析,當前我院微格教學技能評價主要存在以下問題:師范生參與積極性低,互動評價交流少,評價方式單一,雙向反饋不及時、不到位,設備利用率不高,人均獲得評價的時間不足。加上近些年學生人數(shù)增長較快,要解決這些問題,就必須充分利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡這種全新教育技術手段,創(chuàng)新微格教學技能評價來實現(xiàn)。
根據(jù)已有微格教學技能評價經驗,充分考慮和利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡,新微格教學技能評價分為三個階段,第一階段準備評價,第二階段實施評價,第三階段反思評價。
1.準備評價
我院根據(jù)微格教學的要求和操作重點,充分考慮師范生必須掌握的相關知識和教學技能,制作標準化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化的教學技能評價量表,作為微格教學技能評價的基礎。更重要的是新微格教學技能評價要把師范生這個主體放在首位,要求每位師范生都要根據(jù)個人實際情況和能力,結合實訓目標、實訓知識和教學技能,參考學校教學技能評價表,制作個人的數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學技能評價量表,這將使評價量表更客觀,更加科學化,也更加人性化。
2.實施評價
師范生實訓上課,應用所學教學技能,展示了個人教學行為。將其拍攝成數(shù)字圖像,利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡,教師、同學和專家現(xiàn)場就可以通過各種電子平臺進行有效評價,也可以通過網(wǎng)絡遠程評價;又可以反復觀看錄像,開展自我評價、同學互評以及教師專家點評;利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡,微格教學技能評價可以隨時隨地開展,不受時間和空間的限制。
3.反饋評價
反饋評價不像過去僅局限于評價活動之后,利用數(shù)字化校園網(wǎng)絡,反饋評價貫穿于整個評價當中,反饋更加及時,互動性更好,效率更高,師范生更能全面客觀了解自己的教學技能,更好地看到自己的長處和不足。
三、利用數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新微格教學技能評價
我院校園網(wǎng)已建成“雙核心萬兆,千兆交換主干,百兆交換到桌面”的星形網(wǎng)絡結構,網(wǎng)絡完全覆蓋學院所有教室、辦公室和學生宿舍,共有信息點6000多個,一個公網(wǎng)100M出口,一個教育網(wǎng)34M出口,有5000多上網(wǎng)用戶。已實現(xiàn)校園網(wǎng)、多媒體課室、計算機教室、微格教學實訓室、數(shù)字化圖書館、信息管理系統(tǒng)以及校園安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)字化傳輸和互聯(lián)互通,資源共享,基本建成了數(shù)字化校園,這為創(chuàng)新微格教學技能評價打下堅實基礎,提供了良好的技術條件。
1.數(shù)字化校園網(wǎng)創(chuàng)新師范生微格教學技能評價體系
我院利用數(shù)字化校園網(wǎng),將網(wǎng)絡技術、計算機技術、視音頻技術、視音頻壓縮技術、存儲技術和傳輸技術融為一體,建立了集視音頻錄制、實時監(jiān)控、網(wǎng)絡點播于一體的數(shù)字化微格教學系統(tǒng)。我院微格教學系統(tǒng)遵循TCP/IP協(xié)議標準,能夠支持網(wǎng)絡點播、廣播、直播、存貯、實時監(jiān)控和后期編輯等多種功能,其中數(shù)字化微格教學技能評價系統(tǒng)能夠實現(xiàn)微格教學的現(xiàn)場評價、遠程多點評價和多向反饋評價等功能,這極大豐富、拓展了微格教學技能評價系統(tǒng),使微格教學技能評價系統(tǒng)發(fā)生了質的飛躍。
2.數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學技能評價方式發(fā)生了翻天覆地的革命性變化
