關于高職實踐教學體系建設研究論文
論文摘要：實踐教學體系建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，它直接關系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線開展工作的技術應用型人才。因此，必須建立良好的實習基地為教學服務、實現(xiàn)雙師隊伍建設、完善好人才培養(yǎng)目標，才能從理論與實踐兩個方面實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的高職實踐教學體系建設目標。
論文關鍵詞：實踐教學；體系；實訓基地；教師隊伍；培養(yǎng)目標
實踐教學是通過開展以教育教學為目的、學生親身體驗和參加的實踐教學活動，使得學生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認知，并逐步形成研究能力和創(chuàng)新能力的教學形式，是高校應用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。實踐教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵性環(huán)節(jié)，直接關系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合能力和全面素質(zhì)的、直接能在生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線開展工作的技術應用型人才。因此，本文將從理論與實踐兩個方面研究實踐教學如何實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的目標，使實習基地更好地為教學服務、實現(xiàn)雙師隊伍建設、完善好人才培養(yǎng)目標，從而探討如何更好地進行高職實踐教學體系改革。
一、實踐教學體系的重要性分析
高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高等技術應用型人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職教育教學中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要組成部分，實踐教學的目的就是配合理論教學，按照一定的目標和要求，在教師的組織和指導下，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強學生實踐能力訓練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學，即與課程教學內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學習同步進行實踐活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學等；二是獨立設置的集中實踐教學也叫綜合性實踐教學，即需要綜合運用課程知識集中進行的實踐活動，包括課程設計、社會實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。
高職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為導向的。針對當前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，強化實踐教學，大幅度增加實驗、實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)所占比重（基本要達到50%）。實踐教學是掌握專業(yè)技能的關鍵性環(huán)節(jié)，學生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強對生產(chǎn)對象、環(huán)境和條件的認識，學會制定生產(chǎn)方案，獲得從事實際生產(chǎn)的基礎知識，通過直接參加生產(chǎn)實踐，總結(jié)經(jīng)驗、訓練技巧，掌握技術環(huán)節(jié)，學會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學習、研究、信息傳播等能力，達到培養(yǎng)目標要求；通過參與生產(chǎn)管理，掌握生產(chǎn)指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和能力結(jié)構(gòu)。
二、高職實踐教學體系的建設
實踐教學體系建設是職業(yè)學校專業(yè)建設的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學校能否取得應有的辦學效益，很大程度上取決于實踐教學的質(zhì)量。只有加強實踐教學體系的建設，加強對實訓基地的建設與管理，加強教師隊伍的建設，才能使高等職業(yè)教育實踐教學實現(xiàn)科學、有序、規(guī)范、高效的目標，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
1.突出抓好實訓基地的建設。實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行基本技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)。以培養(yǎng)學生應用技術和職業(yè)技能為目的，以改善實訓條件、提高效率、強化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術發(fā)展與社會發(fā)展水平為標準，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建設教學與生產(chǎn)相結(jié)合、職業(yè)技能培訓與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實驗實訓基地群，充分滿足應用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。高職院校的經(jīng)濟實力有限，基地建設要用兩條腿走路，公共課、基礎課實訓基地應以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應以校外為主、校內(nèi)為輔。
校內(nèi)實習基地建設是實踐教學建設的基礎，必須認真抓好學生平時實驗和模擬實習管理，形成一套良好的實驗量化考核標準。學生每次實驗后，教師都按照考核標準進行評分，得出平時每個實驗或模擬實習項目的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強實驗教學管理、實驗室管理、改善實驗條件、提高實驗教師指導水平等，形成校內(nèi)實驗教學和校模擬實習的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標準的實現(xiàn)。
