關(guān)于高職院校青年基礎(chǔ)課教師教學(xué)能力提高策略的研究論文
摘要：高職高專院校中青年教師占有很大比重，他們作為主力軍活躍在教育第一線，對學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用；但同時，這些年輕的教師無論是教學(xué)經(jīng)驗還是專業(yè)素質(zhì)都與高職教育的市場要求存在很大差距。文章從如何有效提高青年教師教學(xué)能力入手，提出了一些可行的方法與建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；教學(xué)能力
近年來，隨著高職教育的大力發(fā)展，高職院校的數(shù)量不斷增加，專業(yè)教師的隊伍也在不斷壯大。多數(shù)的高職院校，師資隊伍主要有兩類人員構(gòu)成：一類是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退專教師，一類是剛剛走上講臺的青年教師。這些年輕的教師作為教師主力軍活躍在教育第一線，他們勤奮上進，工作熱情很高，但教學(xué)成效還需更大的提高。隨著青年教師人數(shù)的增加，有效提高青年教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡早適應(yīng)高職教育的需要這一課題日益引起人們的關(guān)注。
一、青年教師的特點及角色轉(zhuǎn)換中存在的問題
高職院校中的青年教師多數(shù)是畢業(yè)于正規(guī)高等院校的碩士研究生，他們在長期的求學(xué)生涯中接受了和專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對知識系統(tǒng)的整體框架熟悉，但因為缺乏相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷，知識體系過于理論化，與專業(yè)實踐背景對接能力不足，教學(xué)過程中往往重點和難點把握不準(zhǔn)，知識點的講解力求面面俱到，造成學(xué)生接受吃力，教師感到課時緊張的不利局面。事倍功半的后果與高職教育的辦學(xué)理念存在很大差距。
這種教學(xué)矛盾在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中尤為突出。舉例來講，對很多高職生來說，高等數(shù)學(xué)是一門可有可無的學(xué)科，因為它不能給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來即時效應(yīng)，不能給自己帶來立竿見影的效益和好處；對很多教育的行政領(lǐng)導(dǎo)來說，高等數(shù)學(xué)只是專業(yè)課和實訓(xùn)課的陪襯，它的好與壞不會影響學(xué)生的就業(yè)率以及學(xué)校的聲譽和招生情況。在這種教學(xué)環(huán)境下，年輕的高數(shù)教師往往也會感到茫然，看不到高等數(shù)學(xué)在高職教育中的價值和正確地位。
此外，因為剛剛從高等院校畢業(yè)，大多數(shù)年輕教師對高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點缺乏基本認(rèn)識，對教育部2006年16號文件的精神領(lǐng)會不深，更談不上對高職教育理念的深刻理解，所有這些都會直接影響到教學(xué)過程和效果。
二、有效提高青年基礎(chǔ)課教師教學(xué)能力的方法
1、加強崗前培訓(xùn)
為了使剛剛走上教師崗位的青年教師快速適應(yīng)崗位要求，很多高職院校專門對新教師開展了崗前培訓(xùn)。
通過學(xué)習(xí)，青年教師能夠提前了解高職學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，成績差異性比較大的學(xué)情特點；了解相當(dāng)一部分高職學(xué)生因與本科類院校無緣，具有較強的自卑心理，做事缺乏自信的心理特征；了解許多高職學(xué)生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴(yán)格，缺乏責(zé)任感，自律意識差的行為特點；了解到他們作為90后大學(xué)生，自我意識增強，過于以自我為中心，缺乏團隊合作精神的意識形態(tài)特點等。有了對學(xué)情的了解和認(rèn)知，青年教師在關(guān)于教育部2006年16號文件的學(xué)習(xí)中才會有深刻的理解和共鳴，才能樹立以學(xué)生為本位，尊重主體性、承認(rèn)差異性、關(guān)注發(fā)展性、鼓勵創(chuàng)造性的學(xué)生觀。
在組織教學(xué)過程中，青年教師就能夠本著理解、友善、尊重的態(tài)度，與學(xué)生平等交往，耐心引導(dǎo)，避免在言談舉止中傷害學(xué)生的自尊心；能夠認(rèn)識到賞識教育的重要作用和意義，每個學(xué)生都渴望得到別人的賞識，教師要不失時機給予賞識，逐步打消學(xué)生的自卑感，鼓勵他們學(xué)習(xí)。只有對高職教育理念真正理解，青年教師才會樹立學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的終身教育理念；才能結(jié)合市場需求和崗位需要展開教學(xué)工作。
2、以老帶新培養(yǎng)方式的推行及優(yōu)勢
實踐證明，一種有效的青年教師培養(yǎng)方式，就是通過“以老帶新，一幫一結(jié)對”方式給予青年教師全方位的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)公共基礎(chǔ)課教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量。具體實施起來，就是每一位青年教師都和一位業(yè)務(wù)過硬的老教師結(jié)成對子，通過相互聽課，相互評課，不斷探討，使青年教師在老教師手把手的指導(dǎo)下，達到迅速掌握教學(xué)技能、提高業(yè)務(wù)水平的目的。
在實際教學(xué)過程中，這種培養(yǎng)方式很容易受到青年教師的青睞，原因在于“一幫一結(jié)對”方式確實讓青年教師受益匪淺。
