改善實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高校創(chuàng)新人才的科學(xué)培養(yǎng)論文
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 課程作業(yè) 實(shí)習(xí) 實(shí)驗(yàn)
論文摘要：論述了高校實(shí)踐教學(xué)必要性；在指出目前高校實(shí)踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，對其癥結(jié)進(jìn)行了分析；并提出了改進(jìn)的措施。
1、高校實(shí)踐教學(xué)的必要性
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等學(xué)校的主要任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高級專門人才。這就需要高校必須依賴科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)。為此，教育部原部長周濟(jì)曾在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會議上指出：“知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視這個環(huán)節(jié)�！薄皩�(shí)踐教學(xué)”是相對于“基礎(chǔ)理論和知識教學(xué)(以下簡稱理論教學(xué))”而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式的概念范疇。從文科院校來說，其實(shí)踐教學(xué)的基本形式可分為兩種：一是課程的實(shí)踐性教學(xué)，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))；二是集中性實(shí)踐教學(xué)，即社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)(見習(xí))以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計(jì))等。兩者都是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的以學(xué)生活動為主的教學(xué)環(huán)節(jié)或活動性課程，是內(nèi)化學(xué)生個體知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂理論教學(xué)針對性、實(shí)效性的有效途徑；是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。
通過實(shí)踐教學(xué)能給學(xué)生提供很多動手、動腦、動口的機(jī)會，使學(xué)生能夠體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生知識的實(shí)際運(yùn)用能力和動手能力；表達(dá)能力、組織能力、交往能力、探索、實(shí)驗(yàn)、制作等能力；有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域中一些懸而未決的問題，引起大學(xué)生的好奇與注意，促使他們?nèi)ニ伎�、去解決，觸發(fā)創(chuàng)新的欲望和意識；有利于學(xué)生發(fā)展個性，并便于因材施教的開展。在實(shí)踐教學(xué)活動中，需要克服挫折、調(diào)整心態(tài)、不斷進(jìn)取，這有助于對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)、協(xié)同攻關(guān)的精神和頑強(qiáng)的意志；還能夠掌握科學(xué)研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，開展實(shí)踐教學(xué)活動十分必要。
2、高校實(shí)踐教學(xué)存在的問題與癥結(jié)分析
2.1主要問題
從課程實(shí)踐活動來看，課程作業(yè)本來是課堂教學(xué)之后的一項(xiàng)實(shí)踐活動，可是無論在教育行政部門的文件中，還是在研究實(shí)踐教學(xué)的文章中，很少把“課程作業(yè)”納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。筆者認(rèn)為，課程作業(yè)應(yīng)當(dāng)是高校實(shí)踐教學(xué)活動的一項(xiàng)重要的形式，只能加強(qiáng)不能削弱。它對學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造才能具有積極的意義。但是，目前大多數(shù)教師因一心忙碌于完成科研任務(wù)或者傾注于其他“產(chǎn)業(yè)”，普遍對布置作業(yè)和批改作業(yè)持冷淡態(tài)度。這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也破壞了學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實(shí)驗(yàn)本是實(shí)踐教學(xué)活動的重頭戲，近年來各高校不能說對此不重視，基本上都實(shí)行了單獨(dú)設(shè)課，即與理論教學(xué)分開教學(xué)。
從表面看，是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，其實(shí)，并沒有起到應(yīng)有的效果，并沒有形成一個科學(xué)而規(guī)范的教學(xué)體系、顯示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢、發(fā)揮出應(yīng)有的作用與功能，卻出現(xiàn)了與理論教學(xué)相脫節(jié)、甚至造成了各自為政的局面，其教學(xué)效果并不盡如人意。
對集中式實(shí)踐活動來說，目前文科類院校根本就沒有企業(yè)愿意接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，造成學(xué)校無法按計(jì)劃統(tǒng)一安排學(xué)生，只能實(shí)行個別聯(lián)系的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這種情況下，有個別學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，可大部分學(xué)生根本沒有到企業(yè)去實(shí)習(xí)，只是在一些單位開一個證明，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)資料，修改后作為實(shí)習(xí)報(bào)告，但往往還是其輔導(dǎo)教師也明知這里的秘密，卻沒有好的辦法，只能默認(rèn)。