校外實訓基地是職業(yè)院校實踐教學建設的一個必不可少辦學條件。要建立一個實訓基地其投資是巨大的，在當今教育經(jīng)費短缺、生產(chǎn)設備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學校要全面建立起與自身專業(yè)設置、職業(yè)能力需求相配套的校內(nèi)實訓基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開辟校外實習基地實現(xiàn)實訓條件的社會溝通與資源共享，成為了解決此難題的一種發(fā)展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設備的作用，不僅能提高辦學效益，使學校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈活，還為有效解決實訓條件落后于生產(chǎn)第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。 2.加強“雙師型”教學隊伍的建設。職業(yè)教學的特殊性，要求專業(yè)教師既要懂得教學規(guī)律，是教學的行家；又要懂得行業(yè)技術，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學術型”教師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型”教師隊伍，是發(fā)展高職教育的關鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術應用型人才，實訓教師既要傳授給學生基本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導具體的操作過程。這些都要求實訓教師必須具有較強的實踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)驗和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設激勵機制，鼓勵教師積極參與科研生產(chǎn)和技術開發(fā)，聘任實習工廠的工程技術人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的專家、工程技術人員加盟擴充職校的教學、科研和生產(chǎn)隊伍以此來提高整個教師隊伍的素質(zhì)。
�。�1）專業(yè)課教師要成為“雙師型”人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學的能力，同時還應具備相關專業(yè)（或工種）高級工（或技師）的技術素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)教師在生產(chǎn)一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課教師參加專業(yè)技術開發(fā)與服務，安排專業(yè)課教師去企業(yè)頂崗實踐等手段，培養(yǎng)教師的實踐技能。
�。�2）發(fā)揮政策導向作用，充實實習指導教師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的主觀能動性，學校管理干部和相關教師要力求掌握若干項實踐技能，擔任實踐課指導教師或協(xié)助指導部分實踐課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的.原則，加強對這部分教師的培養(yǎng)提高，不可濫竽充數(shù)。指導實踐教學能力，應當成為所有教師業(yè)務考核的重要指標，并與升級、晉職等結(jié)合起來。
（3）搞好兼職實習指導教師隊伍建設。高職院校除了可以選派實習指導教師到有關單位（企業(yè)）參觀學習外，還可以從社會選聘專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強、接觸實踐機會較多，對于生產(chǎn)中的新技術、新工藝、新信息了解較多，對于生產(chǎn)中存在問題也有更深認識的并具備教師基本素質(zhì)的專業(yè)技術人員作為兼職實習指導教師，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、解決師資力量不足。
3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的實踐教學體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，加大實踐教學改革力度，從教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面進行改革，逐步形成實驗、實訓、實習、課程設計（綜合作業(yè)）、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）共存的實踐教學體系。
在教學形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓。在教學方法上，采用案例教學法、模擬仿真教學法、項目課程等，讓學生在做中學、學中做，做到學做合一。在實踐教學的教材建設上，不斷更新教學內(nèi)容，要以企業(yè)實際應用的經(jīng)驗和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，實踐教學形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在具體實踐過程中，應根據(jù)課程的性質(zhì)、目標要求采取不同的考核方法，按照理論知識與實踐知識相結(jié)合、單一能力與綜合能力相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原則，采取筆試、機試、閉卷、開卷、工作過程、項目評審、畢業(yè)答辯等多種考核形式，全面評價實踐教學質(zhì)量。
（1）以職業(yè)應用能力為主體來設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行大力度改革，使理論課與實踐課比例真正達1∶1。實踐教學內(nèi)容包括基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合能力訓練課程（或項目）；在訓練方法上，通過實物演示、實驗、實訓、實習、課程設計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設計等，使學生接收仿真或真實的實踐訓練。
�。�2）完善人才培養(yǎng)目標體系能夠加強對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在實踐教學中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀守時、團結(jié)合作、質(zhì)量安全、5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴格的規(guī)定和監(jiān)督。通過不斷強化學生的職業(yè)行為，建立安全意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明生產(chǎn)意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習慣。
�。�3）建立具有能夠涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進和建設國家職業(yè)技能鑒定站（或點）、職業(yè)資格證書認證點，使專業(yè)實踐教學與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機構(gòu)證書或一些跨國公司證書。
目前，很多高職院校實踐教學存在的問題，嚴重影響了高職實踐教學的實效和高職人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)，以及高職教育的健康發(fā)展。因此，必須認清形勢，增強緊迫感，進一步提高對實踐教學工作的認識，采取得力措施，扎實做好實踐教學工作；必須加強規(guī)范實踐教學管理，切實保證實踐教學質(zhì)量；必須加強對實踐教學的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督、考核、實踐教學改革與研究。在實踐教學管理過程中，要注重對實踐教學進行過程監(jiān)控，既要堅持實踐教學計劃的嚴肅性，又要抓好實踐性教學的過程管理，也要健全實踐教學管理制度，明確各級職責，從而保證實踐教學的有序開展。
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