傳統(tǒng)微格教學評價只能對單個微格教學實訓者進行孤立評價,缺乏互動多元化評價,評價平臺過于單一,評價結構呈平面化,缺乏持續(xù)有深度的討論,交流評價時間明顯過短,存在較大局限性。數(shù)字化校園網(wǎng)使微格教學技能評價出現(xiàn)了電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡化,評價平臺更多樣,評價結構立體化。評價交流方式也更多種多樣,除了現(xiàn)場點評、視頻評價和網(wǎng)絡評價等外,包括目前流行的微博、QQ、BBS、飛信、UM、電子郵件等同樣都可以應用到微格教學技能評價中來,這樣就可以隨時隨地全方位滿足評價交流的需要。評價交流渠道更暢通無阻,評價者與被評價者可以進行在線或非在線、同步或者異步的評價與反饋,已經不受時間和空間的限制影響,全國甚至于全球有興趣的網(wǎng)友都可以互通互聯(lián),互問互答,微格教學實訓者得到的反饋就更加豐富多彩。我們專門在校園網(wǎng)劃定微格教學技能評價討論區(qū)域,供微格教學實訓者和評價者集中進行討論交流,以加強評價和反饋效果。
3.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學技能評價真正實現(xiàn)平等、開放、全面和客觀評價
利用數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學技能評價能構建多元化、多層次和多渠道的交流反饋,目的就是要充分收集大家的意見、看法與評價,發(fā)揮大家的智慧;ヂ(lián)網(wǎng)本是一個平等、開放、全面的虛擬環(huán)境,微格教學實訓者可以從中多渠道收集到自己需要的反饋信息,進行彼此協(xié)商交流,找到最好方法解決出現(xiàn)的問題。在網(wǎng)絡之中,教師和師范生都可以選擇不同的評價方案,透過轉換不同角色獲取不同的經驗,體驗不同角色產生的不同感覺。同時,虛擬環(huán)境可以消除面對面溝通帶來的焦慮,自由地表達自己的真實想法,在對話中及時吸收對自己有實際利用價值的信息,通過更加深入有效的追問,加深對問題的認識。即使發(fā)生沖突,雙方也能找到更合適的方法解決。數(shù)字化校園網(wǎng)可以把師范生微格教學技能評價結果和個人資料、微格教學實訓記錄、個人評價量表及教學設計方案放在一起,建立個人評價信息庫。巨大的存儲能力還可以把定量評價、自我反思信息、定性評價結果、評價圖表等信息放在個人評價信息庫,這就更能全面客觀評價學生的微格教學技能水平。
4.數(shù)字化校園網(wǎng)的微格教學技能評價能更好地實現(xiàn)評價目標,通過持續(xù)反饋,促進學生反思和提高自己
反饋是微格教學技能評價的重要手段,在自我評價、同學評價和教師評價反饋中,師范生進行自我反思,按照微格教學實訓評價目標自我調整,達到自我發(fā)展和自我提高。數(shù)字化校園網(wǎng)可以實現(xiàn)持續(xù)反饋,把自我評價和他人評價融為一體,與自我反思保持同步。師范生能非常方便地了解同學、教師對自己的評價,尋找到適合自己的相關教學技能參考資料,參照微格教學優(yōu)秀授課示范資源庫,實現(xiàn)博采眾長,汲取精華。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡中,師范生通過網(wǎng)絡與同學、教師對話,解答反思過程中遇到的疑難問題,保證反思的深度和廣度,提高師范生參與解決問題的積極性。只有數(shù)字化校園網(wǎng)才能實現(xiàn)持續(xù)多維的互動反饋。
四、結束語
構建數(shù)字化校園網(wǎng),創(chuàng)新微格教學評價系統(tǒng),能較好地將評價、激勵、改進和指導作用落到實處,營造良好的教學技能訓練環(huán)境,激發(fā)學生的主體能動性,提高學生教學技能訓練的效率,增強師范院校學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。隨著數(shù)字化校園網(wǎng)不斷發(fā)展,微格教學技能評價將對師范生教學技能的培養(yǎng)發(fā)揮更大更好的作用。
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