其實(shí)，學(xué)校對此也不是不知情，本應(yīng)采取其他方式，如利用模擬實(shí)習(xí)的方法取代現(xiàn)行的實(shí)習(xí)，但往往還是采取放任自流的方法，聽之任之，得過且過。這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，不僅不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，更為嚴(yán)重的是在教唆學(xué)生弄虛作假、培養(yǎng)學(xué)生的不良行為。這是一個十分危險和嚴(yán)重的問題，必須嚴(yán)肅認(rèn)真地加以對待，引起社會各界的廣泛關(guān)注。
從實(shí)踐教學(xué)整體來看，我國文科類高校普遍缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和完整的實(shí)踐教學(xué)體系，更沒有一套科學(xué)合理的評價體系。與理論教學(xué)相比有很大的差距，可以說，實(shí)踐教學(xué)是目前文科類高校的一個最薄弱環(huán)節(jié)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。
2.2癥結(jié)分析
上述問題實(shí)際上與我們長期不重視實(shí)踐教學(xué)有直接的關(guān)系。本來實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)有更高的要求，其難度更大。從文科院校整體來看，其理論教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生講清楚其學(xué)科、專業(yè)方面的理論及相關(guān)的知識。事實(shí)上，它比實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)容易得多，實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教學(xué)的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)這些理論與知識的應(yīng)用，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力，其難度更大�？善婀值氖牵耗壳皬氖码y度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高；那些“高水平”高職稱的人從事的是難度小的工作，那些“低水平”職稱低的人員從事的是難度大的工作；在工作量的計(jì)算上，1小時的實(shí)驗(yàn)課時只能折合為0.5或0.7的理論課時，顯然，這是不公平、不合理的。實(shí)際上，同樣課時的實(shí)驗(yàn)比理論課所要花費(fèi)更多的時間、付出更大的精力，我們卻在計(jì)算工作量時，采取打折的方式，不認(rèn)可實(shí)驗(yàn)所付出的勞動，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)所付出的勞動是低水平的勞動，理論教學(xué)所付出的勞動才是高質(zhì)量、高水平的勞動。
實(shí)際上，這還是“重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力”的表現(xiàn)。從根本上來說，還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有把提高學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高校教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。也沒有樹立實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員平等的思想，沒有把實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才的主要戰(zhàn)場，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主力軍來對待。在人員的使用上，存在不平等對待的現(xiàn)象。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多年，誰都知道其隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有建立一支高質(zhì)量高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍才有可能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞好，可是，直到現(xiàn)在這支隊(duì)伍仍然不安心本職工作的問題仍然沒有得到解決，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員仍然屬于教學(xué)輔助編制，其職稱只有與教師系列等同的副高級別的職稱，即高級實(shí)驗(yàn)師(高級工程師)，而沒有正教授級別的職稱。這本身就是實(shí)驗(yàn)人員與理論教學(xué)人員從個人發(fā)展角度上存在的不平等。
事實(shí)上，只有消除這種不平等，才能真正改善改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的生存環(huán)境，才能充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，發(fā)揮他們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，他們是維護(hù)每個教職員工平等權(quán)利的保護(hù)者，也是辦人民滿意教育的推動者，可是現(xiàn)實(shí)中，我們還沒有看到，他們在維護(hù)職工平等方面的作用，也沒有看到他們是自覺進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極推動者，他們只是按照上級指示辦事的代理人。
基于這一層面，怎么能辦人民滿意的教育呢？在學(xué)生難以落實(shí)實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)實(shí)面前，本來完全可以通過模擬實(shí)習(xí)的方法彌補(bǔ)因缺乏實(shí)習(xí)場所而造成的損失，可是，高校學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)普遍采取不聞不問的方式，顯然是一種對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這怎能提高教學(xué)質(zhì)量呢？這能讓人民滿意嗎？可是，對于這種行為，目前我們還沒有相應(yīng)的懲罰措施和機(jī)制，這是一種嚴(yán)重的制度缺失，是導(dǎo)致培養(yǎng)創(chuàng)新人才只是停留在嘴上，難以落實(shí)到工作中的一個根本原因。