第一，老教師們大都具有較高的道德修養(yǎng)�？鬃釉凇墩撜Z、子路》篇中說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！碧招兄苍赋觯骸耙司吹谋叵茸跃矗貛熤灾�。”教師要自敬自重，就必須認(rèn)真提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。所謂德高為師，身正為范，教師為人師表，就是要求自己的一言一行都要成為學(xué)生的榜樣，成為“直觀的教科書”。青年教師不僅要重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，更要關(guān)注道德面貌和世界觀等方面的提高、發(fā)展，并嚴(yán)格要求自己。
第二，老教師們大都敬崗愛生，熱愛高職教育事業(yè)。高職院校的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)課功底不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，但老教師們在課堂教學(xué)中都能投入極大的熱情去感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。不論對待什么樣水平，什么樣性格的學(xué)生，老教師大都極具愛心和耐心，悉心指導(dǎo)，鼓勵進步，一視同仁。所謂干一行，愛一行，老教師通過行動對學(xué)生表現(xiàn)出的親近、理解和期望向?qū)W生傳遞了愛的信號。教師給予學(xué)生的愛，不僅會使學(xué)生對教師的態(tài)度取得一種肯定體驗，而且會使他們獲得自我肯定的'自信心，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提。師生之間的情感溝通是師生之間感情的橋梁，通過這座橋，教師可以更好地把握學(xué)生的脈搏，有的放矢地進行教育。作為高職院校的青年教師，就要正視學(xué)生的實際學(xué)情，對學(xué)生充滿信心，只要找到讓學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生一定會有進步。
第三，針對高職院校學(xué)生水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大這一學(xué)情，幾乎每一位基礎(chǔ)課老教師都在采用“分層次教學(xué)法”。即在同一班級教學(xué)中，教師根據(jù)兩套不同的教學(xué)目標(biāo)向全體學(xué)生進行同步教學(xué)，課堂講解提問分層次、布置課堂練習(xí)和課外作業(yè)分層次。這種個性化的教學(xué)和輔導(dǎo)方法，雖然增加了教師在備課過程中的壓力，但能使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，差生防差，優(yōu)生更優(yōu)，有利于提高學(xué)生文化素質(zhì)，因此得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。
第四，老教師們能夠帶動青年教師一起進行科研活動，所謂給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水，科研能力的提升無疑會極大地促動青年教師的教學(xué)水平。
總之，“一幫一結(jié)對”方式使得青年教師有機會在老教師的具體指導(dǎo)下，取人之長，補己之短，教學(xué)能力迅速提高。
3、基礎(chǔ)課教師也應(yīng)該是“雙師型”
通常，“雙師型”教師是指既能講授專業(yè)理論課，又有一定實踐經(jīng)驗（即具有所教專業(yè)相關(guān)的社會職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力）的教師。作為一名青年基礎(chǔ)課教師來說，最重要的是具有“雙師型”教師的意識，即對其所授學(xué)生的專業(yè)背景和相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)要有所掌握，并能將所教基礎(chǔ)課中和行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需要。要做到這一點，需要青年基礎(chǔ)課教師明確公共基礎(chǔ)課在高職教育中的地位，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，把基礎(chǔ)課的教學(xué)和專業(yè)課相結(jié)合，真正貫徹“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度”的原則，在保證學(xué)科自身科學(xué)性的前提下，盡量將教授的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，旨在提高學(xué)生對方法的應(yīng)用能力。這樣，既能切實地做到為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的機制保障
“以老帶新，一幫一結(jié)對”的青年教師培養(yǎng)模式要堅持下去，不僅需要各教研室組織，更需要院系的關(guān)注與扶持。一方面，學(xué)院要遵從事物發(fā)展的規(guī)律，對青年教師的成長始終堅持扶持和鼓勵為主的原則，鼓勵青年教師加強主觀學(xué)習(xí)的能動性，讓青年教師在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，從備、教、改、輔、考各個環(huán)節(jié)各個層面全方位提高自己，最終形成自己的教學(xué)特色。另外一方面，院里應(yīng)當(dāng)定期追蹤調(diào)查，關(guān)注青年教師的成長進程。這也必將會給青年教師帶來很大的學(xué)習(xí)動力。
當(dāng)然，學(xué)院可以組織優(yōu)秀課程教學(xué)評選活動。借此平臺，青年教師可以充分展示自己的教學(xué)技能和特長，交流切磋，相互提高；有條件的學(xué)院也可以把青年教師送到國外去進修培訓(xùn)或到兄弟院校交流學(xué)習(xí)；在職稱評定上，對教學(xué)科研成果特別優(yōu)秀的教師，可以破格晉級職稱，工資待遇上拉大差距。這都有利于廣大青年教師的進步和提高。
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