成人高等教育教學(xué)模式的探析教育論文
論文摘要：隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，各國將人力資源作為競爭的焦點，這是對人才數(shù)量與數(shù)量的競爭，更是對人才培養(yǎng)與開發(fā)的競爭，而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑，如今已被各國所重視。我國當(dāng)前成人教育主要通過成人高等教育機構(gòu)實現(xiàn)的，而隨著社會發(fā)展，深化成人高等教育模式改革，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，加快我國成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，本文提出了作者的幾點思考，如有不足之處，請給予斧正。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟社會 人力資源 成人高等教育 教育模式改革 教學(xué)質(zhì)量
1．成人高等教育教學(xué)模式的特點與指導(dǎo)思想
成人永遠是社會的主體和中堅力量，他們決定著社會的發(fā)展與文明程度。人類知識不斷更新，許多在職的成人為了更新自己的知識與技能，提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強社會競爭力，因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別，是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動綱領(lǐng)，將思想與理論結(jié)合起來，重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化，在構(gòu)建教學(xué)體系的時候要杜絕學(xué)科本位的影響，而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2．成人教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題
自從改革以來，我國成人教育為社會輸送了大量的人才，為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，成人教育逐漸突顯出了一些問題。
首先，在通過對部分學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑，以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證，是證明個人學(xué)歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高，許多學(xué)歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此，他們的`動機以獲得文憑為主，使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳，教師上課積極性較低，讓課堂死氣沉沉，師生都有著懈怠的情緒。
其次，教師隊伍素質(zhì)較低，穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體，是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，由于部分普通高校對于成人教育不夠重視，普遍采用兼職教師，使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成，而且容易造成師資隊伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源，把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教，使得教學(xué)內(nèi)容敷衍，無法與崗位的需要應(yīng)用型人才相適應(yīng)。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。
第三，課程設(shè)置與教學(xué)編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為崗位輸送高技能的人員，而當(dāng)前的成人教育課程設(shè)置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中，有一半以上的人認為學(xué)校的課程設(shè)置不合理，一般表現(xiàn)出課程老花，枯燥，缺少靈活性的特點。
3．成人教育教學(xué)模式改革初探
3.1改革人才培養(yǎng)模式
由于我國市場的不斷發(fā)展，我國部分高等院校并沒有根據(jù)社會發(fā)展而轉(zhuǎn)變對成人教育的管理理念。因此，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會極不協(xié)調(diào)，無法滿足社會對于人才的需求，出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多，適應(yīng)性人數(shù)少”的狀況。當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高�？梢越Y(jié)合市場需求與地區(qū)特點，自行設(shè)置相應(yīng)層次的成人高等教育方向，以市場需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)模式。高�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合實際，將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，促進形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗，積極推行“雙證書”制度，在培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)職能的同時，讓學(xué)生在學(xué)校通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試，使學(xué)生畢業(yè)時能拿到“文憑”和“職業(yè)資格證書”，這樣才能讓學(xué)習(xí)者更適應(yīng)市場的需求。
3.2優(yōu)化成人教育的師資隊伍
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此，高校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點之一。學(xué)校要把握住老師隊伍的整體素質(zhì)，根據(jù)成人教育的自身特點來招納教師，要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工，教師需要盡可能地將課程與崗位實際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解，實踐課程可以請一些外面的專業(yè)人士進行更新專業(yè)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時候，對于有自己教學(xué)見解的老師要優(yōu)先考慮。
3.3課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要
由于成人教育的特殊性，因此在課程設(shè)置上更需要注重社會需求與崗位實踐，因此在課時安排上實踐與教學(xué)理論課至少要求1：1的比例。院校作為一個教育機構(gòu)，需要根據(jù)社會的整體需求進行人才的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)可以將實踐與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在實踐中將專業(yè)技能得到強化與牢固。
結(jié)語
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分，為社會培養(yǎng)了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)，適應(yīng)市場的需求。通過不斷地教學(xué)改革，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)加快我國成人高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐，提高成人高等教育質(zhì)量。
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