3、改善實(shí)踐教學(xué)的措施
3.1必須通過立法，明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)
培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，只有通過立法，明確高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，才能從根本上引起高校領(lǐng)導(dǎo)才實(shí)踐教學(xué)的重視。目前企業(yè)為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，不接收學(xué)生到其生產(chǎn)、經(jīng)營現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)，確實(shí)給高校帶來很大的困難，但作為高校的領(lǐng)導(dǎo)對此應(yīng)采取積極的補(bǔ)救辦法，而不應(yīng)當(dāng)采取放任自流的'辦法，給學(xué)生造成弄虛作假的機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為，可以說誠信是做人、做事的根本，學(xué)校不僅是傳授知識的地方，更是進(jìn)行育人的戰(zhàn)場，應(yīng)把誠信教育作為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。
目前，各高校都有能力對學(xué)生開展模擬實(shí)習(xí)，可是在企業(yè)不愿意接收其學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況下，應(yīng)采取模擬實(shí)習(xí)的辦法加以補(bǔ)救，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，扮演各種不同的角色，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，事實(shí)上，這是提高學(xué)生未來工作適應(yīng)能力的很好的辦法。但是，目前許多大學(xué)都沒有采取這樣的行動，故在此，筆者強(qiáng)烈呼吁，要通過立法，明確企業(yè)與學(xué)校的責(zé)任。還要明確在學(xué)校沒有安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，也沒有采取相應(yīng)補(bǔ)救措施的情況下，其畢業(yè)生在3年內(nèi)找不到與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，有權(quán)告其母校，承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償(因在學(xué)期間繳納過學(xué)費(fèi))。并且有權(quán)要求有關(guān)部門控告其校長，罷免其職務(wù)。筆者認(rèn)為，只有這樣才能促進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)開展扎實(shí)的教學(xué)工作，而不是搞形式、走過場，做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調(diào)動廣大師生的積極性，解決實(shí)踐教學(xué)中存在的所有問題。
3.2高校應(yīng)實(shí)行“問責(zé)制”，從根本上促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，必須從管理制度上入手。筆者認(rèn)為，只有高校實(shí)行了“問責(zé)制”，才能從根本上徹底地轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，才能使他們的心力全部用在教學(xué)質(zhì)量的提高上。真抓實(shí)干，把學(xué)校的事辦好。目前，各高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上有很多問題需要解決；教材建設(shè)也有很多問題，教學(xué)管理方面也存在很多問題。實(shí)行“問責(zé)制”，就是要把解決這些問題與高校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)聯(lián)系起來，要從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)上，從實(shí)踐教學(xué)教材的建設(shè)上，從管理體制的改革上對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體的考核與問責(zé)。只有對高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“問責(zé)”，才能把高校的事辦好，才能談得上辦人民滿意的高等教育。
3.3采取切實(shí)可行的辦法，加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)活動
搞好實(shí)踐教學(xué)活動，大致來說，就是要搞好幾方面的工作：一是要搞好實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。對目前來講，就是要穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，并進(jìn)一步擴(kuò)大其人員的規(guī)模，從數(shù)量上保證實(shí)踐教學(xué)活動的需要。二是要完善實(shí)踐教學(xué)體系，形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，建立新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的教材體系。三是要完善實(shí)踐教學(xué)管理體系的建設(shè)。建立完整的實(shí)踐教學(xué)評價體系，組織運(yùn)行體系和管理監(jiān)督體系。實(shí)際上，開展對高校領(lǐng)導(dǎo)的“問責(zé)”，也就是要從這些方面入手，事實(shí)上，高校領(lǐng)導(dǎo)對這些工作本來就是輕車熟路，只要他們把精力和心事用在提高教學(xué)質(zhì)量上，實(shí)踐教學(xué)活動一定能夠取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)
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